圖書館是全民閱讀推廣事業的主陣地*
——從《圖書館閱讀推廣的理論與實踐》說開去

陳 菁

（南京大學信息管理學院 江蘇南京 210046）

閱讀是伴隨著文獻的產生而出現的人類特有行為，是人類獲取知識、認識世界、傳承文化的重要途徑之一。自聯合國教科文組織于1972年向全世界發出“走進閱讀社會”的號召，并在1995年正式確立“世界讀書日”以來，已有超過100多個國家和地區參與到此項活動中來，倡導和促進全民閱讀已成為許多國家和地區重要文化發展戰略。其中，圖書館作為現代文明社會的閱讀主陣地，是開展閱讀推廣活動的主體，理應為推動全民閱讀貢獻力量。《中華人民共和國公共圖書館法總則》的第三條中寫明：公共圖書館是社會主義公共文化服務體系的重要組成部分，應當將推動、引導、服務全民閱讀作為重要任務[1]。而閱讀推廣并不是圖書館在新時代下衍生出的新使命，而是自圖書館誕生之日起所肩負的社會職責。如今全民閱讀推廣工作再次得到關注和重視，其實正是圖書館創辦初心的一次回歸和復興[2]。

近年來，越來越多的圖書館將推進全民閱讀放到工作重心當中，在全國范圍內，全民閱讀推廣活動不斷深入發展。然而全民閱讀是一項復雜的社會系統工程，推動全民閱讀可持續健康發展則是一項長期性的時代任務。在全民閱讀的社會熱潮之中，圖書館更應客觀、正確地看待閱讀推廣這一本職工作，深化閱讀推廣理論研究，總結閱讀推廣實踐經驗，促進理論內容與實踐方法創新與融合，長期穩定地在全民閱讀推廣中發揮出主陣地作用。全民閱讀推廣工作者或許可以從這本《圖書館閱讀推廣理論與實踐》（以下簡稱《理念與實踐》）一書中獲取一些關于閱讀推廣“熱”的“冷”思考。

1 作者簡介與內容梗概

本書作者黃俊女士現任江西省圖書館副館長，江西省圖書館學會秘書長，同時兼任中國圖書館學會公共圖書館分會社會化委員會副主任等重要職務。多年來主要從事江西公共圖書館服務相關工作，致力于江西傳統文化和地方文獻的發掘、傳承和保護工作，曾編纂出版了《江西省第一批省級非物質文化遺產名錄圖典》《方志學大家吳宗慈》等著述。本書作者所服務的江西省圖書館是江西省最大的一座綜合性公共圖書館，自1920年建館以來，至今有一百年歷史。正如南京大學教授、博士生導師徐雁在本書序中所言，江西省圖書館素有重視到館讀者服務，以及向社會成員延伸，參與到閱讀推廣的業務傳統[3]。2018年文化和旅游部公布第六次全國縣級以上公共圖書館評估定級上等級圖書館名單中，江西省圖書館被評為“一級圖書館”[4]。目前該館成為了江西省文獻資料、讀者服務、館際協作、圖書館學研究、信息交流和人才培訓的中心。本書作者長期參與公共圖書館閱讀推廣服務的工作經驗和沉浸于良好的圖書館服務氛圍中，為其執筆編著這樣一本有關圖書館閱讀推廣理論知識與實踐經驗的專業書籍提供了肥沃的土壤，頗為業內讀者所期待。

《理論與實踐》于2019年12月由江西人民出版社正式出版。本書共分為五章內容，第一章通過梳理整合“閱讀”與“閱讀推廣”兩詞含義的由來與發展演變，分析了實施閱讀推廣行為的不同主體，進而聚焦到以圖書館為主體的閱讀推廣，綜合概述了圖書館閱讀推廣的含義和社會意義。第二章系統整理了圖書館閱讀推廣的類型，從概念、發展情況、存在問題、意義、服務策略和典型案例等多個維度，介紹了經典閱讀推廣、繪本閱讀推廣、專題閱讀推廣、數字閱讀推廣、講座閱讀推廣、展覽閱讀推廣六種圖書館閱讀推廣常見形式。第三章總結了包括閱讀指導、閱讀推廣活動、閱讀推廣品牌宣推、閱讀推廣合作在內的四種圖書館閱讀推廣模式，并對各種推廣模式的思路和特點進行深入剖析，在此基礎上構建了多種推廣模式的發展策略。第四章從理論知識過渡到實踐領域，選取了以國內外高校圖書館、公共圖書館為推廣主體的閱讀推廣經典案例，對其閱讀推廣內容特點展開解析，進一步探討并總結了其成功經驗，以期通過分析優秀的實踐案例，為我國高校圖書館和公共圖書館開展閱讀推廣服務提供一定的經驗參考和方法指導。第五章則重點探討了圖書館從事閱讀推廣工作所需要的有關保障條件，從閱讀推廣的法律法規保障、紙質文獻和數字文獻的資源保障、閱讀推廣人員保障三方面出發，為提升圖書館閱讀推廣水平，優化推廣服務質量貢獻了諸多思路和策略。

2 本書特點與內容價值

本書在寫作過程中，參考了大量近年來全民閱讀活動實踐案例、相關信息資訊以及全民閱讀相關研究理論。從正文內容的具體論述，到書中所展示出來的新理念、新視角，再到本書在閱讀推廣事業群體乃至學習型社會中的影響作用，無一不體現出本書作者深厚的理論基礎和豐富的工作經驗。具體而言，本書具有以下三方面的鮮明特點。

2.1 論述清晰：設理論與實踐兩條主線兼容并行

本書主題內容清晰，書名準確完整地涵蓋了全書正文內容，讓讀者觀其名即可快速悉知本書大致框架。從正文整體內容的闡述方式上看，本書遵循了從理論到實踐的核心主線，前三章主要圍繞圖書館閱讀推廣的理論框架展開論述，后兩章則重點闡述了與圖書館閱讀推廣實踐活動相關的案例和未來發展條件。如此謀篇布局使得全書以理論和實踐層面作為并行主線，從而基本構建出了本書主題架構，并在此基礎上深入展開闡述。然而詳觀各章節具體內容的論述上，處處體現出本書內容在學理性和實用性上的兼容并蓄，理論知識和實踐經驗在論述上并非涇渭分明，而是相輔相成的。以第二章“圖書館閱讀推廣的類型”為例，作者并非簡單地分門羅列幾種典型的閱讀推廣方式，而是在解析各種類型推廣方式的含義、特點、適用性和意義的理論知識層面基礎上，進一步梳理了這些推廣方式的發展現狀、存在問題，構建了科學的服務策略方案。另外，在每一種推廣類型之后附上特色鮮明的相關案例以便讀者參考，呈現的是由理論到實踐的論述方式。再從第四章“國內外圖書館閱讀推廣實踐分析”來看，作者先是整理概述了國內外公共圖書館、高校圖書館經典的閱讀推廣活動，再是從案例入手析出各個經典活動所獨具的特色魅力，最后凝練總結出不同地區不同形式的閱讀推廣活動成功經驗，體現出了由實踐再到理論的論述過程。此外，書中圖文并茂，相關數據圖表展示充分，為讀者直觀有效地接收書中觀點提供了可視化窗口。

圖書館閱讀推廣從其性質上說是一種實踐活動，這一概念的形成與發展更多的是在推廣閱讀實踐經驗中演變而來。但從圖書館發展事業上看，閱讀推廣從宏觀上也是一種意識行為和方法策略，具有相適應的科學發展規律。要想以科學準確的理論為指導積極促進圖書館閱讀推廣健康可持續運行，相關工作者應將理論學習和實踐操作并重，這也正是本書內容所要表達的一種全面的閱讀推廣意識。

2.2 視角創新：以新理念從多維度拓展推廣思路

隨著全民閱讀推廣事業日益受到業內的廣泛關注，大量的學者和研究人員對閱讀推廣的緣起、發展、嬗變、運行機制、服務模式、社會效益等多方面開展了立體式的探索，以圖書館閱讀推廣為主題的書籍層出不窮。在與同類主題的文獻資源對比，可以發現本書所呈現的研究視角具有一定的創新性，以適應時代發展的推廣新理念為出發點，為全民提升閱讀推廣質量提供新思路。

其一，本書意識到了數字閱讀的時代重要性。數字閱讀在互聯網環境下，利用計算機、手機等信息終端工具查找網絡學習資源和解決學習問題的閱讀方式。它不僅僅是一種單純的閱讀，更是一種新型的數字信息行為。新媒體環境下，信息傳遞更加迅速和多元化，數字閱讀以其鮮明的便捷性融入大眾生活。以兒童群體為例，2018年的《少兒數字閱讀報告》指出中國兒童數字化閱讀比例不斷攀升，該年人均年閱讀量達到40本，數字閱讀逐漸成為兒童閱讀的主流[5]。可見數字閱讀已成為未成年人生活、學習的主要方式之一，數字時代下圖書館有責任和義務探索和創新數字閱讀推廣服務方式。本書在第二章第四節專設一節內容詳細闡述了數字閱讀推廣這一種應時而生的新興推廣類型，又在第五章第三節對數字閱讀文獻的采購和組織工作進行簡明介紹。對數字閱讀推廣的反復提及凸顯出了本書作者對閱讀推廣發展新方向的重視，展現了本書的新時代視角。

其二，從國內外閱讀推廣案例對比視角總結實踐經驗。國外閱讀推廣概念的出現和工作進展較早于國內，在此過程中有不少值得我國圖書館閱讀推廣工作者學習和借鑒之處，本書對于國外公共圖書館和大學圖書館先進閱讀推廣活動的介紹和引進為讀者打開了國際視野。同時，本書作者也意識到閱讀推廣工作在不同國情、不同區域下的差異，對國內一些先進地區和院校的圖書館閱讀推廣活動給予同樣的重視。作者在第四章中將國內外的公共圖書館、高校圖書館優秀案例集中在一起，方便讀者參閱成功實踐經驗的同時，也為讀者提供了考察中外閱讀推廣實踐聯系與差異的空間，或許能幫助讀者在國內外不同的推廣理念、方法的碰撞融合中產生新思考。

2.3 定位明確：面向以圖書館為主體的閱讀推廣人

正如書中所言，一般認為圖書館閱讀推廣實施主體包括但不限于政府部門、圖書館、社團組織及行業學會、閱讀推廣個體、出版和媒體等類別[3]14。但《理論與實踐》作為閱讀推廣領域專業書籍，將研究視角聚焦在圖書館上，這是因為圖書館的本質屬性規定了其具有文化積累與傳承的使命，圖書館是我國閱讀推廣的重要引領者和承載者，因其獨特的行業優勢成為了開展閱讀推廣活動的重要主體。因此，本書的讀者定位十分具體精確，即是圖書館行業的廣大工作者群體。明確的受眾群體從根本上決定了《理論與實踐》是一本科學的行業指導指南，是一本面向圖書館閱讀推廣館員及社會閱讀推廣人為閱讀對象的專業知識合集。本書從圖書館閱讀推廣的發展實際著手，凝結成系統的理論體系，論述條理清晰，知識點解讀深入，作者從專業視角出發提出的這些真知灼見，展現了本書的專業價值和指導作用。通過作者對現有的閱讀推廣現狀和相關研究進展的概述，閱讀推廣工作者也能夠以此書為媒介，快速掌握現時工作情況，學習先進有效的推廣策略，探尋圖書館閱讀推廣工作的新路徑。在知識經濟時代下，以本書為代表的專業閱讀推廣讀物能夠幫助館員加快實現從“服務型館員”到“學習研究型館員”的提升，從而實現閱讀推廣水平的根本優化。

縱觀全書主題結構清晰明確，所述內容充實豐富，學理性與實用性并存。雖然本書側重于公共圖書館和高校圖書館閱讀推廣實踐的探索，而較少提及其他類型圖書館的特有經驗，但該書創見性地為構建起我國圖書館多維度的閱讀推廣理論與實踐架構提供思路，實為圖書館閱讀推廣事業范疇內值得推薦的一本知識讀物和技能手冊。

3 圖書館強化閱讀推廣主陣地作用的具體途徑

閱讀推廣是一種以滿足社會公眾精神需求為目的的公共文化服務，是一種影響深遠的新理念和新型服務。而圖書館作為知識服務中心、文化傳承中樞和全民素質培養場所，更應與現代讀者一起，在全民閱讀推廣的進程中與時俱進，進一步強化其在社會閱讀推廣工作體系中的主陣地作用。《理論與實踐》在第五章闡述了保障圖書館閱讀推廣工作運行的措施，包括國家層面和地方層面的法律法規保障、紙質與數字閱讀文獻的保障以及閱讀推廣人的培養，從制度、資源、人力層面為圖書館未來的閱讀推廣工作夯實根基。但通過閱讀本書枚舉的成功實踐活動和圖書館閱讀推廣工作現狀，要想進一步強化圖書館在全民閱讀推廣事業的主陣地作用，仍需從以下幾方面繼續努力。

3.1 加強閱讀推廣理論基礎的學習與研究

有研究者指出，閱讀推廣發展至今，其理論基礎研究仍未形成體系化結構，并且發現在理論體系中，理論“舶來品”占據主流地位，很少有學者關注中國傳統文化的理論精髓與思想源泉[6]，圖書館工作者仍需在現有的全民閱讀的理論基礎上深耕細作。圖書館行業所擁有的豐富館藏文獻資源、廣泛全面的讀者支持群體以及專業化的閱讀指導水平，是圖書館開展閱讀推廣和理論研究的強力支撐。圖書館閱讀推廣需要扎根于圖書館學理論的深厚土壤，更應建立一套專門的推廣理論體系。閱讀推廣所涉獵學科眾多，需要通過運用圖書館學、閱讀學、傳播學、教育學、心理學到人類學、社會學、計算機科學等跨學科的實證研究基礎上綜合衡量。這就需要有更多的閱讀推廣工作者積極參與到理論基礎建設工作中來，如同本書作者一般，將工作實踐的寶貴經驗以文獻、圖書等形式形成系統以供參考，并與同行業人員交流經驗。通過深入研究閱讀推廣制度的理論，可以為閱讀推廣服務升級提供必要的規范化指導和制度框架，使閱讀推廣事業能沿著正確的方向行進。圖書館在進行閱讀推廣理論研究時，既要吸收本學科已有成果，同時也要注重群體針對性、系統性、規范化發展研究，切實提高基礎理論研究的實踐指導意義[7]。

3.2 構建起適合本館實情的閱讀推廣綜合模式

《理論與實踐》中介紹了四種圖書館閱讀推廣的模式，包括閱讀指導、閱讀推廣活動、閱讀推廣品牌宣推和閱讀推廣合作，這些模式是圖書館閱讀推廣中常見的，但并未完全將閱讀推廣模式涵蓋其中。閱讀推廣從本質上可以歸結為一種傳播活動，符合傳播學的一般原理。很多傳播學理論可供圖書館閱讀推廣借鑒參考，特別是著名的拉斯韋爾5W模式理論，這一理論不僅是很多傳播學模式的基礎，也完全能夠用來總結和解釋圖書館閱讀推廣的整個過程。基于此模型，閱讀推廣的組成要素包括推廣主體、推廣對象、目標用戶、推廣渠道、推廣方法、推廣評價等，閱讀推廣運行模式是對實現閱讀推廣運行的各種要素的組合。閱讀指導與閱讀推廣活動屬于推廣對象范疇，品牌宣傳屬于推廣渠道范疇，而閱讀推廣合作則屬于推廣主體范疇。推廣的目標用戶可按不同的標準劃分成幾類，每一類人群都有自己獨特的閱讀行為習慣，圖書館應根據不同人群的閱讀傾向設立相應的閱讀推廣方案。推廣方法包括分級閱讀、分時閱讀、分地閱讀、分眾閱讀等科學理念，由深圳海天出版社2020年正式出版的“書香中國·全民閱讀推廣叢書”（第二輯）系列讀物，以“分級”“分眾”“分類”“分時”“分地”“分校”的理念，從不同的視角、不同的層面，細化了全民閱讀推廣的具體方法，是值得圖書館閱讀推廣活動采納的科學推廣理念。另外，建立完整的圖書館閱讀推廣活動評價體系可以為之后開展相似類型的活動提供理論支撐和事實依據，合理有效的推廣評價體系能夠增加圖書館閱讀推廣工作成效。圖書館要想在新時代持續并強化閱讀推廣工作中的主陣地作用，必須從多維度構建起適合本館實情的閱讀推廣全模式，方能以超高的服務質量和效益在全民閱讀推廣事業發揮引領作用。

3.3 培養數字時代下的多元化閱讀推廣人團隊

閱讀推廣人是提高閱讀推廣成效的一個非常重要的因素，閱讀推廣人的素質直接關系閱讀推廣活動的組織實施及成效。本書作者更是提出“開展閱讀推廣，培養閱讀推廣人是首要任務”[3]231的明確觀點。現實中圖書館在探索閱讀推廣人培育之路上雖然積累了一定的實踐經驗，但總體上缺乏規范統一的閱讀推廣人培育體系以及職業認證機制。在這一方面，圖書館首先可把閱讀推廣活動作為圖書館的一項基本業務，安排專職閱讀推廣人員，組建自己的閱讀學專家和閱讀推廣活動策劃專家智囊團。其次，圖書館需要加強館員的業務學習培訓，強化館員的知識儲備，提升自身能力，尤其是提升閱讀推廣人員引導讀者使用電子資源進行移動數字閱讀的能力。如果公共圖書館現有人員中具有閱讀推廣經驗和能力的人員，則可以將這些人員集合在一起組建推廣團隊；同時圖書館應堅持閱讀推廣人多元化原則，吸納不同層面的推廣人參與到讀者調研工作中來。另外應注重團隊綜合素質的提高，定期或不定期對團隊成員進行培訓和職業技能考核。閱讀推廣專業人才是提升全民閱讀推廣水平的人員保障，以高素質的閱讀推廣人團隊作為閱讀推廣活動的關鍵組織者、推動者，是圖書館未來推廣工作的重要舉措。

4 結語

圖書館作為文化事業的重要組成部分，肩負著開展社會教育，推廣全民閱讀，提高全民綜合素質的重要職責。徐雁教授曾多次指出，要深入構建并不斷創新“學習型家庭”、“書香校園”、圖書館及出版社閱讀推廣“三位一體”的全民閱讀推廣機制，才能組合性地發揮全民閱讀全方位、多層面、深層次的文教功能[8]。而在這一機制中，圖書館正是“學習型家庭”的資源供給基地，是“書香校園”的能量補充站，是匯聚優秀出版物的社會公共場所，因此圖書館閱讀推廣在全民閱讀事業的重要地位不言而喻。《理論與實踐》一書站在圖書館工作人員視角，系統梳理了圖書館閱讀推廣的理論成果和實踐經驗，以其內容論述的系統性和專業性，研究視角的新穎性和獨特性，成為了當代圖書館閱讀推廣人員的學習良冊。而當代學習型館員更應讓知識轉化為人生和職業的智慧，助力圖書館閱讀推廣事業持續健康發展，為建設“學習型家庭”、“書香校園”乃至“書香社會”的共同目標而奮斗不息！