“雨課堂”小規(guī)模限制性混合式教學(xué)在專升本基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

陳志蘭，馬麗麗，楊惠敏，李春香

（1.河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)部護(hù)理學(xué)院 基礎(chǔ)護(hù)理教研室，河南 洛陽471000；2.河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)部第一附屬醫(yī)院 護(hù)理部，河南 洛陽471003）

小規(guī)模限制性在線課程 (Small Private Online Course,SPOC) 是由美國加州大學(xué)伯克利分校的阿曼多·福克斯教授首次提出[1]，主要針對小規(guī)模、特定人群通過慕課優(yōu)質(zhì)共享資源來改變傳統(tǒng)高校教育現(xiàn)狀的一種教學(xué)方法[2-4]，小規(guī)模限制性混合式教學(xué)結(jié)合課堂教學(xué)與在線教學(xué)的優(yōu)點充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，促進(jìn)和提高課堂教學(xué)效果[5-6]，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性[7-8]。 護(hù)理專升本學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)中課程多課時少， 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制了教師對學(xué)生多元化綜合能力的培養(yǎng)。我院2018 年下學(xué)期在2018 級護(hù)理專升本學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中采用“雨課堂”小規(guī)模限制性混合式教學(xué)取得了良好效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 選取河南某高校2018 級護(hù)理專升本1 個教學(xué)班級121 名學(xué)生為研究對象， 其中男生9 名，女生112 名，年齡（21.87±0.84）歲，學(xué)生已經(jīng)完成?？齐A段護(hù)理理論學(xué)習(xí)及臨床實習(xí)。

1.2 研究方法 本學(xué)期基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程共72 學(xué)時，理論36 學(xué)時、實驗36 學(xué)時。 教材為人民衛(wèi)生出版社第6 版《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》。 借助清華大學(xué)在線教育辦公室研究的“雨課堂”教學(xué)工具。倫理措施：研究者于開始研究前告知所有學(xué)生干預(yù)目的、方法和內(nèi)容，所有學(xué)生對教學(xué)研究項目知情且自愿參加。

1.2.1 課前準(zhǔn)備 學(xué)校多媒體教室電腦安裝“雨課堂”軟件，參加項目老師提前一學(xué)期進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，了解混合式教學(xué)的理念， 掌握本研究依托的在線學(xué)習(xí)平臺“雨課堂”的使用方法；……