精讀繪本 悅享英語
——淺談小學英語繪本精讀教學的策略

程文潔

（重慶市高新區康居西城小學 重慶沙坪壩 400030）

引言

閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分。隨著時代的發展和小學英語教學的愈加成熟，閱讀教學成為了廣大一線教師聚焦的重點。一堂有效的閱讀課，不僅能提高學生的語用能力，更能促進學生人文素養和思維能力的提升。這也是英語學科核心素養一直以來所倡導的。如何有效開展小學英語的閱讀教學，如何讓學生掌握閱讀方法，做到精細閱讀、深度感知語篇閱讀材料，促進其語言素養的形成是小學英語教學中亟待解決的問題。本文將結合小學六年級的繪本閱讀課《Willy the Dreamer》的教學片段淺談小學英語閱讀教學中精讀課的教學策略。

一、教學背景

（一）準確定位精讀課

不同于掃清生詞障礙，搭建語言支架，初步感知的文本的導讀課。小學英語閱讀教學中的精讀課，強調的是對文本內容的精細閱讀，即對每個詞語與句子進行深入思考弄清含義，理解文本內容并能有效分析。

《Willy the Dreamer》的精讀課作為緊隨《Willy the Dreamer》導讀課教學的第二課時，著重于在學生掃清了生詞障礙，初步認識了文本及文本的創作背景之后對精細閱讀的方法的掌握、能深度理解文本內容從而挖掘出文本更深層次的內涵。

（二）把準精讀課的教學目標

《Willy the Dreamer》是一本圖文結合的經典英語繪本，在設計這堂精讀課時筆者主要從語言知識、學習策略，文化意識及情感態度三個方面定位目標。語言知識目標方面，通過閱讀，掌握文本中的主要句型并學會文本中的篇章構成方式并在真實環境下運用。學習策略目標著重于在閱讀過程中對于閱讀方法的掌握和運用。讓學生運用不同的閱讀方法準確、快速地獲得有效信息。精讀課的閱讀更注重對文本的深度閱讀、對文本亮點之處的感知和對文本意義核心的挖掘，在增長知識開闊眼界的同時更能通過閱讀的作品產生美好的情感體驗，這也是文化意識和情感態度的目標所指。

（三）設計思路

《Willy the Dreamer》精讀課的教學設計緊扣“dream”這個主題，針對作品內容引導學生按照“COLD READ”、“WARM READ”、“HOT READ”的閱讀步驟，深度閱讀文本，并幫助學生逐步掌握略讀、細節閱讀等閱讀方法。在教學步驟實施的過程中積累的知識得以有效的拓展并在情境中的靈活運用，讓閱讀課成為“悅”讀課，吸納知識更“悅”納知識。本課的課程教學框架如下圖所示。

二、小學英語閱讀教學中精讀課的教學策略

（一）遵循認知規律搭建閱讀支架

不同于母語教學的閱讀課，英語閱讀課需要不斷的為學生的“習得”搭建支架，即幫助理解文本掃清生詞的語言支架和有效深挖文本核心內涵的閱讀支架。在《Willy the Dreamer》精讀課中，筆者結合學情和學生提取信息的認知規律在教學步驟和活動設計上對整個文本搭建了“淺”入“深”出，聯系緊密的閱讀支架，從“COLD READ”到“WARM READ”，讓學生從略讀入手直指核心，從把握作品大意直至內化作品的中心思想和主要的知識點。

設計說明：“COLD READ”、“WRAM READ”、“HOT READ”如其字面的意思，“冷讀”、“暖讀”和“熱讀”，由冷到熱、由淺及深、由粗解到深入理解，三大教學步驟環環相扣貼近學生的認知規律。在“COLD READ”這個板塊要求學生獨立的整體感知繪本，獲得文本大意。在學生對文本的感知得以升溫，加深對文本的理解后順理成章的進入“WARM READ”板塊，學生對文本進行有針對的細節閱讀后有效的分析、談論文本。這個分析、談論的過程，也是一個讓學生逐步走入作品核心獲取作品意義以及內化知識的過程。學生拓展、運用習得的知識分享自己對作品的見解是“HOT READ”的主要教學內容，亦是本課教學希望取得的成效。

（二）激發閱讀興趣引導深度探索

英語的閱讀教學中閱讀興趣的培養無疑是非常重要的。學生是課堂的主體，一堂有效的精讀課，貫穿了學生逐層的深度閱讀和對知識自主探索的過程，學生有 “讀下去”的欲望，閱讀興趣是激發這一切的源動力，所以課中的激趣不容忽視。在《Willy the Dreamer》精讀課的教學中筆者十分關注學生閱讀興趣的培養。

設計說明：《Willy the Dreamer》本身就是一部趣味性極強的繪本，作品中隱藏了許多十分有趣的細節，在案例一中，筆者引導學生發現了作品的這一特點。在閱讀的最開始，筆者讓學生仔細觀察作品的第一幅圖：沙發上，熟睡的Willy身旁的的東西是什么。依據外形的相似度，很多學生的答案是香蕉。筆者讓學生帶著問題“What's this?”初步閱讀了文本，在文本中探索答案，書中的最后一頁，Willy身旁的物品掉在了地上露出了全貌，原來是一個沙發靠墊，幾乎出乎了所有學生的預料，探索出真相的喜悅讓學生們大受鼓舞，筆者繼而告訴學生，《Willy the Dreamer》是一部非常精彩的繪本作品，里面隱藏了許多這樣有趣的細節，對作品的深度探索也在學生的期待中展開了。

（三）強調閱讀方法授之以漁

古語有云“授之以魚不如授之以漁”，在英語閱讀教學中閱讀方法的指導很重要。如何指導學生如何有效地提取信息，如何有效地歸納信息， 如何帶著問題去尋找答案等，讓學生有效閱讀積極探索，是老師們需要關注的重點。在《Willy the Dreamer》這一課的教學中，筆者通過指導學生運用多種閱讀方法高效率的閱讀幫助他們更好地理解文本內容，深度探索文本。

設計說明：在案例片段一中，教學的初始階段，筆者引導學生對文本進行略讀，掃尋信息，“哪幾頁是描述現實的夢境”，“哪幾頁是描述超現實的夢境”迅速獲取繪本的大意，了解文本內容的基本結構。在案例片段二中，在學生對文本的初步感知之后，為了進一步引導他們關注文本細節，筆者設計了補充思維導圖的活動，引導學生運用細節閱讀的方法對文本進行更為細致的深度閱讀。

三、結束語

總之，小學英語繪本閱讀教學，需要教師不斷地探索有效的教學方法、為學生搭建學的支架、激發學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀效率、從而達到理想的教學效果，讓孩子們在閱讀中悅納知識，悅享英語。