“醫(yī)教協(xié)同”創(chuàng)新育人模式探索

梁天堅(jiān) 李本杰 王 翔 白 蕊 呂金燕 陳 睿（通訊作者）

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院 廣西 530001）

一、醫(yī)教協(xié)同存在的弊端

為了使醫(yī)教協(xié)同創(chuàng)新育人的教學(xué)模式有一個(gè)更好的發(fā)展，教師深入分析了醫(yī)教協(xié)同教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并且發(fā)現(xiàn)其存在的弊端，主要分為以下3點(diǎn)：

（一）學(xué)校育人模式與醫(yī)院對(duì)人才的需求存在偏差

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家的綜合實(shí)力不斷提高，各個(gè)職業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來越高。尤其是醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)模式不斷革新，醫(yī)院對(duì)未來的醫(yī)生和護(hù)士的選擇也越來越嚴(yán)格，除了要求求職者具備基本的理論知識(shí)之外，還要具備非常高的職業(yè)素養(yǎng)和適用能力。我們這一代的人生活壓力越來越大，未來醫(yī)生的職責(zé)除了看病治人之外，還要擔(dān)當(dāng)病人的心理咨詢師，引導(dǎo)病人主動(dòng)和醫(yī)生講解病情的實(shí)際狀況，建立和諧的醫(yī)患關(guān)系，為日后更好地為患者治療打下良好的基礎(chǔ)。

（二）理論知識(shí)的講解與崗位實(shí)際需求難以無縫銜接

許多學(xué)校還沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課本，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課本在排版和課程內(nèi)容編輯上已不滿足現(xiàn)階段醫(yī)院對(duì)人才的需求，誤導(dǎo)教師在教學(xué)方向發(fā)生偏差，無法給學(xué)生講解真正實(shí)用性的醫(yī)學(xué)知識(shí)。為了使理論知識(shí)的講解和崗位實(shí)際需求無縫銜接，學(xué)校可以以工作的實(shí)際需求為導(dǎo)向，為學(xué)生編輯具有實(shí)用性的課本資料。學(xué)校可以與醫(yī)院合作，定期開展實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院了解他們未來工作的環(huán)境，使學(xué)生可以明確自己日后的學(xué)習(xí)方向，將學(xué)生打造成醫(yī)院所需要的人才，提高學(xué)校的教學(xué)效果，為學(xué)生以后的工作生涯做好技能保障[1]。

（三）學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與未來工作存在差異

醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要憑借學(xué)生夜以繼日的努力，而在真正工作中，在要求學(xué)生熟練地掌握理論知識(shí)之余，還需要學(xué)生細(xì)致入微的觀察，迅速準(zhǔn)確的判斷，考查的是學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。為了使學(xué)生以后可以迅速的融入到工作環(huán)境，學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師不斷革新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度地將教學(xué)環(huán)境與學(xué)生未來工作環(huán)境相吻合，使學(xué)生日后能夠迅速的融入到工作環(huán)境中去。

二、醫(yī)教協(xié)同創(chuàng)新育人的具體策略

（一）教學(xué)內(nèi)容與工作流程相符合，使課堂內(nèi)容與工作需求相適應(yīng)

現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容與工作需求存在一定的差距，不利于學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展。針對(duì)這一狀況，學(xué)校要定期組織老師去醫(yī)院進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師了解學(xué)生日后工作的環(huán)境和流程。教師要將自身的教學(xué)情況和醫(yī)院工作的人才需求進(jìn)行對(duì)比，分析自身在教學(xué)中存在的問題，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的引導(dǎo)，提高學(xué)生醫(yī)學(xué)的綜合素養(yǎng)，致力于為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的就業(yè)條件，為學(xué)生未來的發(fā)展盡一份力。

（二）理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)形式變得多樣化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐同樣也是檢驗(yàn)學(xué)生近階段學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般是教師講解為主，很少有課堂討論環(huán)節(jié)，教學(xué)形式單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師開展了理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)工作環(huán)境。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使用多媒體在理論講解的同時(shí)夾雜著相應(yīng)醫(yī)院工作視頻，讓學(xué)生提前了解自己未來的工作環(huán)境和所要面臨的問題。只有這樣，當(dāng)學(xué)生未來涉足工作的時(shí)候才能做到處事不驚，隨機(jī)應(yīng)變。

（三）創(chuàng)新學(xué)生考核的模式，建立多元化的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，學(xué)生的考核方式也要隨之改變。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式只有教師評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)形式過于單一，沒有留給學(xué)生過多的考慮時(shí)間和錯(cuò)誤改進(jìn)機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生深入探究醫(yī)學(xué)知識(shí)。為了能夠更好地鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，教師設(shè)置了自評(píng)、互評(píng)等多種多樣的評(píng)價(jià)形式，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的見解，形成一個(gè)良好的評(píng)價(jià)氛圍，有利于提高學(xué)生自主解決問題的能力。

三、醫(yī)教協(xié)同創(chuàng)新育人的實(shí)施效果

自醫(yī)教協(xié)同創(chuàng)新育人教學(xué)模式推出以來，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有了顯著的提高，增加了學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校培育了一批優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，學(xué)校的教學(xué)能力有了大幅度的提升，學(xué)校的影響力也越來越大，對(duì)學(xué)校未來在社會(huì)上立足有了更高層次的保障。對(duì)于醫(yī)院而言，提升了醫(yī)生和護(hù)士的護(hù)理水平，推動(dòng)了醫(yī)院綜合實(shí)力的發(fā)展，對(duì)以后醫(yī)院的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

四、結(jié)束語

綜上所述，醫(yī)教協(xié)同的教育模式對(duì)學(xué)生個(gè)人、學(xué)校和醫(yī)院的發(fā)展意義重大。但是，現(xiàn)階段我國醫(yī)教協(xié)同的教育模式尚未成熟，教育研究者在醫(yī)教協(xié)同實(shí)施的過程中，要注意觀察其中存在的問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的改善，消除學(xué)校的育人模式與醫(yī)院對(duì)人才的需求存在偏差；消除理論知識(shí)的講解與崗位實(shí)際需求難以無縫銜接的現(xiàn)狀；消除學(xué)校的教育管理體系與醫(yī)院的管理體系的差距，力爭將醫(yī)教協(xié)同的作用發(fā)揮到極致。