應用轉型視閾下翻譯專業校企合作培養路徑分析

李漢回

(福州外語外貿學院外國語學院，福建福州350202)

隨著“一帶一路”倡議得到越來越多的國家響應和支持，我國需要越來越多的精通翻譯的復合型人才。高校翻譯專業應當按照時代需求進行相應的能力培養和教學改革。在新時代地方本科院校紛紛向應用型轉型，翻譯專業人才要加強應用型能力培養，而校企合作是強化翻譯人才能力培養的有效途徑。在新時代要深化翻譯專業校企合作，推動校企深度融合。

一、校企合作與應用型本科院校翻譯專業人才培養轉型

當前應用型本科院校的翻譯人才培養面臨著新的形勢。一方面是“一帶一路”倡議的推進和中國深化改革擴大開放，越來越多的企業走出去，翻譯專業學生需要出國就業。在國際就業市場翻譯人才需要嫻熟的英語表達和翻譯能力，能夠進行交替傳譯或同聲傳譯，筆譯和口譯能力俱佳。翻譯人才不僅要能夠準確地翻譯，還應當有大國的責任和擔當，對中國國情準確把握，能夠講好中國故事，能夠宣傳好中國，展現中國人民的勤勞、智慧、堅韌不拔、和平愿景和互利互惠合作共贏的期待，讓外國人更好的理解中國和認同中國[1]。另外一方面翻譯專業教學理念也在革新。多數專家學者認為翻譯教學要兼顧英語的工具性和人文性，大力加強文化教學，提升學生跨文化交際能力，同時重視中華文化的對外傳播。中華文化對外傳播的同時能尊重和包容異域文化，增進文化交流和合作。這就意味著翻譯專業在未來將面臨著翻譯的多元化挑戰，要能夠成為多面手，在進行跨文化交際翻譯時，要進行ESP翻譯，如科技翻譯、醫藥翻譯、財經翻譯、法律翻譯、商貿翻譯等。鑒于應用型本科院校的人才培養目標和國際翻譯的現實需求，學生要培養應用型翻譯能力。應用型翻譯人才不一定需要高深的翻譯理論，但要能夠完成所面臨的翻譯需求，在工作時不掉鏈子。因此，高校要加強翻譯專業學生前沿翻譯技能培養，校企合作是進行前沿翻譯技能培養的最佳策略。由于新時代翻譯人才培養的形勢發生改變，校企合作也需要進行相應的調整，進行深度融合，構建教師、企業、學生一體化的教學體系，提升校企合作教學的國際化和專業化水平。

二、應用型本科院校翻譯專業校企合作存在的問題

1.翻譯專業選擇的校企合作基地不夠國際化

翻譯專業學生通過校企合作進行實踐，需要到國際化的企業基地進行學習才能真正接觸到前沿的翻譯需求。如人工智能輔助翻譯技術的應用、金融科技翻譯及術語掌握、中譯外翻譯的策略、高層次的中國文化對外傳播翻譯等。部分翻譯專業的學生雖然也到翻譯公司或翻譯工作室進行實踐，但很難接觸到前沿翻譯需求。學生多進行簡歷、求職信、文學作品著作的翻譯。這些翻譯實踐雖能培養學生的應用翻譯能力，但由于不是前沿的，學生無從知曉最新的翻譯需求和緊缺的翻譯人才行業類別，無法培養最前沿的翻譯理念，導致將來就業時缺乏相關的知識儲備而喪失競爭力。對于部分翻譯專業的學生而言，翻譯多停留在筆譯，沒有實戰場合供其進行口譯訓練，交替傳譯和同聲傳譯能力不佳。

2.校企合作缺乏深度融合，企業對教學指導力度不強

新時代的翻譯專業教學，要進行深度的校企融合，加強高校和企業的雙向交流。在翻譯教學理念和翻譯課程設置上，要能夠及時地采納企業意見進行調整。深度融合就是要將雙向溝通運用到位，運轉順暢。但是當前的校企融合還是存在不少弊端，企業對教學的真正融入和指導還有待加強。多數學校的校企合作翻譯教學仍由學校教師主導，企業主要提供資金以及實踐場地扶持[2]。只有少部分高校邀請企業工作人員到本校共同研究翻譯專業培養方案。一旦培養方案敲定往往適用于整個學期，在學期內不做調整。而時代不斷高速發展，應用型翻譯需求也在不斷變化，高校應及時聽取企業意見，對課程及時進行調整。由于企業的教學指導力度不夠，學生學到的翻譯理論與實踐，存在一定的滯后，無法趕上最新的翻譯需求。

3.校企雙師型教師的交流互動不暢，教師雙師能力不高

培養學生應用型翻譯能力，離不開教師的指導。只有教師加強自己的翻譯能力建設和更新，才能肚有墨水，胸有成竹地傳授知識、引導學生。部分高校翻譯教師也在進行雙師型能力建設，許多教師不僅具有英語知識，還通過考證的方式，提升自己的筆譯能力和口譯能力。有些教師也在學習財經知識，或者到企業及翻譯工作室掛職鍛煉，或者進行著作翻譯，旨在培養自身應用型翻譯能力。但是部分高校教師與合作企業基地的翻譯人員的交流渠道并不通暢，無法做到互補。究其原因，教師由于教學的需要，往往側重自己的跨文化交際能力培養，而企業翻譯人員往往更加重視翻譯實務，側重點存在區別，缺乏交集。由于平時都在教學或上班，時間上也存在一定的沖突，制約著雙方交流。由于沒有接觸企業的前沿現實翻譯需求，高校翻譯教師的雙師能力并不高，對學生的教學指導效果有限。

4.企業翻譯實踐教學指導不到位，學生應用型翻譯實務能力不高

學生接觸最前沿的翻譯是一回事，如何應對前沿翻譯則是另外一回事。學生必須學會前沿的翻譯技巧，而技巧的掌握離不開翻譯實踐教學指導。在企業翻譯實踐中，學生對于遇到的前沿翻譯需求和技術應用，企業指導教師需要手把手地進行技巧指導，需要企業指導教師無私的教育奉獻精神。學生在企業實踐時，往往不能獲取企業指導教師的核心經驗，對于學生的翻譯技能提升幫助不大。此外，學生在企業進行實踐學習，往往安排在暑假和寒假，在這期間學生的指導由企業來完成，而高校的專任教師則缺乏跟蹤，不能及時起到教學指導，亦缺乏必要的督促，導致實踐教學流于形式。高校對實踐教學需要創新，實踐教學與高校學期教學的融合和銜接工作需要優化。

5.企業翻譯實踐與業務實踐融合不到位，學生難以勝任高強度工作

當前對英語翻譯人才的要求不僅僅是筆譯和口譯，一般還要求具備相關的行業工作經驗。如在“一帶一路”倡議下，往往要求翻譯人才具備海外工作經驗，具有招投標經驗或者海外工程項目經驗等。翻譯人才要能夠作為高技能人才完成多種任務，成為翻譯的多面手和工作的多面手。當前的翻譯專業實踐多側重于對翻譯知識和能力的掌握，學生主要培養的是應用型翻譯技能。對綜合業務的實踐不夠重視，讓學生畢業后雖然能夠進行筆譯或者口譯，但是對企業的業務及其流程不夠熟悉，在就業市場的競爭力不強。

三、應用轉型視閾下翻譯專業校企合作培養路徑

1.選擇具有國際競爭力的企業作為校企合作基地

只有將學生送到具有國際競爭力的企業進行實踐和學習，學生才能接觸前沿翻譯需求，才能學到一線企業翻譯人才的翻譯智慧和翻譯技巧，以及他們為解決新的翻譯問題而展現的團隊合作能力和創新精神[3]。當然，還能學習國際化企業翻譯人才的宏大視野和格局。高校需要對合作企業進行調整和優化，積極選擇那些國際化的龍頭企業作為基地。與此同時，企業提供的實踐崗位與學生的翻譯能力培養應當對口[4]。此外，高校應當積極推動跨區域校企合作，將優秀的學生送到最合適的企業進行實踐。如有些學生出于個人興趣，有志于中國文化對外翻譯，而本區域缺乏這類國際化的企業。高校應當充分發動人脈資源，聯系跨區域的企業，爭取為學生謀取合適的實踐崗位。學生在企業基地進行實踐，要進行口譯和筆譯同步實踐原則，多進行交替傳譯和同聲傳譯訓練。對于沒親身參與的現場翻譯，可進行環境仿真和翻譯實踐模擬。有條件的高校，可讓學生組成小組，對企業接觸的現場翻譯進行角色扮演，加強口語訓練，儲備現場翻譯技能。企業應當為學生提供真實的翻譯實踐機會，加大實戰實踐，讓學生能夠真實地體驗實戰翻譯，對自己的翻譯能力進行查缺補漏，進行相應的補短板。

2.深化校企合作，加強企業在教學指導中的話語權

企業一線翻譯人才能夠掌握最新的翻譯需求，知道應當培養什么樣的翻譯人才。要通過深化校企合作的方式，將這部分企業一線翻譯人才融入到教學方案的制定和優化上，增強企業翻譯人才的話語權。高校應當設置相關規定，要求教學方案和課程在規劃以及執行前，需要企業專業翻譯人才與教師共同探討后方能實施。為增強企業翻譯人才的話語權，高校應積極發展雙聘型教師，將企業翻譯人才聘請到高校進行授課，與教師人員享有同等權利和義務，充分參與學校內部教學決策。為不影響其在企業的工作，高校給予相對較少的教學課時任務，一般以每周4節課的校企合作課程為開展形式，可設置在周末開課。當然要給予企業雙聘教師更大的自主權，他們可根據翻譯市場需求及時進行教學內容的調整，而不用拘泥于教學大綱和教學任務。為充分發揮企業翻譯人才的教學作用，高校可建立混合教學模式[5]。如由企業翻譯人才提供教學材料，高校教師根據企業提供的材料進行教學，而后由企業翻譯人才進行反饋。

3.校企之間加強雙師型交流互動，增強教師雙師型能力

加強校企合作，重要的是高校教師之間與企業翻譯人才的交流和學習，建立起流暢的“你中有我，我中有你”的交流體系。高校要多向企業翻譯工作人才請教最新的翻譯需求、翻譯技巧和翻譯技術，自身加強學習。而企業翻譯人才應積極主動地向高校教師提供最新翻譯人才培養需求和前沿的翻譯論壇信息，供教師學習[6]。教師和企業翻譯人才之間應當建立“翻譯共同體”，對于企業遇到的翻譯難題，可以咨詢高校教師的建議，大家共同討論。為方便“翻譯共同體”建設，可建立微信群、QQ群等群體，邀請相關的高校教師、企業翻譯人員以及翻譯專業學生參與，在群內提出翻譯問題，大家各抒已見。同時，高校翻譯教師應當常到企業進行掛職鍛煉，培養自己的雙師型能力，提升自己的翻譯實務技能。

4.以企業翻譯實踐為依托增強學生應用型翻譯實務技能

增強學生應用型翻譯實務技能，要發揮好企業實踐教學的功能?？紤]到企業實踐教學的部分弊端，高校有必要對企業實踐教學的設置進行微調。在傳統的寒暑假實踐教學上進行部分擴展，可在學期中安排部分學生到企業進行實踐，教師密切跟蹤學生實踐，及時與學生談話，聽取學生面對前沿翻譯遇到的困難和自我解決策略，且教師適當地給予建議。高校授課教師與企業指導教師要經常交流，收集企業提供的前沿翻譯需求項目，在課堂上進行項目教學，并將企業的翻譯成果提供給學生進行比較，讓學生真正融入翻譯實踐。為建立更加真實的項目教學環境，高?？商剿鞒闪⒔處熀蛯W生共同參與的校內翻譯工作室，建立若干開發小組承接企業翻譯需求，校內翻譯工作室成員共同討論和翻譯。在校內工作室內建立翻譯人員、校對人員的分工，仿照企業建立翻譯審校機制，以提升翻譯的準確性[7]。高校翻譯專業還可以加強現場教學，并將人工智能融入翻譯教學和翻譯實踐中，讓學生掌握翻譯的技術素養，能夠利用人工智能進行翻譯輔助[8]。

5.進行翻譯實踐和業務實踐的融合，培養獨當一面的能力

為讓學生畢業后增強就業競爭力，高校翻譯專業應當充分利用好校企合作提供的實踐機會，對學生進行翻譯實踐和業務實踐的融合。這種實踐融合應以緊缺的翻譯人才為定位，積極培養翻譯能力外的業務能力，如招投標能力、會展服務能力、商務談判技能、風險識別能力和矛盾化解能力等。因此，企業在進行翻譯實踐指導時，要同時讓學生參與企業業務，學習業務技能。教師應隨時跟蹤學生實踐，和學生聊天，幫助學生多熟悉業務流程，識別業務能力指標。對于學生不清楚的業務知識及時提供資料，幫助學生增加理解，及時對學生的翻譯能力和業務能力進行考察和評價，提供改進建議。

結語

新時代應用型本科高校翻譯專業進行校企合作深度融合，依然任重而道遠。高校和企業在翻譯教材編寫、課程設置、教學方法、教學評價、師資培訓等方面，還需要繼續加強合作。高校和企業應當按照命運共同體的思維，進行協同育人，提升教學質量，共同努力將學生培養成為時代需要的應用型翻譯人才。