趣味教學法在小學數學課堂中的應用策略

張正香

摘?要;趣味教學法在小學數學課堂中的應用有其重要的意義，教師可以適時采用合理有效的趣味教學方法和手段，激發和調動小學生的數學思考和探究興趣，集中學生探索數學知識的注意力，體會到趣味教學法的“玩中學”的樂趣，培養學生良好的邏輯能力和思維品質，將學生引入到深層的數學思考之中，透徹體悟小學數學知識內容。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;課堂

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0004-02

【Abstract】The application of interest teaching method in primary school mathematics classroom has its important significance.Teachers can timely use reasonable and effective interesting teaching methods and means to stimulate and mobilize pupils' interest in mathematics thinking and inquiry，concentrate students' attention on exploring mathematical knowledge，realize the fun of "learning by playing" of interesting teaching method，and cultivate students' good logical ability and thinking quality，Introduce students into the deep mathematical thinking，thoroughly understand the content of primary school mathematics knowledge.

【Keywords】Interesting teaching method;Primary school mathematics;Classroom

趣味教學法秉持“寓教于樂”的教學理念，教師通過高效的趣味教學方法和手段，激發學生在小學數學學習中的主體性意識和興趣，積極主動地融入到數學學習情境和氛圍之中，轉變枯燥沉悶的小學數學課堂狀態，增強學生的數學思維能力和品質，提升小學數學課堂教學的有效性。

1.精心創設故事情境，滲透趣味化教學

數學是一門非常抽象的學科。數學中提到的面積、分數、百分數等知識點，往往并不是小學生日常生活中特別容易接觸的內容，在學生的認知中屬于短板環節。針對這樣的問題，我們開展情景創設的教學方式，就是要以一種直觀的情景體驗來帶入數學教學過程，實現從直觀向抽象思維的過渡，從而讓學生對數學學科知識有一個更好的了解。

在學習“周長”的數學知識時，教師可以向學生講述《周髀算經》中“周三徑一”的故事或祖沖之與圓周率之間的故事，讓學生沉浸在新穎有趣的故事內容之中，充分激發和調動學生的數學學習興趣，并依循周長的數學規律和特點，自己動手用紙張進行一次、兩次等邊對折，并以長或寬為半徑旋轉一周，體會和觀察長方形、正方形的周長規律。例如，在學習“二等分”的數學知識時，教師可以導入學生喜愛的《熊出沒》中熊大、熊二分蛋糕的故事情境，借助于PPT課件進行故事呈現和展示，讓學生思考如下問題：“故事中的熊大和熊二自己不能均分蛋糕，大家請想一想，如何做才能均分蛋糕，讓熊大和熊二都能夠感覺到公平和開心呢？”在故事中設置問題，能夠使學生快速集中自己的注意力，開動小腦筋，并動手嘗試圓蛋糕的分法，尋求解題的答案，積極主動地探索數學問題，并找到解決數學問題的辦法。

針對數學趣味化開展的情境教學活動中，老師對于情景的選擇必須要充分考慮課堂的實際條件，考慮學生的認知能力。比如，我們根據動畫片《熊出沒》中的故事情節來設計學習情景，老師可以圍繞情景構建去布置一些道具，用這些道具來提高學生的學習體驗和融入感。除了用多媒體、PPT帶來視覺上的情景感之外，老師還可以選擇一些同學來分角色扮演熊大、熊二。或者我們用一張彩紙模擬蛋糕的樣子，實際去分蛋糕，在分蛋糕的實際操作中給學生帶來情景體驗。這樣的趣味情景構建才更能激發學生的興趣，讓大家都參與到數學情景教學中來。

2.引入趣味化的游戲，培養學生的邏輯思維和創造性思維

教師可以在小學數學課堂中引入趣味性的游戲，讓學生融入到生動有趣的游戲情境之中，轉變枯燥僵化的數學教學模式，充分激發學生的數學學習探究興趣，培養學生的邏輯思維和創造性思維。這也符合小學生的認知行為習慣，是游戲導學的有效嘗試。

首先，利用游戲導入新課。可以采用設疑游戲進行課堂導入，激發學生的強烈探究欲望，在游戲活動中學習和理解小學數學新課知識。以學習“數的整除”為例，教師可以讓學生自己報一個自然數，思考不用計算器即可知道它能夠被2、3、5中哪一個數整除，如：當說到25這個自然數時，即可知其能夠被5整除;當說到12時，即可知其能夠被2整除，由此激發學生強烈的求知欲望，積極主動地探尋內在的數學知識和奧秘。通過這樣的方式，同學們順理成章的對接下來的教學內容產生興趣，課堂教學的氣氛融洽，學生表現活躍。

其次，巧設趣味游戲。教師可以引入角色扮演的小游戲，將學生帶入到快樂的游戲活動之中，從中體會和感知數學知識和內容。以學習“數字的大小比較”為例，可以讓學生分別扮演不同的角色，由A同學扮演5、B同學扮演9，游戲規定數字大的同學快速站到黑板的左側，數字小的同學站到右側，由此鍛煉學生對數字大小的反應能力，增進對數字大小的透徹理解和記憶。

最后，通過游戲鞏固練習。可以采用游戲教學的方式，幫助學生鞏固所學的數學知識。以學習“找規律”的數學鞏固練習為例，教師可以設置相關游戲情境：“在金嗓子王國中要開展一個找規律的游戲，要每一個參與游戲的小動物們一起來找尋其中的規律，試著想一想，找一找135、246、357、468的數字規律，并在這些數字之后填寫兩個數字。”

針對數學游戲開展的趣味教學活動中，如何選擇游戲類型和游戲內容，這是需要教育工作者認真考慮的。筆者認為，采集適合小學生的數學游戲，可以從信息技術的角度入手。當前，互聯網+教育正在成為新的趨勢，各種類型的互聯網教育平臺更是如同雨后春筍般出現，其中不乏各種數學教育游戲方面的素材。此外，在數學教育類APP以及數學教育平臺中，數學游戲、Flash數學課件等也有很多。我們可以從這些數學游戲、數學資料中提取素材，從而不斷充實數學課堂上的游戲內容，給同學們帶來新鮮感。隨著各種數學游戲的不斷融入，以及學生的充分參與，我們的教學成果才能更好的體現出來。

3.引入生活化素材，開展趣味數學教學

數學其實是和日常生活緊密相關的學科。我們平時用的手機、電腦，我們買東西付款，處處都用到了數學知識。但是作為小學生，大家往往對生活中的數學缺乏關注。小學數學趣味教學可以適時引入生活化素材，將學生耳熟能詳的生活體驗引入到數學活動中來，提高學生的動手能力，實現對數學知識的內化和遷移，真正做到小學數學知識的活學活用。這也符合數學學科核心素養教育的要求，可以幫助學生從數學的角度看待生活，再從生活的角度看待數學。兩者相結合，相信對提高同學們的數學素養、數學水平有積極作用。由于大多數學生對于“空間觀念”的理解相對較差，因而可以適當選取生活化的素材，如臺燈、足球、水杯等，使學生充分感知生活中相關的空間和圖形，積累幾何圖形的豐富感性經驗，為數學知識的學習奠定基礎。例如，在學習軸對稱圖形的數學知識時，可以引入學生熟悉的蝴蝶、完整樹葉、飛機等生活化素材，引領學生逐步體會軸對稱圖形的相關知識，感知生活化素材中內蘊的數學元素，從而增進學生對數學知識的體悟和理解，加深對數學知識的記憶，并將自己所學的數學知識遷移應用于生活之中，充分體現數學知識的生活化價值。

在用趣味性引導數學教學中，老師可以從不同角度著手，可以充分利用各種信息技術、道具、故事情景等來引導學生的興趣和積極性。從課堂教育實踐來看，數學的趣味性教學在改善課堂氣氛，鼓勵學生熱情，優化師生關系等各方面都有很好的效果，是讓數學教育創新發展的重要舉措。積極構建鮮活有趣的數學課堂，這是值得教育工作者多做探索嘗試的。

綜上所述，小學數學課堂要借助于豐富多樣的趣味教學方法和手段，激發和調動學生的數學探究興趣，使枯燥的數學知識變得趣味化和生活化，通過游戲教學、情境教學、生活化教學等不同方式，將學生引領到趣味性的數學學習活動之中，深入體會和感知數學知識的內在樂趣，提高學生對數學知識的理解和體悟，真正感受到“玩中學”的樂趣。

參考文獻

[1]李玉平.淺談趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].文理導航（下旬），2016.29（03）：10-10

[2]孫明義.趣味教學法在小學數學課堂中的踐行探研[J].成功（教育版），2013.29（12）： 42-42