新時代下高職高專物流管理教學模式創新研究

【摘?要】教學改革的步伐催促著各個階段教育領域進行創新思考，在新時代環境下，高職高專教學迎來了全新的機遇和挑戰。學生的全面發展成為課堂教學的重要創新方向，也是能夠凸顯出學生主體性和教學實用性的重要教學融合措施。在不斷進行高職高專教學現象調查的過程中，了解物流管理專業學生的實際發展現狀和發展需求，在不斷整合教學資源，進行教學方法運用的過程中，逐漸找到重要的創新教學模式，并能夠以學生為根本出發點，做好教學實踐與學生全面發展的有效協調。在不斷進行教學改革中找到了有益于學生發展的重要創新途徑和創新實踐策略。

【關鍵詞】新時代下;高職高專;物流管理教學模式;創新

前言：

新時代環境下，高職高專的物流管理教學更應當結合時代新需要，和科技時代的不斷創新，進行課堂教學模式的改變。高職高專物流管理專業的學生在課堂中的學習狀態進行調節，逐漸讓物流管理專業的學生找到重要的職業發展方向和職業實踐內容。在校企融合的模式下，為學生的創新思維和創新能力形成找到了重要的突破口。在合作中發展，在競爭中取得進步，并能夠在學生自主學習中進行專業技能的提高和學習效果的顯現。

一、高職高專物流管理教學現狀

學生的全面發展不是孤立的，應當結合學生的實際發展狀況和學生在物流管理專業技能方面的考慮進行課堂教學模式的建立。受傳統教學模式的影響，高職高專物流管理教學課堂還存在著重要的教學低沉現象，影響著教師專業技能的發揮和學生學習能力的提高。為了更好的為學生創建優越課堂，需要教師結合學生的實際需要，不斷在課堂環境中利用科技手段和教學情境，為學生創建興趣課堂。在高職高專物流管理專業讓學生能夠呈現出蓬勃向上的發展勢頭，在學生職業發展面前能夠找到重要的方向和創新途徑。

（一）高職高專物流管理專業學生學習情緒低落

高等學校教育的發展應當結合時代的發展需求，高職高專教育在不斷適應時代需要的同時，針對學生的職業需要進行課程的不斷深入和實踐教學活動的安排。在高職高專物流管理專業出現理論內容與實際不相符的現象，學生在課堂中的表現只是對技術理論知識進行模擬化學習，并沒有加入自身的主觀思想，在對案例分析方面也沒有找到重要的發展方向，從而造成學生思考空間的局限，產生了厭惡課堂教學模式的重要教學現象。教師在教學過程中，沒有從學生的學習興趣入手，學生的學習狀態一直停留在原有的傳統教學模式中，從而造成學生學習情緒的低落。

（二）高職高專物流管理專業課堂缺乏互動探究

以學生為根本出發點的高職高專教學課堂，應當注重學生的學習經驗和學習互動，教師在教學過程中應當設計教學互動環節。實際教學課堂的物流管理專業學生缺乏自主思考和自主探究的互動模式，從而讓學生不能與教師的知識達成共鳴，而是背離課程教學內容，讓教學效果也受到了阻礙。為了能夠發揮教師的教學魅力，逐漸在實踐教學中引導學生進行自主思考和自主分析，形成重要的實踐能力，需要教師能夠在教學設計環節加入學生的實際思維模式，將具有新穎性和綜合性的教學模式運用于課堂教學中。

（三）高職高專物流管理專業教師沒有構建實踐內容

高職高專物流管理專業教學課程以學生的物流管理理論和管理實踐為重要的教學內容，在實際實施的過程中，管理專業缺乏教學實踐部分，有時教師所采用的教學案例并不適合于學生的知識結構，有時教師引用國外的物流管理教學模式逐漸讓學生很難適應自身職業的發展需要，從而造成教學實踐內容與教學目標不相符的現象，這種教學實踐內容應當從課堂教學模式中進行總結，不斷讓學生能夠適應社會的發展，將具有實用性和針對性的教學策略應用于物流課程教學中，并能夠從學生的知識技能出發，逐漸培養為學生的實際操作能力和創新能力。

二、新時代下高職高專物流管理教學模式創新途徑

新時代背景下物流管理專業也應當與時代發展相聯系，建設信息化物流管理體系，融合運輸、貨運代理、倉儲以及物流管理等領域思考。教學實踐部分以及教學模式的創新方向，在不斷整合教學資源的過程中，能夠培養出具有實踐技能強。物流管理技術優秀的多能性人才。并能夠結合課堂教學模式，不斷針對學生的學習現狀，找到有利于學生發展的重要創新路徑，從而實踐學生的應用型培養策略。

（一）結合生活實際，構建情境式教學實踐內容

學生的教育內容來源于生活，學生的教育應當從生活中進行尋找，在進行物流管理專業學生進行創新途徑開發時，應當從生活實際出發，逐漸找到有利于學生職業發展生活實際相符的重要教學實踐內容。教師在進行教學理論構筑的過程中，應當能夠為學生創建多媒體情境式教學模式，結合教學視頻、教學課件和教學錄像的實際演示，逐漸能夠讓學生形成重要的學習興趣和對物流管理專業的認知，從而實現教學創新的融入。

（二）結合學生情況進行案例分析教學

為了激發學生的學習主動性，教師應當能夠將具有趣味性和實用性的教學案例，拿到課堂教學中進行分析教學，逐漸能夠讓教學模式完善教學氣氛，更加適合學生的學習。結合學生實際需要進行案例的典型分析，能夠提高物流專業學生對職業發展的重要分析過程，也能夠通過案例分析整合的知識結構，達到職業聯想和職業創造的境界。

（三）結合企業管理模式進行物流管理實踐思考

學生的創新思維形成，需要教師在教學課程中進行企業管理模式的融入，逐漸能夠讓學生意識到物流管理相關流程和物流管理學內容的具體操作模式。在不斷思考企業管理內容和自身崗位需求的過程中，能夠增強自身應用能力和實踐能力的提高。在不斷將角色進行轉換時，能夠理論聯系與實際，將自身聯系與社會發展，形成了重要的崗位實習模式。

三、新時代下高職高專物流管理教學模式創新策略

教師在制定教學模式時，應當能夠考慮學生的實際需要，并針對學生的課堂表現進行課程創新的重要思考。在轉變教學觀念，武裝專業技能的過程中，不斷用興趣激發學生的內在潛能，并能夠讓學生在不斷實踐中，實現自主探究思維的形成，逐漸找到自身職業發展的重要方向。

（一）教師轉變思想，用興趣帶動學習

教師在教學改革創新中不斷思考自身的專業能力及社會發展變化形勢，在將學生置于課堂中心時，應當能夠將學生置身于重要的時代發展背景下，并能夠在課堂中加入興趣教學成分，讓學生能夠主動思考、主動合作和主動互動。例如教師在課程理論深入的過程中，應當將學生分成不同的組，讓學生總結學習的重點和學習的實踐操作部分，在相互交流中達成知識的共識，從而提高課堂教學效果。

（二）構建多元化教學課堂，讓學生自主探究

單一的教學方法不適合學生的發展，在進行教學方法綜合運用的同時，應當構建多元化的教學課堂，在課堂中加入現代科技理念網絡、視頻的教學模式，讓學生能夠在聲音、色彩、視頻的帶動下，激發學生的學習興趣，形成自主探究的重要學習思維。例如教師在進行案例分析時，學生對實際操作環節產生了疑問，這時教師可以指定角色虛擬活動，逐漸讓學生在虛擬角色中進行職業明確和管理水平的提升。

（三）校企聯合為學生實踐職業發展

教師在不斷為學生尋找教學資源的過程中，應當能夠找到優秀的企業作為校企聯合的重要教學資源。讓學生通過到企業進行職業實習產生重要的創新思維，并能夠在實踐中實現了職業的發展和職業價值的思考。

四、總結

高職高專物流專業學生創新發展，從技能性和綜合性的實踐課程開始，并能夠在教師的不斷鼓勵下，找到有利于學生發展的教學創新模式。激發學生的學習興趣，帶給學生全新的職業實踐體驗和課程的完善。教師結合時代環境下，學生職業價值的重要教學背景，進行物流管理專業的實踐課程研究，并能夠讓學生形成物流管理學習的重要行為規范，能夠通過不斷的教學實踐，進行專業技能和創新思維的構建。

參考文獻：

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作者簡介：

解凱，1981年9月18日，男，天津市人，漢族，講師，本科，主要從事物流管理教學工作。研究方向：1.物流管理，2.采購管理，3.供應鏈管理。

（作者單位：天津交通職業學院）