淺談中職院校藥物化學的教學實施與反思

閆沛沛，閆 輝

(山東醫藥技師學院，山東 泰安 271000)

藥物化學是各類藥學專業的專業基礎課程，是聯系藥學、化學、醫學、生理學等學科的橋梁[1]。藥物化學涉及藥物的結構特征、理化性質、構效關系、制備方法等知識[2]。中職院校的學生通過對藥物化學的學習，具備由藥物結構特點推測藥物的理化性質、制備方法以及儲存過程中可能發生的變質反應及預防措施等，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。中職院校的學生知識儲備量少、自制能力較差、對學習的興趣不高，但是動手能力強、好奇心強、對自己感興趣的事物學習較快。本文以中職學生為研究對象，探討了中職院校化學制藥專業藥物化學的教學實施，并反思教學過程。

1 藥物化學課程特點分析

藥物化學是一門研究化學藥物的制備原理、理化性質、構效關系、生物效應以及尋找新藥基本途徑的科學，作為研究藥物結構及作用機制的重要學科，是化學制藥專業的必修和基礎課程[3-4]。

藥物化學是化學制藥專業的基礎和專業性學科，從不同類型藥物的結構入手研究藥物的理化性質、構效關系以及制備方法。藥物化學是以有機化學為基礎的，講授化學藥物的有機結構、所含官能團的化學或物理性質等都要依賴于有機化學的基礎，簡單地說藥物化學就是研究化學藥物的有機化學[5]。

中職院校的學生通過對藥物化學的學習，要求具備由藥物的化學結構特點推測出其理化性質、藥物的構效關系、藥物儲存過程中可能發生的變質反應、一些典型藥物的制備方法等[6]，為今后的學習和工作奠定扎實的基礎，因此中職學生藥物化學學習的重點是藥物化學結構特點的分析掌握。藥物化學中的化學藥物分類復雜，各類化學藥物的化學結構較為復雜，因此對于中職學生而言學習藥物化學的難點是化學藥物結構的理解和掌握。

2 授課對象分析

作為中等職業院校的學生，具有化學基礎知識薄弱、自控能力差、自主學習能力差、課堂氣氛不容易調動、學生學習過程中容易產生吃力感甚至是厭煩等特點。職業教育是我國教育事業的重要組成部分，為祖國的發展提供了大量的技能型人才[7]。但是作為年齡大多在14～15周歲還沒有成年的中職學生，他們將面臨許多心理上的問題，比如網絡成癮、自卑、焦慮等，而這也為中職學生的教育提出了嚴峻的挑戰。藥物化學作為化學制藥專業的專業課程，要求授課老師傳授知識與技能的同時培養學生對化學藥物的認知興趣與探索精神，促使學生養成良好的職業素養并培養他們的社會責任感。針對中職院校的學習現狀，為了提高學生的學習能力和技能水平，本文對藥物化學教學方法的實施與反思進行了初步探討。

3 教學實施與反思

傳統的以教師為“師長”的灌輸式單向教學模式，不僅不能很好的調動學生學習的積極性使得課堂氣氛沉悶，而且也不利于學生情感態度與價值觀的養成。因此，考慮到中職學生的學習現狀以及藥物化學的學科特點，授課教師首先應該將自己塑造成學生的益友，拉近自己與學生的距離，進而在課堂授課時增加與學生的互動，活躍課堂氣氛的同時也培養了學生對藥物化學的興趣。

3.1 新課導入的實施

俗話說良好的開端是成功的一般，新課導入的目的就是激發學生的學習興趣，調動學生發現問題解決問題的積極性。結合授課對象的特點以及藥物化學的學科特點，對不同的章節采用藥物史導入法、聯系生活導入法、直觀導入法、提問導入法和設疑導入法等。

經課上觀察和課下調查發現，在眾多新課導入法中藥物史導入法最受學生喜愛，每一種藥物的背后都有一個精彩的故事，這些精彩而偉大的故事不僅可以加深學生對化學藥物研發過程的了解使學生更好的理解該藥物的化學結構，還可以使學生樹立崇高的學習理想培養學生的社會責任感，例如講解經典藥物阿司匹林時可以運用藥物史導入法：作為醫藥史上三大經典藥物之一的阿司匹林，是迄今為止上市一百多年來依然暢銷的家庭常備藥物之一，那么在這樣一個醫藥史上的傳奇藥物背后又有怎樣精彩的故事呢？相傳早在2000多年前，古希臘人就知道柳樹皮、葉可以止痛、退熱，我國著名醫書《本草綱目》也有類似的記載。19世紀20年代歐洲化學家成功的從柳樹皮中提取出水楊酸(板書水楊酸結構式)并證實了它的解熱鎮痛療效[8]，但是由于服用水楊酸產生的不良反應較多，因此人們開始對水楊酸進行改性，企圖得到療效更好不良反應更小的藥物。通過水楊酸的乙酰化反應科學家終于研發出了解熱鎮痛效果良好且不良反應小的乙酰水楊酸即阿司匹林(與此同時，教師在黑板上畫出乙酰水楊酸的合成方程式)。通過阿司匹林發現史的講解，激發學生學習的興趣和求知欲，調動課堂氣氛，達到良好的教育效果。

3.2 課中教學實施

隨著科技的發展，各種教學手段和教學模式層出不窮，藥物化學內容繁多、知識點較多、化學藥物結構復雜，對于一些純理論的知識學生的學習興趣不高，以死記硬背為主，與生產實際嚴重脫節[9-10]。因此從中職院校學生培養目標出發，采用一體化教學模式不僅可以提高學生對理論學習的興趣，還可以提高學生的綜合素質，為將來的職業發展打下堅實的基礎。但是學生年齡小而藥物化學用到的一些試劑又比較危險，因此一體化教學的實施難度較大，對于一些危險性較高的實驗教學可以采用視頻教學、師生對話、課堂討論、分組測評等方式完成，在確保學生安全的同時盡可能的讓學生親身體驗化學藥物的結構、理化性質、合成方法以及構效關系等知識。

例如在講解阿司匹林的合成時，先讓學生課下預習阿司匹林的合成路徑，合成過程中都需要用到哪些化學試劑及儀器裝置，并通過網上查閱資料了解這些儀器裝置在使用時的注意事項、所用試劑的理化性質及注意事項、實驗過程中應該注意哪些問題。課上以小組問答的形式依次回答上訴問題，由老師做補充并再次強調實驗過程中的注意事項，并指導學生撰寫預習報告。然后以小組為單位，展開阿司匹林的合成實驗，實驗過程中老師全程監督，及時發現學生操作過程中不當之處并及時糾正。實驗過程中用到了濃硫酸、乙酸酐等危險試劑，而學生實驗操作不夠熟練或取用時過度緊張都會發生危險，因此這些試劑應該在老師的看護下取用，并且為了安全起見一名教師看護下學生實驗組建議不超過四組。實驗后讓學生將產品貼標簽保存好以便后期進行制劑或分析實驗時取用。最后撰寫實驗報告。

3.3 課后學習互動

藥物化學知識點繁瑣，一周六節課的課堂教學，往往不能很好地滿足學生學習的需求，因此課余時間的自主學習就成了學好藥物化學的關鍵。而對于中等職業院校的學生而言，自律性和自主學習的能力都比較差，如何才能引導學生充分利用課余時間將課上所講內容充分的消化呢？

俗話說興趣是最好的老師，學生對于感興趣的科目自然也愿意利用課余時間學習，因此引導學生利用課余時間學習最好的方式是培養學生對藥物化學的興趣。比如授課老師可以在本節課結束之后給學生留一道有趣的問題，并在下次上課時以師生談話的方式和學生交流問題的答案。

例如，在講授完阿司匹林的合成實驗之后，讓大家將自己合成的阿司匹林拍照后和藥店的阿司匹林進行對比，看看兩者有何不同，并回答產生這些不同點的原因是什么？留下問題之后，還要以群聊天的形式及時了解學生研究問題的進度，也可以適當給與一些小提示，以增強學生的自信心和求知欲。并在下次上課時采用學生感興趣的形式(如談話式、討論式、角色扮演式等)[11-12]公布答案。

4 總結

藥物化學學習要以有機化學作為基礎[13]，而藥物化學中各類藥物的理化性質、構效關系等又是藥理、藥物分析等學科的基礎，因此藥物化學是一門承前啟后的學科。藥物化學知識點繁多、化學藥物結構式復雜、藥物的結構與理化性質及藥效的關系晦澀難懂，學生在學習的過程中很容易陷入對繁多知識點的死記硬背中。如何提高學生學習藥物化學的興趣、如何使學生從生硬的記憶中解放出來、如何將枯燥的理論知識轉化為具體的生產實際等問題，成為了藥物化學授課老師所面臨的難點和重點問題。

總之，對藥物化學而言采用一體化教學模式是今后教學研究的重點，當然由于藥物化學的特殊性，真正實施一體化教學困難重重，但是只要授課老師充分調動起學生的積極性，認真做好課前準備、細致的計劃教學實施、積極的與學生課下互動，定能讓學生即輕松又高效的完成藥物化學的學習。