世事洞明皆學(xué)問(wèn)

【文題回放】

請(qǐng)以“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了”為題，寫一篇文章。

要求：①立意自定;②除詩(shī)歌外，文體不限;③不少于600字;④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

【命題透視】

2020年鹽城市中考命題作文《長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了》，題前無(wú)導(dǎo)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了。直呈命題后提出四點(diǎn)普適要求，減少了審題障礙，讓考生最大限度地從立意和內(nèi)容兩個(gè)方面拓展，將窄題變寬、將小題變大。這樣的命題，既有靈氣又接地氣。題目看似沒(méi)有主語(yǔ)，但“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”是感知與體驗(yàn)，這既是習(xí)作立意的基點(diǎn)，也是主題表達(dá)的方向，故而寫作主體視角應(yīng)為“我”。

簡(jiǎn)單四字中，命題者溫暖而友善的意圖非常鮮明：在確保絕大多數(shù)考生有話可說(shuō)、有事可寫的前提下，鼓勵(lì)考生關(guān)注生活，從生活中選材，記錄體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性，審美生活，多維對(duì)話，追求思想的含金量和精神活動(dòng)的品質(zhì)。這一作文題，“方寸之間乾坤大，筆墨罅隙歲月長(zhǎng)”，要求考生寫出感性與理性并存的佳作，讓“風(fēng)華從樸素出來(lái)，幽默從忠厚出來(lái)，腴厚從平淡出來(lái)”。

【審題提示】

細(xì)品“學(xué)問(wèn)”。“學(xué)問(wèn)”指系統(tǒng)的知識(shí)，也泛指知識(shí)。生活中，人們也常把“有知識(shí)”說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，“學(xué)問(wèn)”二字中蘊(yùn)含更多理性的思考、靈動(dòng)的提煉和有情味的感悟，可泛指一切對(duì)人們有所助益的事件、事物或是道理。讓人“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”的，可以是成長(zhǎng)故事，可以是旅游奇遇，可以是平凡世相，可以是詩(shī)書趣味。

細(xì)品“長(zhǎng)”字：“長(zhǎng)”有獲得、增長(zhǎng)、擴(kuò)大、豐富和拓寬等意，其中隱含著某種“發(fā)展的動(dòng)態(tài)”，要寫出明晰的過(guò)程以及深遠(yuǎn)的影響。“長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)”可以是一個(gè)人認(rèn)知的改變，能力的提升，精神的洗禮，視野的開闊，態(tài)度的扭轉(zhuǎn)，格局的變大，情感的深入，或是方向的逐漸明晰等。寫作本身就是一種精神的體驗(yàn)，要讓精神的發(fā)展與成長(zhǎng)的軌跡互相輝映。

細(xì)品“了”字：“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”和“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了”是兩個(gè)完全不同的概念。“了”字的深意在于：一是事件的時(shí)態(tài)已是“過(guò)去式”，“學(xué)問(wèn)”已在發(fā)生過(guò)的事情中真實(shí)地獲得了;二是這其中還隱含一種“慨嘆”的語(yǔ)氣，表達(dá)作者為這種“學(xué)問(wèn)”的獲得，表示感慨、慶幸、驕傲、開心、滿足或是久久回味。它和“學(xué)問(wèn)”一起，限制了素材必須是“給人以積極的、正面的影響的”，又暗中表明其影響之大。

在審題時(shí)，可以多問(wèn)一些為什么。什么長(zhǎng)學(xué)問(wèn)？長(zhǎng)了什么學(xué)問(wèn)？為什么長(zhǎng)學(xué)問(wèn)等，通過(guò)不斷追問(wèn)，把這道命題作文轉(zhuǎn)變成一個(gè)半命題作文，讓寫作的視角更加多元，從而順利打開寫作的思路，寫出有思想內(nèi)涵的習(xí)作來(lái)。

【寫作陷阱】

《長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了》這一題目選材的開放度非常之高，但這并不意味著什么素材都可以寫。向內(nèi)，要尋找那些影響行為、鑄就品格的東西;向外，放眼關(guān)注家鄉(xiāng)風(fēng)物、自然風(fēng)光、社會(huì)現(xiàn)象等。譬如，寫小草，一般人都會(huì)表現(xiàn)小草的堅(jiān)強(qiáng)。我們也可以思考其“落地生根，向陽(yáng)而生，風(fēng)雨無(wú)憂，閱盡歲月，始終展示著生命最純凈最樸素”。

“長(zhǎng)”本身是抽象的，很難把它妥帖地表達(dá)出來(lái)。比如，寫我傾聽說(shuō)書藝人敬業(yè)的表演，細(xì)膩地?cái)懫鋭?dòng)作的張弛有度、聲音的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言的形象生動(dòng)、情節(jié)的搖曳多姿、態(tài)度的無(wú)比投入，讓“我”的敬意在描寫中噴薄而出，從“長(zhǎng)”這樣的“學(xué)問(wèn)”：擇一事終一生，用虔與敬，傳承泱泱中華的文脈情思。

600字是很小的舞臺(tái)，考生往往會(huì)陷入因敘不飽滿而導(dǎo)致議成無(wú)本之木。“議”的精華要直指“敘”的最詳盡處，要用個(gè)性化、細(xì)節(jié)化的文字，描寫自然、敘寫成長(zhǎng)、勾畫世態(tài)、感受生活，“議”才能落地生根。比如，看到路邊的一種不知名的樹，潑墨細(xì)描其種種生動(dòng)之美與奇特之處后，從中悟得生活之路不可能時(shí)時(shí)有鮮花和掌聲相伴，一個(gè)生命在連名字都無(wú)人知曉的時(shí)候，也要恣情綻放，火爆開花。

【佳作點(diǎn)評(píng)】

長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了

嵇睿程

老家的后院，有一片棗園，那是爺爺?shù)膶殹?/p>

又一次跟父母發(fā)生沖突，我被爺爺帶回鄉(xiāng)下散心。在這棗園里茫然地轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，心緒難平。憑什么？這也要管，那也要管，我到底要被父母管到什么時(shí)候？棗樹無(wú)語(yǔ)，用風(fēng)過(guò)樹梢的聲響回應(yīng)我。

眼下已是初夏，棗樹蔥蘢。那如同水墨般的翠綠，似乎要從葉子上滴落下來(lái)。

棗樹下的爺爺，若有所思，他扛來(lái)一把人字梯。“爺爺，我來(lái)幫你干活兒吧。”爺爺慈祥地笑了：“好好好，今天爺爺來(lái)教你剪枝。”說(shuō)著，他將手中扶著的梯子打開，左右晃晃放穩(wěn)，讓我爬上梯子。

只見爺爺將大剪伸向枝葉繁盛的棗樹，我的心提到了嗓子眼：這枝長(zhǎng)得多好，剪了多可惜啊！

爺爺似乎看出了我的不解：“這剪枝也有學(xué)問(wèn)。你別看這枝條長(zhǎng)得旺，但它太過(guò)茂密，會(huì)影響內(nèi)部的光照通風(fēng)，要剪;這幾根長(zhǎng)得又太過(guò)不好了，也要剪，促進(jìn)抽生新枝，還能增加分枝呢！”爺爺細(xì)細(xì)道來(lái)，我聽得入迷了，拿著大剪在樹下張望。我看見了一根老枝，有氣無(wú)力地低垂著，“爺爺，這個(gè)剪嗎？”爺爺贊許地笑了：“剪，這種長(zhǎng)勢(shì)不佳的，剪了之后可以幫助它復(fù)壯。還有那些不均勻的，也要剪，讓新枝有充足的生長(zhǎng)空間。”

我學(xué)著爺爺?shù)臉幼樱心Ｓ袠拥丶羝鹬?lái)。望著剪下的一根根枝條，我不免有些心疼。爺爺似乎看出了我的心思：“剪掉這些枝條，也許棗樹一時(shí)會(huì)覺得疼，但是疼也得忍著啊！這是為了更好地生長(zhǎng)。要是任由它長(zhǎng)，就結(jié)不出像樣的果子了。”我若有所思。

經(jīng)過(guò)修剪后的棗樹更加清秀可人，枝葉扶疏。微風(fēng)過(guò)處，一樹青綠隨風(fēng)搖蕩，發(fā)出“沙啦啦”的歌唱，這是生命之激流沖破折磨之后的歡騰吧！原來(lái)，每一個(gè)生命在成長(zhǎng)過(guò)程中，都需要經(jīng)歷這樣的“修枝剪葉”，痛是為了更好地生長(zhǎng)。

長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了。我立于棗樹下，向往著八月一樹的清脆甜潤(rùn)。

點(diǎn)評(píng)：作者從棗園里獲得單純而豐饒的成長(zhǎng)體驗(yàn)，從爺爺樸素的“剪枝經(jīng)”中體悟到生活中樸素的道理。應(yīng)該說(shuō)，這樣的學(xué)問(wèn)，來(lái)自生活、長(zhǎng)于生活。以棗喻人，觀照現(xiàn)實(shí)，面對(duì)自己，也面對(duì)成長(zhǎng)。作者瞻望棗樹之痛，感悟果園之外的成長(zhǎng)之痛，悟到“生命的激流只有沖破折磨之后方有歡騰，歷經(jīng)成長(zhǎng)之痛后方能憧憬明日的清脆甜潤(rùn)”這樣的學(xué)問(wèn)。

【備考演練】

請(qǐng)以“也是英雄”為題作文。

要求：①文體自選; ②不少于600字;③不得套寫、抄襲; ?④不得透露個(gè)人信息。

黃友芹：教育碩士，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)站領(lǐng)銜人，江蘇省婦聯(lián)“莫愁家庭教育”名師名家工作室專家成員。

編輯 閆清 1453337028@qq.com