在“我的世界”里找到“你的光”

【文題回放】

請以“你的光照亮了我的世界”為題，寫一篇作文。

要求：①除詩歌外，文體不限; ②不少于600字; ③文中不得出現真實的地名、校名、人名;④書寫正確、規范、美觀。

【命題透視】

2020年連云港市中考作文題是一道命題作文，沒有給出任何材料提示。從形式上看，沿承了2019年連云港市中考作文題的命題和考查方式，注重學生自身的經歷和感受，關注學生的體驗與感悟，聚焦學生的修為與成長。

“你的光照亮了我的世界”這一命題，沒有設置寫作障礙，讓處于不同寫作水平層次的考生都能有話可述、有事可寫、有情可抒、有理可說，體現教育公平性，只要考生素材儲備充足，平時細致觀察，廣泛閱讀，深入思考，熱愛生活，勤于練筆，就能寫出符合題意乃至文質兼美的文章。“你的光照亮了我的世界”直擊學生的身心世界，聚焦學生的成長軌跡，旨在引起學生回顧自己的成長經歷，引發學生審視自己的人生體驗，引導學生思考社會中的生活現象，引領學生凝思健康向上的積極因素，迸發向上、奮發、拼搏的精神能量，構建愛國、誠信、友善的價值觀念，在思想、情感、態度、價值觀等方面產生時代正能量的共鳴，進而追求自我價值的正向發展。

【審題提示】

“你的光照亮了我的世界”這一題目由三個要素構成：“你的光”“照亮了”“我的世界”。

“你的光”可以是精神，也可以是思想;可以是言行，也可以是態度;可以是信念，也可以是意志;可以是人格，也可以是能力;可以是古圣的壯舉，也可以是今賢的智慧;可以是個體的，也可以是某一個群體的……

“照亮了”體現了一個過程，是潛移默化的影響，是潤物無聲的浸潤，是人格魅力的敬仰，是執著追求的熏陶，是曉之以理的引領，是動之以情的感化，是永不言棄的感奮，是勇往直前的感召，是指路正道的感激，是滴水之恩的感懷，是自然現象的感悟……

“我的世界”應展現出變化，呈現出結果，體現出更新，展示出成長。可以表現為價值觀的逐漸形成，思想的漸漸成熟;可以表現為信念更加堅定，意志更為堅強;可以表現為理想更切實際，目標更加明晰;可以表現為言行更為理智，舉止更為理性;可以表現為對父母的理解，對他人的敬重;還可表現為對真善美的追求，對假惡丑的鄙視;更可以表現為對社會認識的深刻，對生活現象辯證地觀察……

【寫作陷阱】

寫作這篇文章時，會出現這樣一些淺嘗輒止的情況：

“你”是指誰？學生往往只關注到人，而忽視了事、物、理等。對人的關注，往往只關注熟悉的人，漠視陌生人，關注熟悉的人，往往是老師、同學、親朋或圣賢偉人等，對環衛工人、快遞小哥、志愿者等普通平凡之人往往視而不見;關注的多為個體的人，對女排等群體往往熟視無睹。導致選材的面不夠廣，所寫的人往往千篇一孔，且易撞車。

“光”是什么光？大多數學生局限于文題中的“光”是某個人的優秀品質或精神，即“光”的比喻意義。但對“光”內涵的理解往往浮于表層，不能往生命、人生、自然、社會、文化、哲理等層面聯想，不會向希望、光明、規律、溫暖、力量、思想等方面思考，致使作文只有寬度，沒有深度，只有熱度，沒有厚度。

“光”是如何“照亮了”？作文時，往往注重挖掘“你”的閃光之處，記述“你”可歌可泣的事跡，贊揚“你”的精神品質，歌頌“你”的人格魅力，敘寫以“你”為中心，布局以“你”為軸心，構思以“你”為圓心。以致文章重心失衡，未能照顧到“你的光”與“我的世界”的彼此聯系，未能描摹出“你的光”在“我的世界”里的印痕、浸潤，對“我”的感召與激勵，在“我的世界”里雖能見到“你的光”，但卻很微弱。

“我的世界”受到怎樣的影響？大多數作文只在段末或結尾強行點題，指出對“我”的影響，甚至空發議論，無端抒情，但沒有清晰的狀態呈現，沒有明顯的變化可見，沒有深刻的感受體驗，沒有成長的歷程轉變，文章給人一種頭重腳輕、無病呻吟之感。

【佳作點評】

你的光照亮了我的世界

一考生

正如流星劃過天際，照亮了夜的世界。而你——縈系在國人心中的瑰寶，也如同煦日一般，照亮了我的世界。

你，便是漢字。

橫豎撇鉤，無數條充滿靈氣的線條交織在一起，繪成了中華民族留給世界的最美痕跡，照亮了國人的精神世界。

自出生起，我便如同與漢字締結盟約，無比向往白紙上一個個工整的方塊字。幼年時在老師的教導下學習漢字，老師溫暖的大手包裹著我顫抖的小手，使得分離的結構變得緊湊，歪斜的字跡變得端正。我想是你的“情”照亮了我的世界——是手手相傳、源遠流長的情。

但，你的光芒在歷史的發展中似被埋沒了。現代社會信息高速進步，電子書、鍵盤讓手寫漢字變得多余，當我看見筆記本上的字如蟲蛇遍爬，沒有一點色彩時，我仿佛看見在我記憶的角落里，漢字如同片片碎瓦，入土再難尋。

我頓悟：漢字有“義”，正是因為它是人們心中最樸實無華的向往;漢字有“形”，正是因為人們生活中的靈光一閃;漢字有“音”，正是因為人們在日常生活中的親切關心。

那又該如何回到從前，讓漢字的光芒照耀這九州大地，照亮我們國人的精神世界？我沉思著，望著課桌旁的筆，我下定了決心。拿出雪白的紙，打開筆帽，心里想的是漢字獨特的“音形義”，放下了心中的煩躁，渴望撥開心中的晦暗。

提筆，收鋒。

又是一張與平日無異的練字紙。此時在我眼里卻如同一縷陽光，直擊我的內心，我的心田瞬間被照亮了，溫暖了。

我頓悟這亮光從未消失，找回亮光，只需要靜下心來去發現，去尋找記憶深處漢字的光輝。

漢字是中華民族的瑰寶，也是中華民族的驕傲，更是溫暖照耀心靈的良劑。

我的世界需要慰藉時，你以努力不放棄來激勵我不斷向前。我的世界需要陽光時，你以獨特的氣度神韻照亮了我。

流星劃過天際固然明亮，卻不比你如同和煦春日來得溫暖。

你，漢字，照亮了我的世界。

點評：作者巧妙審題，工于謀篇。對于題目中“你”的界定不落俗套，不是把“你”局限為人物，而是寫了漢字——這種無聲卻有音，無言卻有意，源于生活卻又高于生活的獨特存在。借對漢字相關感受的記敘和描寫，表達了對漢字的滿腔衷情，傳達出強烈的民族自豪感。本文有沉思，有感悟，有積淀，有成長。文中寫漢字的亮光從明到暗再到明的過程，從而“頓悟這亮光從未消失”，只需用心發現。可見小作者在行文布局上的心思縝密。考場作文多為急就之作，有這樣的布局謀篇已屬不易。

作者精于感悟，長于表達。漢字，其優美線條的交織“照亮了國人的精神世界”——這種說法展現了作者細致的觀察和深刻的思考，對于初中生來講難能可貴;老師手把手的教寫使漢字“分離的結構變得愈加緊湊”——這樣的感受是細膩而獨特的，展現了作者精微的情感體驗。能用自己的語言準確地表達出自己的所想，并且多有一些精妙的遣詞造句，體現了作者良好的語言表達能力。

不過，文章對題目中“光”和“照亮”這兩個詞表現得不夠豐滿;“現代社會信息高速進步”一句表達不夠順暢，用詞不夠恰當。

【備考演練】

請以“心中那處棲息的港灣”為題，寫一篇作文。

要求：①除詩歌外，文體不限;②不少于600字; ③文中不得出現真實的地名、校名、人名; ④書寫正確、規范、美觀。

徐立剛：中學語文特級教師，正高級教師。

編輯 閆清 1453337028@qq.com