分析高中物理教學(xué)中的學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

羅云秀

（重慶潼南中學(xué)校 重慶潼南 402660）

引言

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，物理學(xué)科是比較難學(xué)的一門(mén)課程，物理教材中涉及太多的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)法將分散的知識(shí)貫穿在一起。如何利用物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，是物理教師面臨的困境。為了實(shí)現(xiàn)物理教育的目的，提升學(xué)生思維能力，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行分析。

一、高中學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

第一，應(yīng)試影響過(guò)大。高中物理課堂中，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，將關(guān)注點(diǎn)全部放在理論知識(shí)的講解中，忽視邏輯思維培養(yǎng)的重要性，影響學(xué)生邏輯思維形成。課堂活動(dòng)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)較差。

第二，物理知識(shí)比較抽象。抽象的物理知識(shí)，增加學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的難度。很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師的講解和教學(xué)工具的輔助，在獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，若是遇到困難就會(huì)停滯不前，等待外界的幫助[1]。由于學(xué)生自主探究意識(shí)差，無(wú)法發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與問(wèn)題之間的聯(lián)系，不能確定解題思路。抽象的物理知識(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯推理能力培養(yǎng)。

第三，忽視邏輯思維培養(yǎng)方法的教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師會(huì)將解題技巧與方法作為重點(diǎn)傳授給學(xué)生。高中物理知識(shí)雖然比較抽象，但是知識(shí)之間具有密切的聯(lián)系，可以用同一種方法解決問(wèn)題，或者用同一知識(shí)點(diǎn)解決不同類(lèi)型的問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，教師并沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果與應(yīng)用能力一般。

二、高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

實(shí)驗(yàn)作為物理一部分，對(duì)學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)意義重大。日常教學(xué)中，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容作為入手點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，使學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與教材內(nèi)容之間的關(guān)系。

首先，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納意識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般會(huì)提前將實(shí)驗(yàn)步驟與方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師的描述學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在最大的問(wèn)題，就是學(xué)生缺乏自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不能獨(dú)立完成與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生邏輯思維形成，提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納實(shí)驗(yàn)方法，并獨(dú)立設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在自己操作的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并提出問(wèn)題。這時(shí)的學(xué)生開(kāi)始思考，并主動(dòng)探究教學(xué)中存在的問(wèn)題。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，引導(dǎo)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)，以此完善自身結(jié)構(gòu)，為解決問(wèn)題提供依據(jù)。

例如，進(jìn)行《探究功與速度變化的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)器材提前準(zhǔn)備好，如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、木板、小車(chē)等等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材描述內(nèi)容獨(dú)立實(shí)驗(yàn)[2]。由于這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較復(fù)雜，可以采用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)中，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄等任務(wù)。通過(guò)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)探究，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)致知識(shí)總結(jié)歸納。

其次，分析能力培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)中有很多相似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，需要學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探究，從而掌握理論內(nèi)容。分析能力時(shí)促進(jìn)邏輯思維能力形成的前提，因此教師應(yīng)重視學(xué)生分析能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論等進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思與總結(jié)，以此鍛煉學(xué)生的分析能力，促使邏輯思維能力形成。

（二）立足理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中物理教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，為邏輯思維培養(yǎng)提供支撐。基礎(chǔ)知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)邏輯思維的培養(yǎng)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的問(wèn)題，借此為學(xué)生提供邏輯思維鍛煉的平臺(tái)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)與思維能力得到提高。通過(guò)抽象概括法、分析綜合法、歸納演繹法的應(yīng)用，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供保障。第一，抽象知識(shí)概括法。物理知識(shí)比較抽象，部分學(xué)生無(wú)法理解教材中描述的內(nèi)容，如平拋運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)等等。此類(lèi)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以此與生活聯(lián)系在一起，通過(guò)直觀教學(xué)方式，深化學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維形成。在直觀化教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)概括能力與理解能力也會(huì)得到提高[3]。第二，分析綜合法。實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析與探究，使其掌握知識(shí)解決問(wèn)題的方法。第三，歸納演繹法。物理教學(xué)中有很多解決問(wèn)題方法，如圖形結(jié)合、建模方法等等。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題方法的歸納，并利用所學(xué)知識(shí)解決更加復(fù)雜的問(wèn)題。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)歸納演繹法的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中思維能力與邏輯推理能力得到提高。通過(guò)理論知識(shí)教學(xué)，推動(dòng)邏輯思維能力提升，促使學(xué)生物理能力發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中物理教學(xué)中，由于種種原因?qū)W生邏輯思維并沒(méi)有得到提升。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成邏輯思維。課堂教學(xué)中，采用有效方法，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力得到提高，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。