和諧班集體“軟管理”在初中班主任管理中的作用

王國位

摘 ?要：青春期的初中生，生理和心理處于快速發展的時期，該階段的學生自我意識不斷提升，而且有著很強烈的被認同感，叛逆心理也十分嚴重。對于初中階段學生的管理工作，如果單純依靠學校的規章制度，硬性的管理制度只會讓學生增加抵觸心理，管理效果較差。因此，班級管理中，采取軟管理的方式，圍繞初中學生的心理特征，與學生建立起良好的關系，從而幫助教師開展管理工作。本文首先研究“軟管理”在班級管理中的作用，然后提出如何實現班級的“軟管理”，構建和諧班集體。

關鍵詞：和諧班集體;班主任管理;“軟管理”

【中圖分類號】G635.1 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0184-02

【Abstract】Adolescent junior high school students，physiological and psychological in a period of rapid development，this stage of students' self-awareness continues to improve，and has a strong sense of identity，rebellious psychology is also very serious.For the management of junior high school students，if only rely on the rules and regulations of the school，the rigid management system will only make students more resistant psychology，and the management effect is poor.Therefore，in class management，soft management is adopted to establish a good relationship with students around the psychological characteristics of junior high school students，so as to help teachers carry out management work.This paper first studies the role of "soft management" in class management，and then proposes how to realize the "soft management" of the class and build a harmonious class collective.

【Keywords】Harmonious class collective;Class teacher management;Soft management

現在的初中生可以說是被問題包裹著的一個精靈，方法得當，他將破繭而出，一飛沖天，反之他可能胎死腹中。學生作為一個具有情感意識的生命個體，因年齡、時代等特點，他們存在著較大差異，如果班級管理只局限于原來的各種條例，搞一刀切，肯定會有很多學生被淘汰出局，想要讓大多數學生得以發展，這就需要管理者靈活施策，其中和諧班集體“軟管理”就是一種重要途徑。

1.初中班級管理中“軟管理”的作用

（1）教師更好地了解學生.初中階段的學生在學習和生活中存在很多的困擾，如果這些困擾不能及時解決，會影響到學生的生理和心理健康。如早戀、人際關系、學習態度等，面對這些問題，我們需要摸清問題的根源，靜下心來與學生溝通，引導和幫助學生。學生做為差異化的個體，有著不同的性格、愛好、優缺點等，班主任只有尊重學生的差異，全面地認識學生，平等地對待每一位學生，傾聽學生的心聲，建立起良好的師生關系，才能讓班級管理工作更加高效。

（2）激發學生的學習興趣.班級管理中經常遇到許多學生課堂不認真聽課，回答問題不積極，學習成績不斷下降，厭煩情緒嚴重。針對這類學生，如果采取硬性管理，就是讓學生做題、回答問題，學生不會很配合，即便是勉強配合，也只會降低課堂的授課效率。采取軟管理的方式，也就是多用鼓勵的方式，激發學生的興趣，給學生口頭的表揚或者鼓勵，讓學生感受到學習的成就感和樂趣，通過積極的引導，不斷激勵學生，一方面讓學生對自己充滿信心，更加信心滿滿地投入到學習;另一方面讓學生更加喜愛老師，愛屋及烏，提升學生的學習興趣。教學中經常存在這樣的案例，就是在別人眼里的“問題學生”，通過鼓勵的方式，得到教師的認可，從而拾起學習的興趣，發奮學習，取得好成績的情況也是十分多見的。可以看出，軟管理相較于硬管理更加人性，管理效果也更好。

（3）促進學生身心健康.初中階段的學生，不僅叛逆，而且有著強烈的主觀意識，身心發展容易受到不良情緒或者不良事物的影響。教師采取“軟管理”的方式，通過以心換心的方式，讓學生感受到教師的關心關愛，才能更好地了解學生內心的真實想法，走入學生的內心世界。現階段，許多學校都開設了心理健康教育，目的在于及時發現學生存在的不良情緒，及時給學生做疏導。班主任在班級管理中，采取軟管理的方式，與學生深度溝通和交談，了解到學生心理的變化，存在的困擾等，及時幫助學生排除不良的心理情緒，促進學生的身心健康發展。

（4）打造和諧班級.軟管理的方式不同于硬管理，其以學生為本，以情感做為連接師生的紐帶，做為班級管理的方式，讓學生更加感受到被尊重。學生走入班集體，會根據不同的興趣愛好或者是學習成績等，形成班級的群落，也就是小團體，不同的興趣愛好、性格等，容易導致群體之間產生矛盾和沖突。如果是采取硬性管理的方式，由于學生的叛逆心理，則容易加劇團體的分裂，讓班級四分五裂;如果采取軟管理的方式，以情管理學生，打造一個和諧的班級管理，可以有效地提升班級的凝聚力，讓學生之間互幫互助。

2.如何實現初中班級的“軟管理”

（1）以學生為本，尊重和理解學生.初中階段的學生，非常在意教師和同學的觀點，也容易被教師和同學的言語影響到自己的情緒。基于此，在進行班級管理時，應該做到“以人為本”，充分地尊重和理解學生，對于學生的想法，應該尊重學生的差異性，客觀公正的關愛每一位學生，站在學生的角度，結合學生的生理和心理特征，進行班級管理。關心關愛學生并非只是單純關注學生的成績，還應該關注學生的生活，不能一味地嚴格苛責學生，應該多傾聽學生，對于成績不好、人際關系差、內向自閉的學生，幫助其剖析產生這一問題的原因，幫助學生樹立學習的信心，提升學生的自信。

（2）巧用激勵，激發學生學習動機.班主任對于學生的態度會影響到學生的心理。如，經常對學生說，“你怎么這么笨？別的同學怎么怎么的？”這些會刺痛學生幼小的心靈，也會讓學生對教師的管理充滿排斥的心理，不利于學生的成長。因此，必須重視激勵，多給予學生激勵，學生心理產生積極的心理暗示，“我行”，這樣學生會更加積極地投入到學習中，爭取獲得更多人的認可。對于學生來說，軟管理讓學生感受到溫暖，也成為推動學生學習前進的強大動力。

（3）加強師生溝通，實施情感管理.班主任通過與學生構建良好的師生關系，采取情感管理的方式，可以很好地降低管理的阻力，提升管理的效果。初中階段的學生普遍存在著很多問題，如學習方法不當，雖然很努力，但是成績提不上去;不愛學習，學習成績差。這些學生容易產生消極意識，加上家長對成績的高度關注，導致學生心理壓力很大。在管理中，需要重視師生溝通，認真傾聽學生的心聲，多站在學生的角度，與學生建立起親密無間的師生關系，讓學生樂意同班主任分享自己的不愉快、困惑等，以便更好地幫助。

（4）構建和諧班級，提升班級的凝聚力.班集體便是一個整體，學生則是多個個體，學生在班集體中往往會形成許多小團體的情況，學生根據自己的興趣、愛好、性格等組成多個小群體，構建自己的人際關系網。學生正式由于有著相同的興趣愛好或者是性格脾氣比較相似，才會玩到一起。班級做為一個大的整體，提升班級的凝聚力，讓班級內的學生更加地團結，構建和諧班級，營造一個互幫互助、互相關愛、共同成長進步的班集體環境。為了打造和諧班級，教師需要對班集體內的小群體有著充分的了解，知道哪些學生跟哪些學生是一隊，成為一隊的原因是什么，并對小群體內的領導者加以利用。一般情況下，小群體內的領導者有著出色的領導才能，班主任適當地委以重任，讓其擔當班級管理的職位，從而更好地實施管理。班級比較活躍的學生，往往可以跟同學打成一片，讓其做班級的管理者，輔助班主任進行班級管理，可以將班主任布置的任務，很好地傳達并完成;同時也可以收集班級內學生的想法和意見，不斷完善管理的方法，從而提升管理效果。班主任可以利用學生愛玩的天性，組織一些團隊競技類的項目，加強班級的凝聚力，例如，組織拔河比賽，分成兩隊，相互競技，體驗擰成一股繩的感覺;也可以在班級內開展合作教學的模式，讓學生劃分學習小組，實現互幫互助，共同進步的目的。

綜上所述，初中階段班級管理需要考慮到初中生的生理和心理特征，通過規章制度硬性管理的方式，由于學生的叛逆心理，取得的管理效果并不明顯，有時候甚至是獲得負面效果。因此，應該采取軟管理的方式。所謂的“軟管理”需要建立在尊重和理解學生的基礎之上，放下教師的姿態，客觀公正平等地與學生溝通交流，建立良好的師生關系，以情感維系師生感情，讓師生之間形成良好的互動和共鳴，拉近班主任與學生的距離，提升班級凝聚力，只有在學生管理方面，動之以情，曉之以理，多鼓勵和表揚學生，提升學生學習興趣和自信心，實施情感管理，才能構建和諧班集體，促進學生身心的健康發展。

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