高校藝術設計專業融入課程思政的探索

史海亮

摘 要：課程思政理念是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調的一項內容。當代高校應不斷研究專業課程與思政課程在思想相融合的教學要求和路徑，藝術設計專業更應發揮藝術教育資源的德育作用，創新教學內容和實踐機制，使“美育”與“思政工作”結合能夠有效地提高高校學生的審美能力和創新能力。

關鍵詞：課程思政;藝術設計;教育;融合

美的藝術是人的社會實踐的產物，是真與善的形式表達，能引起人的愉悅心情。藝術設計作為人類造物和創新發展的一門實用藝術，不但改變著人們的活動樣式，還激發著人們對美好生活的追求，推動了社會的進步。作為高校的藝術類專業的教育工作者，應當積極學習并落實黨中央、國務院的決策，把美育融入高校的教育工作，“以美育人”“以文化育人”，培養出更優秀的藝術工作者、創作者

一、課程思政與藝術設計教學融合的必要性

習近平在全國高校思想政治工作會議上提出思想理論政治課“要堅持在改進中加強”、“要把知識教育同價值觀教育、能力教育結合起來，把思想引導和價值觀塑造融入每一門課的教學之中。”這一論述，明確每門課程在傳播知識的同時，引導正確的價值觀也是應有之意。高校立身之本在于立德樹人。培養擔當民族復興大任新時代人才。黨的十八大明確了“立德樹人為教育的根本任務”，黨的十八屆三中全會又提出了“改進美育教學，提高學生的審美和人文素養”的要求。高校藝術設計專業教育教學是對學生藝術審美能力、藝術創新能力的培養。它對提升學生綜合素質、健全人格養成意義重大。在新課程改革背景下，為突出高校藝術教育價值，豐富其實踐內容，相關教育工作者嘗試將思政教育內容滲透到藝術課程中，為社會培養高素質、高品質的藝術人才。

二、高校藝術教育與思政教育融合思路

藝術和道德是人類生命活動的精神本源，兩者的內在有著必然的同一性。從美學的角度來看，道德性與審美性關系到美和善的兩個方面的定義，它標明了生命美學的發展方向;從審美的角度來詮釋，把生命中善和美、自由和德性的特質提煉出來，讓審美的人充分享受生命的幸福和自由，同時充分拓展生命的價值和意義。因此美育和德育教育作為教育的兩大任務，在目標指向上都是美化人的心靈，在實踐內容上都是美化人的言行，最終在教育效果上都是美化人的生活。因而，兩者具有邏輯的共通性：立德樹人、審美育人。藝術教育的根本是正確審美。審美是道德的前提，道德是審美的目的，將道德與審美合二為一，這樣既未背離本質，又遵循了教育自身的規律。

三、高校思想政治教育在藝術教育中的作用

（一）正確引導學生的學習目標

隨著國際國內形勢的深刻變化，當代大學生的社會責任意識也出現了一些值得關注的新變化。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、價值取向扭曲、誠信意識缺乏、社會責任意識淡薄等問題。個人主義的膨脹使其社會根基弱化，走上了利已主義的道路，缺乏理想，精神空虛，有回避崇高意志低沉等現象。

高校是培養創新人才的主要基地，就目前國內高校教育的研究現狀來看，大多數高校立足于培養藝術設計專業人才，而缺失專業課和思政的結合，忽視了學生審美意識、心性、價值觀和實踐力的培養，影響了他們未來綜合素質的發展。

高校要以立德樹人為根本，遵循學生的成長成才規律，培養青年學生全面發展。思想政治教育作為高校“三全育人”的重要組成部分，對幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀發揮著重要作用，也是塑造學生成熟人格、

促進其全面發展的重要手段。由此可見在專業課中加入思政教育能夠樹立有效而正確的學習目標，激發學習的動力，積極適應大學的生活。

（二）藝術教育與思想政治教育融合豐富了課堂

藝術作品不僅可以展示生活的外觀，而且能夠表現生活的本質特征和規律，在藝術作品中又飽含著藝術家的思想情感、蘊涵著藝術家對社會的理解、認識、評價和態度，滲透著藝術家的社會理想和審美理想，使欣賞者從中受到啟迪和

教育。當藝術教育和思想政治教育達到高度的統一，課堂內容也得到了豐富，實現了教育的完整性。有助于大學生發展出積極健康的人格，走向正確的人生道路，達成審美與理念、道德性與目標性的統一。

四、思想政治教育與藝術教育融合的方法

（一）把美好價值觀培育作為藝術設計教育的核心

藝術教育不光要教授學生繪畫的基本技巧，還要為學生講述藝術的發展史，如講述中國的服飾文化，進而使學生對本民族的文化產生更加濃厚的自信心和自豪感，并且愿意投身于本民族文化的傳播和推廣活動，這便是認同成就。這樣的教育不僅可提高學生的審美能力，也有利于他們形成正確的價值觀。在藝術繪畫課堂中，授課老師要啟發學生利用畫作進行自我表達和解釋，比如：老師讓大家相互談談畫畫時的情緒和感受。把繪畫與思想政治教育結合的過程，本質上是藝術創作的過程，在這個過程中人的內心情感得到釋放，有助于學生將潛意識中壓抑的感情呈現出來。每一副畫作都是參與者自己的人生觀、價值觀、世界觀的外在呈現，即一方面有可能因為自身的生活閱歷、人生感悟與體會與之產生碰撞而生出共鳴，另一方面也可能因為自身的生活閱歷、人生感悟與體會與之存在差異而產生感悟，每個個體在參與中會感受到自己內心的聲音。因此，繪畫藝術在某種意義上可以說是個體對自我進行教育的過程，只要加以引導就能產生積極的作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成積極正確的思想道德意識，進而規范其行為，達到自我教育的目的，這正是思想政治教育所倡導的。

（二）在教育中注重代入更多的高雅藝術

為了貫徹落實中共中央國務院的要求，全面實施素質教育，促進高校美育健康發展，國家教育部、文化部、財政部三部委，在全國高校聯合推出了以高校學生為受眾，普及藝術教育項目———“高雅藝術進校園”活動。在藝術專業教育中，更應該注重對學生高雅藝術的熏陶，促進學生文化素質的提高，讓學生從藝術的角度審視人類文明，對學生拓展文化視域、傳承與弘揚中華優秀傳統文化起到了積極作用。教育部曾發出《關于加強大學生文化素質教育的通知》，其中明確指出，大學生綜合素質教育的重點是文化素質教育。要求當代大學生不僅要有把握、理解、運用科學文化知識的能力，還要具備人文素養。

（三）加強對學生團隊精神的培養

團隊精神就是針對某種共同的目標，在團隊中體現出的一種符合團隊成員理想的、大家認同感很強的思維意識和一般心理狀態。共塑團隊精神，就是每個團隊成員都要培育團隊所具有的某種思維意識和一般心理狀態，提高團隊凝聚力，使團隊成員感受到集體的存在，在整個工作中保持一致、協調，每一個人都能處理好出現的問題，每一個人做的事情都對團隊的目標有意義、有價值。鼓勵大學生自發組織藝術團體，依靠的是對藝術的滿腔熱情而凝聚，在凝聚力建設中有計劃地融入一些誠信和責任教育顯得尤為重要。在藝術理論教學中，可以布置團隊任務，如設置一個設計專題，讓學生組成小組，在搜集資料、制作PPT、上臺演講上進行分工，成績上給團隊整體評分，使團隊成員認識到只有具備依靠團隊的合力才能在競爭中保持優勢的意識，使之同心同德，舍個人小我而顧集體大局。

（四）提升教師自身的綜合素養

專業教師的審美修養層次的高低在一定程度上決定著他從事的藝術教育工作水平的優劣。藝術專業教師應具備高尚的審美理想、高雅的審美情趣和敏銳的審美知覺。只有達到如此審美境界，才能真正理解藝術教育的意義，自覺培養學生的審美意識和審美觀點。因此作為教育者要自己首先明道、信道，高校藝術教師要堅定共產主義的理想信念，在課堂教學中和日常生活中，時刻注意自己的言行舉止，注重自身社會主流價值觀、美的價值觀的學習和培養，努力成為先進思想文化傳播者，主動承擔起學生成長指導者和引路人的責任;要提升自身的業務能力，加強跟各學科教師之間的教學交流和科研合作，尤其是跟思想政治理論課教師的交流學習，有利于增強思政和價值觀教育理論知識和方法，不斷總結反思自身教學經驗，摸索藝術育人的路徑。

總結

習近平強調藝術要為人民服務，為人民抒寫，提出要改造國人的精神世界，要舉精神之旗、立精神支柱、建精神家園，首推文藝。人類智慧最高形式的體現就是藝術創造，藝術教育的要實現真正的目要促使人們對知識技能進行轉化，轉化成促進個體成長的生存智慧和藝術能力。藝術和人內心情感的連接是直接而又內斂的。每一藝術都有其社會基礎，都存在一種文化之中。把高校的思想政治教育融入到藝術教育中，在目標指向上都是美化人的心靈，在實踐內容上都是美化人的言行，最終在教育效果上都是美化人的生活。因而，兩者具有邏輯的共通性：立德樹人、審美育人。藝術教育作為培養人類審美意識形態”的教育形式，可將兩者有機統一，兩者可在藝術創意實踐教育中產生良性互合的共鳴效應。