多媒體網絡環境下小學數學教學的幾點嘗試

馮 瑜

（重慶市酉陽縣毛壩鄉中心小學校 重慶酉陽 409800）

引言

數學課程作為小學教育基礎學科，對學生未來階段學習影響非常大。多媒體技術阿紫課堂教學中應用，可以為學生呈現豐富多彩的教學內容，同時可以提高學習效果。本文就多媒體網絡環境下課堂教學進行分析。

一、利用多媒體技術，激發學生學習興趣

小學生活潑好動，對未知事物充滿好奇心。課本上的理論知識無法滿足小學生身心發展需求，不利于學生學習能力培養。將多媒體技術應用在課堂教學中，將數學知識轉化成有趣的情景或學生熟悉的內容，讓學生在生活經驗的引導下學習數學知識，探究數學與生活的關系。多媒體具有視頻、動畫、音頻播放的功能，數學教學中應用，可以為學生呈現不同形式的數學知識，能夠激發學生求知欲望，使其對數學學科產生濃厚的興趣，養成好的習慣。

例如，學習《100以內的加法》知識點時，教師可以利用多媒體為學生設計一個真實的生活情景。由于學生在前期已經接觸過加減法內容，對此并不陌生，可以順利投入這一知識的學習中。視頻中，小明和媽媽一起去超市購物，他們一共拿了100元，通過一番選購后，選擇了價值15元的水果、25元的青菜，20元的生活用品和25元的文具。這時小明和媽媽走到收銀臺，給售貨員一張100的人民幣。當視頻播放結束后，教師可以與學生互動，讓學生說出視頻中看到的信息。教師：同學們，小明和媽媽一共買了多少物品。學生：水果、青菜、生活用品和文具[1]。教師：那我們如何計算他們消費金額。學生：將所有花掉的錢加在一起就是花掉的錢。教師：怎么加呢？學生：15+25+20+25。教師：那我們怎么計算出最后的得數呢？這時學生顯得非常緊張，只知道公式，不知道如何計算。當出現這一情況時，教師不要直接告訴學生答案，而是讓學生對課本知識進行研究，讓學生在實踐中發現加法計算方式，并確定最終結果。通過多媒體視頻的輔導，可以調動學生學習積極性，能夠促使學生更好的學習數學知識，感悟數學知識在實際生活中的應用，提高知識應用意識。

二、導入環節應用，優化教學過程

導入環節教學效果直接影響整堂課教學質量。在導入環節應用多媒體技術，可以集中學生注意力，調動學生學習熱情，使學生全身心的投入課堂知識學習中。在導入環節應用多媒體技術教學時，教師可以對教材內容進行分析，明確重、難點內容，并選擇與教材知識有關的素材，應用課前解幾分鐘，作為高效課堂構建的載體[2]。導入環節應用多媒體內容不應過難，應與小學生的基礎認知相符，避免復雜難懂內容影響學習態度。

例如，《正方體和長方體》教學時，需要對教材內容進行分析，了解該知識點的教學目的。這一內容要求學生認識正方體和長方體的名稱與特點，意在培養學生空間想象能力。在導入環節，教師可以利用多媒體為學生播放生活中常見的正方體、長方體，如牙膏盒、冰箱、高樓大廈、魔方等等，并讓學生自主觀察，并說出自己在生活中看到相似的物體。在學生討論比較熱烈時，教師可以稱熱打鐵，將正方體和長方體兩個幾何概念引出來，讓學生了解幾何的稱呼與特點。通過導入環節的應用，活躍課堂氛圍，激發學生學習熱情，提高課堂教學有效性。

三、微課教學，培養學生自主學習能力

微課，是以信息技術為依托，以短視頻為載體的教學手段。數學教學中，教師可以利用微課組織數學教學，為學生自主學習能力與學習發展意識培養奠定基礎。將微課應用課前，讓學生觀看微視頻，自主預習課本知識，探究學習內容，記錄下學習中的疑惑。課堂上，師生互動，分享學習中遇到的問題與經驗。教師可以組織學生對問題進行課堂探究，為學生提供自主學習的空間，分析解決問題方法。微課的應用，改變傳統固定教學模式，為學生提供更好體驗，提高學習積極性與效果。

例如，學習《圓》知識點時，對教材內容進行分析，結合以往教學經驗，確定重點、難點內容，并將此轉化成小學生容易接受、理解的形成呈現在微視頻中。微視頻設計時長，不要超過10分鐘，避免時間過長影響學生學習興趣。微視頻設計后，則分享給學生，讓學生在觀看中了解圓的特征，各部位名稱[3]。課堂教學中，教師可以與學生互動，了解學生自主學習情況，并解決學習中存在問題。實際教學中，加強對微課的研究，應用在不同教學環節，如課中、課后，借此鞏固學生基礎知識，提高學習效果。

四、豐富教學資源，提高教學效果

小學數學教材有限，無法融入過多的內容。互聯網中擁有非常多的教學資源，課堂教學中，教師可以利用海量教學資源進行課堂教學，優化教學內容，培養學生數學意識，使學生學會用數學角度思考問題，解決問題。通過教學資源的拓展，豐富學生知識面，提高課本知識學習效果，實現學生數學意識培養的目的。教學資源使用的過程中，切記全部照搬，教師需要根據學生實際情況，進行調整優化，設計適合小學生學習發展的內容，以此展示網絡資源的優勢與價值。

五、結束語

總而言之，小學數學教學中，應用多媒體技術可以提高學生學習興趣，優化導入教學效果。課堂教學中，加強對該技術開發與利用，結合學生實際需求設計教學活動，使學生在數學知識學習中邏輯思維與抽象思維得到培養，為學生全面發展奠定基礎。