淺談學校教育與家庭教育的有效結合措施

高春琪

摘?要：在教育的過程中學生主要是受到家庭和學校的兩方面的教育。因此在教學的過程當中，如何平衡好家庭和學校的教育職能，進行相互補充配合，提高教育的質量，成為了現在教學過程當中，需要思考的一個問題。

關鍵詞：學校教育;學校教育;有效結合

【中圖分類號】G785?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0022-02

【Abstract】In the process of education，students are mainly educated by family and school. Therefore，in the process of teaching，how to balance the educational functions of family and school，complement each other and improve the quality of education，has become a problem that needs to be considered in the teaching process.

【Keywords】School education;School education;Effective combination

在對學生的教育過程當中，家庭和學校扮演著兩個不同的角色，但是對學生都會產生非常大的影響。一旦那一方的教育出現偏差就會影響學生整體的素質。因此，在教育的過程中要充分發揮家庭和學校的教育優勢，讓學生能夠在兩方面的教育中產生更好的化學反應。本文將著重論述學校教育與家庭教育的有效結合措施。

1.家庭教育和學校教育結合的重要性

家庭教育是學生教育的開始，也是學生的啟蒙階段，因此家庭教育對學生的學習階段是一個非常重要的部分，在家庭教育的過程中會逐漸培養學生的學習能力和學習興趣以及學習方式，一個好的家庭教育對學生的學習會起到一個很好的開始。而在學生進入學校之后的學習過程中，家庭教育也會扮演一個輔助的角色，幫助學校對學生進行管理和監督。尤其對于學生來說家庭教育具有早期性、連續性、威嚇性、感染性和及時性。因此，家庭教育可以在學生的教學過程中起到一個非常強烈的影響。而學校教育是學生在開始正式的學習之后才會產生影響的一種教育方式。在學校中，學生接受的教育開始向系統性和專業性發展，在學校，學生能夠通過教師對專業知識的講解去學習語文、數學和其它的科目，而這些教育的過程中往往更加注重對學生的知識性教育，而對學生品格的教育往往是語文課堂上會穿插講述。當這兩種教育方式分割開來，就會在學生的成長教育中無法發揮應有的職能。因此家庭教育和學校教育的結合成為現如今教學過程中非常重要的部分，只有家長和學校都希望通過頻繁的交流實現家校合育，才能讓學生的教育更加有效。

2.家庭教育和學校教育結合的過程中存在的問題

（1）家庭教育和學校教育不能進行有效的溝通。對于很多的家長來說，她們更加注重學校教育，認為學生在學校學到的知識非常重要，于是就會忽略家庭教育的重要性，讓學生的教育出現偏差，并且由于交流的斷層使家長和學校的信息不能及時共享，無法做出針對性的教學調整，不利于學生的教學，而且由于家長的教育理念和學校的教育方式存在出入，導致學生的教育不能有效進行。

（2）家庭教育和學校教育的結合流于形式化。為了響應家校合育的工作目標，許多學校展開了一系列的家校合育工作，但這些工作缺乏經驗，使家校合育的工作流于形式化不能實現進行合作式教育的本質目標。不利于對學生教育方式的轉型升級，雖然家庭教育和學校教育之間的合作有家長會、學校開放日和親子活動等，但是學校對于各項活動的實行情況都不太理想，僅僅將這些活動流于表面，對學生的教育起不到太大的作用。

（3）將家庭教育作為學校教育的延伸。對于家庭教育來說，它應該處于和學校教育一樣的地位，但是由于家長的教育理念的落后，可能會將家庭教育作為學校教育的延伸，處于第二的位置。家長并不注重家庭教育在對學生教育過程當中的重要地位，這也是一種錯誤的想法。也正是這種想法使家庭教育在對學生教育的過程中無法跟上，是家庭教育處于一種缺失的狀態。

3.家庭教育和學校教育結合的有效措施

（1）尋找家庭教育和學校教育的平衡點。由于家庭和學校之間缺少有效的溝通途徑，因此會出現單個教育“用力過猛”的現象，對學生的教育出現偏差。而解決這一問題的關鍵就是通過現代化的設備，加強學校和家庭之間的溝通，讓學校能夠及時了解家庭教育中出現的問題，也讓家庭能夠及時獲得學生在學校中的問題，通過兩個方面的共同努力實現有機的結合，找到家庭教育和學校教育的平衡點，全面提高對學生的教育效果。

比如：在學校對學生的教育過程中可以使用一些輔助教學的APP。在現代的教學過程中，一些軟件可以很好的幫助家長和學校之間建立起溝通，比如《班級優化大師》就是一個很好的選擇，在這個軟件中教師可以建立專屬本班的虛擬班級 讓學生的家長進入班級群聊。當學生在班級中表現不好時也能通過軟件中教師對學生的評價來及時通知家長，家長也能在教師的任務下留言，讓教師及時掌握學生在家里的表現情況，從而形成一個優勢互補的教學過程。而且在使用軟件教學的過程中可以達到對學生實時管理的目的，讓教師的教學更加有針對性。

（2）調整家長對家庭教育的正確態度，調動家長參與到學生教育的過程。有些家長會對學校教育和家長教育之間的關系產生錯誤的理解，認為學校教育就是學校教育，家庭教育就是家庭教育，兩者之間毫無關聯，學生在學校的表現情況也與家庭教育無關。造成家長不能夠很好的配合學校教育，讓對學生的教育出現斷層。

比如：教師可以對班級中的家長進行分組，并且定期對每組的家長進行定期的溝通，將學生在學校的表現情況及時與家長進行共享，讓家長能夠及時對學生的情況進行教育，充分體現家庭教育感染性和及時性，對孩子的教育進行及時的調整。而且家長在對學生的教育過程中更加具有優勢，能夠長時間的進行對學生的教育。教師與家長之間頻繁的交流也能夠幫助家長調整對待家庭教育和學校教育的態度，讓家長更加愿意參與到學校教育的過程中，輔助學校的教育，充分調動家長對學生教育的積極性，并在不段的溝通中拉近學校和家長之間的距離，讓家長愿意將學生的信息于教師溝通，達成家校之間的良性合作。而且在這樣的教育模式當中能夠幫助教師合理的制定對于學生的教學計劃，進行針對式的教學，而且教師可以將教育的內容發送給學生家長，以便于學生在回到家中之后，家長也能夠進行針對性的教學，得保證學生在學校的學習效率。

（3）重視家長與教師之間的信息共享。很多時候家長并不了解學生在學校的具體表現，而通過對學生的詢問往往也起不到很好的效果，一些表現比較差的學生面對家長的詢問會對家長撒謊，欺騙家長自己在學校表現良好，給家長一種錯誤的認知，而且家長在得到孩子肯定的回答以后就不再追問。長此以往，教師也會認為家長不注重對學生的教育，讓學生在學校的表現越變越差，最終導致學生學習成績差，滿身小毛病的結果。

比如：對于一些學生來說，他們會有撒謊、偷東西的毛病，而由于事件的比較小，可以讓學生之間私下解決，教師就不對學生進行叫家長式的處罰。但正是由于這樣，家長無法了解學生的具體情況，學生也不會向家長反應自己在學校犯的錯，對學生的教育產生非常不好的影響。而教師一旦與學生的家長進行溝通就會發現，這些學生大部分都是出于單親、父母離異或者是家庭過分的寵溺的狀態。而且家長大部分都不知道學生在學校的具體表現情況，是學校和教育和家庭教育之間出現斷層，無法達到信息共享。家長不能及時得到學生在校表現情況，并且進行針對性的教育，學校也無法了解學生的具體情況就行，改變教育方式。長期這樣下去就會導致學生的行為更加惡劣。最后甚至產生厭學輟學的現象。

4.結束語

在對學生的教育過程中，家庭教育和學校教育都是非常重要的部分，因此家長和學校都需要通過頻繁的交流去進行一個很好的配合，讓學生的學習更加高效。同時在家校配合的過程中充分發揮各自的優勢，使家校合育達到“1+1>2”的效果，全面提高學生的綜合素質，達到國家教育人才的目的。

參考文獻

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[2]馮樂萍.淺談學校、家庭、社會“三位一體”的教育合力[J].新課程，2020（29）：235.