分析高中化學競賽對學生思維能力培養的影響

姚文祿

（寧夏銀川市第二中學 寧夏銀川 750001）

引言

化學競賽的目的，就是激發學生對化學學習的興趣，使學生在參與中形成好的能力與素質。如何在化學競賽中培養學生思維能力，是當前化學教育面對的問題。為了提高課堂教學質量，本文就此進行分析。

一、培養學生創造意識，促進創新精神形成

現代教育中要求轉變學生學習方式，激發學生內在動力，使學生主動探究教學中的知識，培養學生創新意識與求異思維，形成好的學習習慣與學習態度。傳統教學中。教師會采用灌輸式的方式進行課堂教學，要求學生掌握理論知識，學會應用。由于教學方式固定，學生思維得不到培養，對知識的理解比較淺顯，無法實現活學活用。化學競賽內容，比較豐富，可以給予學生新的學習體驗，使學生意識到思維創造的重要性。課堂教學中，加強對化學競賽內容的應用，借此激發學生創新意識，促進學生化學思維形成。

例如，學習關于磷元素內容后，教師可以將化學競賽練習題作為課上練習內容，引導學生利用所學中知識點解決問題，以此激發學生創新意識，促進學生思維能力形成。問題一：磷有很多硫化物，以P4S3、P4S10為例，這兩種元素在工業上應用較多，試畫出兩種化合物的結構(其中P4S3有一個P3環)。問題二：高爐煉鐵時，原料中的磷幾乎全部還原到生鐵中，導致鋼材在低溫下變脆，產生“冷脆”現象。脫磷成為煉鋼中的重要環節，工業中會利用鈣基(CaO)法脫磷，寫出可能的化學反應方程式。問題三：PF3、PC13作為工業上使用較多磷的鹵化物，哪個化合物鍵角大？并說明原因。這三個問題，考察學生對基礎知識的掌握情況，將化學知識與生活內容結合在一起，深化學生對化學元素的認識，提升學生應用意識[1]。利用三個問題進行教學，可以鞏固學生基礎知識，同時提高課堂教學效果，對學生創新思維培養具有促進效果。

二、培養學生思維能力，促進學生全面發展

高中化學教學中，加強對競賽知識的普及，以此鼓勵學生探究學習，促進學生科學發展觀的形成。學生參與化學競賽過程中，會發現很多與教材內容相似的知識。在解題的過程中，學生思維與創新意識也會因此得到提升。競賽內容與日常習題不同，日常習題更加重視學生解決問題能力培養，而競賽內容多是以提升學生綜合能力為目的。因此，在教學中，應加強競賽內容的應用，使學生形成多思維解題習慣與方法，并在實踐中養成用不同思維解決問題的習慣，促進學生全面發展。

例如，學習《化學與自然資源的開發利用》內容時，為了培養學生可持續發展意識，教師可以將化學競賽練習題應用課堂教學中，使學生意識到資源發展的意義[2]。如，“綠色化學”是指從技術、經濟上設計可行的化學反應，減少對生態環境的污染，下列化學反應，與綠色化學概念不符的是

A消除硫酸廠尾氣排放，SO2+2NH3+H2O==(NH4)2SO3

B 消除制硝酸工業尾氣的氮氧化物污染：NO2+NO+2NAOH==2NaNO2+H2O

C制取CUSO4：Cu+2H2SO4(濃)==CuSO4+2H2O+SO2↑ （加熱條件下）

D制取CUSO4：Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O

學生在解決問題時，會發現化學實驗對自然環境的意識，會因此形成保護自然，愛護環境的意識，對學生思維能力培養具有重要意義。

三、立足化學實驗，培養學生化學思維

實驗是化學學科必不可少的一部分，也是化學競賽必考的內容。在化學教學中，利用實驗內容，培養學生思維意識，使學生學會獨立思考。日常教學中，加強實驗內容的教學，利用此使學生產生內在動力，并對實驗原理與現象進行探究，使學生掌握實驗學習的方法。這樣一來，學生參與競賽活動時，遇到實驗類的問題也不會手忙腳亂，而是利用學習基礎，解決問題[3]。化學實驗時培養學生思維能力的重要載體，其不僅可以鍛煉學生思維能力，同時可以提高學生動手操作能力，對學生化學素養與動手操作能力培養具有促進作用。化學實驗目的，是為了提升學生動手能力與實踐能力，使學生在實踐中發現化學學科的魅力，并愛上學習。課堂教學中，教師可以將化學競賽中的實驗內容引進課堂中，利用此培養學生化學思維能力。如，進行“粗鹽提取”實驗時，教師可以將競賽中關于這方面例題融入教學中，利用此豐富學生知識面，加深學生對不同類型問題的認識，使學生意識到一題多變與一題多解的重要性。實驗教學的應用，可以讓學生了解實驗原理與現象，是學生解決問題的重要依據，也是提升化學學習效果的主要內容。化學教學中，展示競賽的優勢，以此激發學生對化學學習的熱情，提高課堂教學質量同時，為學生更好學習化學知識奠定基礎。利用實驗，提高學生操作意識與應用意識，促進學生思維能力形成。

四、結束語

總而言之，加強對高中化學競賽優勢的利用，借此培養學生創新意識與思維能力，使學生掌握解決問題的方法，并可以在日常學習中靈活應用。利用實驗教學，培養學生實驗思維，提升學生操作意識，促進學生化學素質形成。