全民閱讀推廣語境中讀書會組織的培育與運營比較研究*
——以《讀書會結知己》與《讀書會運營與閱讀推廣》為中心

艾雨青 譚華軍

（南京大學信息管理學院 江蘇南京 210046）

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”一語，出自我國最古老的教育文獻《禮記·學記》。“益者三友，損者三友：友直，友諒，友多聞，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，損矣”一語，則出自《論語·季氏》。其中所蘊含的切磋學問、交流見解，鼓勵尋覓學伴、結交學友的求學道理，深得人們認同。明末大儒顧炎武曾在一通與友人書中引用并加以發揮道：“獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。”

日本明治大學教授、作家齋藤孝先生在《閱讀的力量》一書中說：“與人交談的時候，只有彼此都在讀或者讀過同一本書，交談中才會不時引用書中的話語，從而使交談更加開心。如果雙方都有共同的閱讀體驗，交談起來會更有深度和廣度。所謂‘讀書會’，就能夠人為地實現這一過程。”[1]116從而在人際傳播的角度，論述了讀書會組織存在的意義和必要性。

誠然，閱讀既是一件個人化的事情，同時也是一個社會化的行為[2]。在當代，假如一個人只沉浸在自我封閉的閱讀世界里，不免會出現讀物選擇、閱讀視野以及理解見識等方面的問題，造成固步自封、偏見固執、思想局限的狀態，因此，在讀書學習的過程中，與他人進行分享和討論，以多聞闕疑，取長補短，增知益聞，無疑是一種相得益彰的方式。而讀書會組織，則被普遍認為是一種效能較為突出的團體。

所謂讀書會組織，在傳統上有讀書社、書友會、讀書俱樂部等形式；在如今網絡時代，則又有閱讀群、學習群等新形式。其核心內容是以讀書學習、求知討論為宗旨，聯系有共同愛好和追求的人士，參加一定形式的集體活動。它被認為是校園閱讀推廣和全民閱讀推廣的有效活動方式，因而有專家呼吁：“讀書會生態的可持續發展，需要得到更多的法律政策、資金物資、活動場地、傳播宣傳和專業知識等方面的支持。為了建構高效精準的讀書會支持體系，應加快閱讀立法進度，完善配套政策法規，鼓勵和支持讀書會拓展合作資源，推進讀書會平臺建設。”無論是學校圖書館還是公共圖書館，都應該“在指導、扶持讀書會發展方面發揮重要作用”。

1 《讀書會結知己：實務運作手冊》及其著作者

早在20—21世紀之交，臺灣出版界就先后出版了《讀書會結知己：實務運作手冊》《讀冊做伙行：讀書會完全手冊》《讀書會專業手冊》《閱讀運動：讀書會參與手冊》《讀書會難不倒你》《讀書會活動設計DIY》《以素質精神經營讀書會群》《親子共學：客廳里的讀書會》《動手動腦玩游戲——多元智慧讀書會》《烤箱的讀書會》《兒童讀書會活動設計DIY》等眾多書籍，上市發行后，助推了臺灣地區讀書會組織的建立，提振了家庭、學校、團體等單位的讀書風氣。

1.1 《讀書會結知己：實務動作手冊》的著作者

《讀書會結知己：實務運作手冊》（臺北爾雅出版社2003年版）的著作者方隆彰先生，也是臺灣讀書會組織促進人、閱讀推廣名師之一，有著長期實際運作讀書會組織及培訓讀書會領導人的實際經驗。方先生認為，在讀書會學習應要自然、自主與自發，如此學習過程才有樂趣，他說，“理想的讀書會人數最好不要超過12人，最理想是6至8位，大家可暢所欲言。我覺得讀書會是一種‘共構學習’……每個人懂得的東西，就在這個‘當下’互相分享，互相激蕩，如此才有生命力”，對于現時代而言，“網絡閱讀因為要快速，會造成淺化閱讀。深度閱讀是要時間與空間，書就具備這種條件，閱讀者主動掌控時間與空間”。

方先生并非大學文科出身的知識背景，他是臺灣東吳大學物理系1975屆畢業生，后來從事非營利機構的社會工作及人文推廣教育活動。自1993年以來，投身于社會人才培育、協進社會福利事業，幫助社會教育機構與企業組織進行職業教育訓練，后又拓展到家庭教育實務操作領域。在報刊上所發表的文章，集中在與讀書會相關的主題方面。自1994年起，其講授的“讀書會帶領人培訓課程”，分享其個人在讀書會的種種經驗，頗受有關各界人士歡迎。2003年1月，于《人間福報》之“全民閱讀版”開辟了“智慧傳家”的個人作品專欄，借助媒體分享其有關讀書會的見解和看法。《讀書會結知己：實務運作手冊》，便是其關于讀書會的著作之一。

1.2 《讀書會結知己：實務運作手冊》的知識內涵

《讀書會結知己：實務運作手冊》正文共分四篇，計10章。其首篇以“讀書共修，永結知己“為主題，設有3章，依次是讀書會的時代意義、讀書會的本質、讀書會的內涵；第二篇以“客觀理解，用心通透”為主題，設有2章，依次是基本閱讀態度、有效的解讀方法；第三篇以“對話激蕩，源頭活水“為主題，設有3章，依次是討論的原理、討論的方法、討論的帶領；第四篇以“歡喜甘愿，甜蜜承擔“為主題，設有2章，依次是讀書會的運作、讀書會的迷思，并有一篇以“撒種發芽，隨緣自在”為主旨的附錄。

全書文風活潑而生動，其內容表述又富含學理。如作者總結出作為“讀書會帶領人”的五個基本使命，第一是自身要喜歡閱讀，并善于與會員“共享閱讀樂趣”；第二，有選出重點閱讀材料加以推薦的眼光，能夠把握會員有效閱讀的質與量；第三，鼓勵會員自主性閱讀，為自己培養閱讀習慣；第四，倡導會員追求深化閱讀、靈活思考、獨立判斷并多元對話的風氣；第五，找回學習自主，建立終身閱讀習慣。他指出：“根據學習原理，當學習內容是學習者有興趣或有需要時，學習者自然會主動去學習，因此，將學習主權還給讀書會成員，讓成員決定要讀書目及如何學習，才最符合學習本質，也讓成員有機會當學習的主人，體驗自愿、自發學習的美妙，并愿意讓閱讀、學習成為生命重要的過程。”

曾任臺灣洪建全視聽圖書館館長、書評書目社社長的簡靜惠女士，十分認同作者組織讀書會的內涵，如“讀書會所強調與踐行的開放、尊重、包容多元、理性溝通、傾聽異見等特性與精神，正是民主社會必備的基礎”；“讀書會不只是讀書本，還讀活生生的生命……是相當人際取向的團體，亦即成員間的互動與關系，常會影響讀書會的凝聚與成效”等見解，對于大陸地區方興未艾的讀書會活動，無疑具有一定的借鑒意義。

2 《讀書會運營與閱讀推廣》的知識內涵

由東莞圖書館副館長兼中國圖書館學會閱讀推廣委員會秘書長馮玲研究館員主編的《讀書會運營與閱讀推廣》（朝華出版社2020年版），列入“閱讀推廣人系列教材”第三輯。她在本書后記中寫道：“以《讀書會運營與閱讀推廣》為題，意在以讀書會為重心，立足圖書館觀察又不囿于圖書館論述，以便與更廣泛的讀書會和閱讀推廣人開展交流和提供參考。”[3]221

2.1 內容詳備，梳理讀書會發展進程和基本理念

《讀書會運營與閱讀推廣》分為八講，共22萬字，論述了讀書會的概念、類型、要素、歷史、組織管理以及帶領人培養等理論問題，探討了公共圖書館讀書會、高校讀書會、班級讀書會、社會讀書會和網絡讀書會五種類型讀書會的特點與管理運營實務，并介紹了讀書會合作交流平臺的建設與管理，以及有關讀書會的案例。其編寫組成員來自各級公共圖書館、高校圖書館和中學圖書館，有主持或參與過讀書會研究課題的研究人員，也有讀書會負責人或長期從事閱讀推廣具有實踐經驗的一線館員[3]221。作者們對讀書會發展現狀和基本理念都作了較為全面的歸納總結。

在第一講“認識讀書會”中，作者從讀書會的起源展開論述，按時間順序梳理了歐美國家、我國臺灣地區和大陸地區讀書會組織的發展歷程，并對國內外有關讀書會的研究進展進行整理歸納，梳理了國內外讀書會的發展脈絡及當前學界對讀書會的研究重點。在第二講“讀書會的組織與運營管理”和第三講“讀書會帶領人的培養和訓練”中，依次對讀書會的基本要素、讀書會活動策劃與流程設計、讀物選擇原則與途徑、讀書會宣傳、讀書會機制建設與績效評價，以及“讀書會帶領人”的角色、素養與技能培訓作了介紹，具有實際操作的借鑒性和指導性。

2.2 分類明晰，詳解各類讀書會運營方式

本書作者指出，讀書會按活動空間可分為線上讀書會和線下讀書會；按主辦單位則可分為公共圖書館讀書會、高等院校讀書會、中小學班級讀書會、機關企業讀書會和商業機構主辦的讀書會等；根據參與者不同閱讀興趣愛好，還可分為不同主題的讀書會。不同類型的讀書會都具有不同的特點，在運營與管理中必會面臨各自的特殊問題，需采取不同的解決策略。

本書選取公共圖書館讀書會、高校讀書會、班級讀書會、社會讀書會和網絡讀書會這五種具有代表性的讀書會類型，在第五講至第九講中依次展開論述。與那些籠統介紹讀書會運營與管理的文章相比，本書體例分明，內容更為細化，系統梳理了上述五類讀書會的主要特點和運營方式，具有一定專業價值。另外，對于那些希望從書中獲得指導的各類讀書會運營者而言，在查閱資料時也更具有針對性。在具體介紹各類讀書會時，作者基本遵循“讀書會發展和研究現狀——讀書會形式和特點——讀書會運營和培育方式——讀書會案例賞析”的寫作框架，思路清晰，使讀者能夠快速把握各類讀書會的基本要素。

2.3 案例豐富，為各類讀書會提供具體運營方案

讀書會是一種非常靈活的集體閱讀和討論方式，培育一個成熟的讀書會，需要在實踐中不斷地累積經驗、探索創新。然而，在實踐經驗有限的情況下，學習借鑒優秀讀書會案例，無疑是我們博采眾長、收獲啟發的最好途徑。書中收錄的讀書會案例極為豐富，頗具實際指導作用。

首先，第五講至第十講的最后一節專辟為案例分析，詳細介紹各類讀書會典型案例共17個。作者對這些讀書會的宗旨、形式、特點、活動內容和效果等逐一進行闡述，可為各類讀書會提供運營和發展思路。除去以上具體的案例介紹，書中還引用了大量案例以論證觀點，如在劃分各類讀書會的具體形式時，作者對代表性讀書會予以概述，借助這些案例，使讀者更為直觀地了解到各類讀書會的具體形式。其次，書中選載了不少讀書會的活動公告、活動海報、活動方案，以及活動現場圖片等，通過這些直觀形象的展示，也能給各類讀書會運營者帶來靈感和啟發。最后，附錄部分還收入了“美國圖書館協會關于讀書會成立和開展的快速指南”和“2014年首屆圖書館‘書友會’優秀案例征集及獲獎案例簡介”。

2.4 專業視角，分析讀書會與圖書館二者關系

正如書中所言：“當讀書會遇到圖書館，圖書館豐富的閱讀資源、熱愛閱讀的群體和閱讀氛圍濃厚的場地環境，都為讀書會的生長、活動和交流提供了良好條件；讀書會專注于閱讀的活動形式、內容和效果，連接群體閱讀和個體閱讀的獨特作用，豐富了圖書館閱讀推廣的手段，擴大了圖書館對社會閱讀的影響。”[3]68作者從專業視角出發，對讀書會與圖書館的關系進行了深入剖析。

在第四講“讀書會與圖書館”中，重點論述了讀書會與圖書館閱讀推廣之間的關系，提出“圖書館擁有適合讀書會生長的土壤”和“讀書會是圖書館閱讀推廣的重要載體”的觀點，分析了圖書館在讀書會發展中具有的“生長平臺”“服務平臺”“交流平臺”三個平臺作用，進一步討論了圖書館對讀書會的服務和管理方式。在第五講至第十講中，作者分別闡述了公共圖書館、高校圖書館與中小學圖書館在公共圖書館讀書會、高校讀書會和班級讀書會中的職能與作用，也探討了圖書館與社會閱讀組織在資源、項目和機制上的合作方式，以及圖書館開展線上讀書會的發展方向，并在第十講專門論述了圖書館構建讀書會合作交流平臺的意義和方式，較為全面地總結了讀書會與圖書館之間相互依賴、相互促進的密切關系。

3 結語

從比較的角度來說，在敘述讀書會培育方式和運營策略的大框架下，臺灣地區的專家似乎更注重實際操作技能方向的探索，而大陸地區的專家則較偏重基本理念的解讀。就《讀書會運營與閱讀推廣》一書而言，還可以深化探討讀書會對全民閱讀推廣的具體促進作用，針對各種主題讀書會（如親子及家庭導讀、家風與家教、職業生涯規劃、人際社交、文學鑒賞、外語讀寫等）多做延展性敘述，以擴大該書讀者的受用面和知識的豐富度。

讀書會團體無疑是推廣公眾閱讀、提升讀書風氣、交流思想觀念的有效組織。有著擔任過數十次讀書會活動主持人經驗的齋藤孝先生，曾經分享辦好讀書會活動的四個“竅門”道：首先，凡是參加讀書會的人，都必須把規定的書從頭讀到尾，這是辦好讀書會的先決條件，否則臨到活動舉辦時，便會有人借口不出席，或雖來卻參與不了發言和討論，然后辦著辦著讀書會組織也就散架了；第二，須得規定活動過程中“每人定時發言”的方式，這樣既制約了那些讀書能力強、展開話題能力強的會員，又保障了與會者人人參與發言和討論的權利，“只有這樣，才能人人受到啟發，最終集體受益”；第三，讀書會上討論話題的時候，不可泛泛而談，而須直擊主題，明確說出自己所關注的書中問題；第四，與會者須得指出自己對所讀書中的感興趣之處，從而借助各自的分享，加深會員們對共讀之書內容的熟悉[1]117-120。上述這些切用而實在的實際操作經驗，是非常值得各種讀書會組織的主持人學習和借鑒的。