初中語文課堂教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新教育研究

王蘇惠

摘?要：語文是我們的母語課，一切學科的學習都需要以語文為基礎(chǔ)。但現(xiàn)下通過學生課堂上所反饋出來的情況，并沒有做到與素質(zhì)教育背景下相契合。因此，語文教學應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學模式，從學生的角度，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，引導學生感悟語文思想，積累學生的活動經(jīng)驗，提高學生的學科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學;創(chuàng)新教育;實踐經(jīng)驗;學科素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0072-02

【Abstract】Chinese is our mother tongue course，all subjects of learning need to be based on Chinese.But at present，the feedback from the students in class does not match the quality education background.Therefore，Chinese teaching should constantly innovate the teaching mode，from the perspective of students，cultivate students' interest in Chinese learning，guide students to understand Chinese thinking，accumulate students' activity experience，and improve their subject quality.

【Keywords】Classroom teaching;Innovative education;Practical experience;Subject literacy

1.初中語文教學現(xiàn)狀

（1）教學缺乏趣味性，學生興趣不足

受長期的應(yīng)試觀念影響，初中語文教學還不能達到實時的創(chuàng)新，在課堂教學主要仍是以老師的口頭講解為主要的授課方式，這樣的教學模式，所涉及的信息量匱乏，在課堂上缺少生動豐富的信息，信息量不充足，趣味性不強，很難吸引學生的興趣。教學過程中，沒能夠很好地激發(fā)學生的好奇心和高度的學習熱情，再加上學生認為語文學科的提分速度相比其他學科較慢，沒有進一步去走進語文世界，便已經(jīng)開始對語文失去興趣。

（2）教學缺乏拓展性，學生未能感悟語文思想

實際教學中，如果老師只是簡單地講述內(nèi)容，未能從點帶面，拓展性地教學，比如，通過一首古詩的賞析，來總體分析語文古詩中意境的把握。語文教學中沒有引領(lǐng)，把學科知識從點到線再到面這樣拓展穿插起來，形成一個完整知識體系，僅零零散散分布的點。那么對于現(xiàn)在大部分初中的學生，就未能自己總體把握和對比分析，難以來培養(yǎng)領(lǐng)悟自己的語文這門學科的思想。

（3）教學缺乏互動性，學生的實踐經(jīng)驗不足

積累活動經(jīng)驗的最佳途徑是讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，才能讓學生實現(xiàn)由“經(jīng)歷”到“經(jīng)驗”的轉(zhuǎn)變。但目前教學更多的是僅有老師向同學們進行講授，剖析知識，而同學們也僅是一直扮演知識的被灌輸者。現(xiàn)在許多學生缺乏實踐的經(jīng)驗，導致其不能很好地學以致用，把自己的知識貫徹到實踐中，積累實踐的經(jīng)驗。

（4）教學沒有及時推進，學生語文素養(yǎng)較低

新課標強調(diào)要重視對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，但目前的教學還沒有實時地跟進，做到對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。較多學生的語文基礎(chǔ)并不理想，語言文字單薄，甚至拼音寫法也存在問題，其他方面更是不容樂觀;對語法一無所知，更是別提文言知識;無論是口頭描述方面還是書面表達方面都有存在語言粗俗，用詞不當，思維混亂的問題;在初中沒有這些語文基本素養(yǎng)的支撐，在高中更加繁雜緊湊的環(huán)境中，就更難以去培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)了。但這種人文素養(yǎng)的缺乏，會讓我們的很多學生大腦空洞，沒有思想深度，文學素養(yǎng)低下。

2.針對語文課堂，實行創(chuàng)新性教育

新課標表示，將“雙基”拓展為“四基”，在原有的基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，增加了基本思想和基本活動經(jīng)驗?！半p基”是結(jié)果性目標，基本思想、基本活動經(jīng)驗是過程目標，四基的相互融合，相互促進才能較好地促進學生提升語文素養(yǎng)。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，在教學中“魚”為知識，“漁”即習得知識的方法，我們的教學過程其實就是“授人以漁”的過程，要讓學生在習得知識、獲取方法的過程中，“感悟”語文思想，“積累”活動經(jīng)驗，方能提高其學習能力，提升語文素養(yǎng)。那么如何在課堂教學中實行創(chuàng)新性教育，達到“授人以漁”的目的？

（1）運用豐富的教學模式，增強語文的趣味性

語文作為一門人文科學，包含著豐富的信息，但如果僅是平常的講述，會讓學生失去興趣，而學生興趣的喪失，直接影響著教學效果。因此在初中語文教學中，創(chuàng)新性的教育應(yīng)該是教師不斷引導學生去共同探究，并且不斷延伸和補充教學信息，豐富課堂上的信息量，增強學生對于語文這門學科的興趣。首先，語文教學應(yīng)開拓共同的探究平臺，通過對一些熱點新聞，學生感興趣的問題的引入以及學生對該問題的看法，調(diào)動起學生的學習熱情，再巧妙地進入課堂的學習。而老師語文課堂資源可以說是非常豐富的，例如，教學的課件、教學的掛圖、輔導工具書、課外圖書、報紙雜志，影視作品，演講會、辯論會、舞臺表演、各種廣告，等等。

（2）拓展語文框架，培養(yǎng)學生語文思想

語文的知識框架，包括從對詞語、名人名言，對文學作品的賞析，對人物形象的體會都是培養(yǎng)語文思想的途徑。在感悟之前，重視學生對這些語言材料的積累，積累到一定的數(shù)量，學生對材料才有基本的認識，這時再通過老師對知識的歸類，拓展，才能達到思維發(fā)展，培養(yǎng)思想的過程，此外老師的反復梳理，也能加強學生對知識的總體把握，分類對比。在大腦對語文知識的不斷積累的過程中，語文思想會潛移默化地形成，鞏固和加深。比如，在講課時，一個結(jié)構(gòu)復雜的長句，怎樣把握總體意思;通過哪些詞匯能感悟到作者的感情基調(diào);怎么鑒賞文章的語言風格;閱讀文章怎么把握主線和思路;不同類型的文章把握文章的角度有什么不同等等這些，都需要語文思維的培養(yǎng)，同時也是語文思想培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

（3）重視綜合實踐，積累學生活動經(jīng)驗

重視母語學科的掌握和運用，語文學習是一個動態(tài)的過程，學習掌握語文學科的規(guī)律，深化語文知識的理解運用，離不開大量語文實踐經(jīng)驗的積累語文學科的學習并非是一種單純由外而內(nèi)的運動，而是一種在實踐中內(nèi)外相互的雙向運動。如果僅僅麻木地強調(diào)由外向內(nèi)的吸取，就會產(chǎn)生一潭死水的狀況;只有不斷地在實踐活動中體會，在實踐中積累，才能做到把積累的東西應(yīng)用在實踐上，才能使語文學習達到一種活躍的狀態(tài)。

再加上，新課標的創(chuàng)新和時代的推進，這些都在要求著我們的教學模式要把實踐帶入課堂教學中。那么如何做到積累學生的實踐經(jīng)驗?zāi)?？首先，?yīng)以動帶靜，把書本知識通過各種活動實踐活化起來，語文實踐課堂的形式和方法豐富多彩，如口語交流、節(jié)目才藝表演、有關(guān)資料的收集、自行的調(diào)查研究、繪畫作圖等等這些活動，我們只要把握活動的形式和方向，鼓勵學生積極熱情地投入到活動中，就能實現(xiàn)喜人的教學目的。其次，要放手活動，讓學生獨立參與，每個學生在教師的詳細指導下，自己積極動手實踐，認真思考，靈活運用。

（4）重視基礎(chǔ)回歸，提高學生語文素養(yǎng)

聽，說，讀，寫和閱讀能力是語文的根本，同時也是語文的基本素養(yǎng)。但現(xiàn)在應(yīng)試和急功近利的觀念不斷深入，導致許多學生和老師不能夠去重視這最基礎(chǔ)，也最重要的語文知識。因此，在語文教學中，要在重視學生應(yīng)試成績的同時，也應(yīng)注重對其語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在對當前應(yīng)試方面知識講授的同時，可以加入對語文基礎(chǔ)文化知識的講解，夯實牢固學生的基本素養(yǎng)。同時也要注意到語文是一門人文科學，也應(yīng)注重培養(yǎng)學生的價值觀念和思想情趣。在學習語文的過程中，積淀，弘揚，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的審美能力，是語文教學的關(guān)鍵功能和重要責任。在語文教學中落實到這一點上，才可以增強民族的文化自信，增強學生熱愛祖國的情感，同時可以提升學生的品位、美好情趣和氣質(zhì)。

綜上所述，語文教學要構(gòu)建高效課堂，做到教化育人的目的。我們語文教師就要精準把握“四基”的內(nèi)涵，在“四基”的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生經(jīng)歷知識的形成過程，幫助學生建構(gòu)自己的良好的認知結(jié)構(gòu)。在“春風化雨”中培養(yǎng)語文學習興趣，在“潛移默化”中感悟語文思想，“探究實踐”中積累實踐經(jīng)驗，“回歸本質(zhì)”中提升語文素養(yǎng)，促使學生從“經(jīng)歷”走向“經(jīng)驗”，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張青霞.淺談中學語文教學中的探究性學習.全國主體教育理論與實踐研究第九屆學術(shù)年會，2007

[2]宇文方凱.中學課程輔導[J].教學研究，2015