探討問題教學在高中化學教學中的應用

楊紅梅

（重慶市潼南中學校 重慶潼南 402660）

問題教學在高中化學教學中的運用具有積極促進作用，是一種有啟發和引導作用的教學模式，其就是基于問題的形式建立知識呈現形式，啟發學生進行思考和探究，進而形成探索解決問題的思維活動，讓學生在這個過程中能夠掌握要學習的知識，促進他們智力的發展，加強學生的問題解決能力。教師在高中化學教學中就要積極的落實新課改要求，基于學生學科核心素養的發展，啟發學生進行思考，有效的對學生進行引導，提升課堂教學的效率和效果。

一、設計問題情境，激發學生學習興趣

（一）結合生活中的化學進行問題情境設計

化學學科和我們的生活具有緊密的聯系，所以，教師在教學中就需要注重利用生活中的化學素材，合理的創設情境，將化學和生活進行結合，激發學生的化學學習興趣。教師需要深入研究教材，挖掘其中的生活元素，結合學生的興趣愛好設計問題情境，有序的進行問題解決教學。比如，在學習“氨 硝酸 硫酸”時，教師就可以將教學內容和生活進行聯系，給學生闡述液氨泄露的事件“某個制冷車間突發液氨泄露問題，廠區變成白色，還充斥著刺激的氣味，廠區內溫度也顯著下降”，結合這一事件可以引導學生進行思考和歸納，讓學生總結氨氣都有什么物理性質，調動他們的求知欲望，讓他們可以積極的進行探究，在對問題進行解決的過程中更好的理解和掌握知識。

（二）結合化學史創設問題情境

化學具有很長的發展歷史，有很多的化學知識以及智慧，教師在教學中就可以運用化學史，合理的創設情境，調動學生的探究欲望，讓他們喜歡化學，學習化學家的探究精神，同時對他們的科學精神進行培養[1]。比如，在學習“有機化合物結構特點”時，教師就可以給學生闡述尿素合成化學歷史，引導學生思考有關的化學問題，如“無機物和有機物之間有絕對的界限嗎？”，然后讓學生進一步了解有機化合物結構特點，然后有效的解決問題。利用化學史創設情境，可以引導學生進一步思考以及探究，鍛煉他們的問題解決能力，提升問題教學的有效性。

二、教師要注意問題設計梯度，引導學生深入思考

在高中化學教學中運用問題教學模式，其教學質量就取決于問題的質量，可以看見，問題是該教學模式的基礎和關鍵，會影響到教師和學生之間的互動效果，還會影響學生的知識掌握程度。以往教師在化學中只注重講解理論知識，而對于問題的設計則不夠重視，并不注重學生在思考問題時形成的思維活動，這就限制了他們的思維能力發展。所以，當前教師在問題教學中，就需要充分意識到問題對于學生的啟發作用，結合學生的認知構建規律，科學的設計問題，問題要有梯度，進而引導學生逐層遞進，促進他們思維的發展，讓學生進一步了解化學知識，在對問題答案進行探究的過程中提升學生的思維品質。

三、基于實驗設計問題，引導學生自主探究

實驗是化學教學中不可或缺的一部分，在問題教學模式下，教師的教學設計也要和化學實驗結合，基于實驗項目，科學的設計相關的問題，引導學生自己進行探究[2]。比如，在“鋁和氫氧化鈉溶液的反應”教學中，教師就可以設計問題，比如，“相同分量的鋁分別和足量的酸、堿溶液進行反應，產生的氫氣的量間有什么聯系？”，讓學生自己動手實驗，通過對化學試劑質量進行調整，觀察實驗的現象，將有關數據記錄下來并進行分析，最終總結得出化學反應方程式，就方程式中計量數關系和氧化還原層面對產生氫氣量一樣的原因進行分析，幫助學生掌握知識，加強他們的自主實驗探究能力。

四、對問題思考范圍進行拓展，拓展學生學習視野

教材只是高中化學學習中不可缺少的一部分，但并不是全部，教師在問題教學模式下，對于問題的設計不能夠只是限制在課本上，還要合理的進行拓展以及延伸。例如，在學習“來自石油和煤的兩種基本化工原料”中，教師就要對問題設計進行拓展，讓學生結合生活經驗，說出在哪些場所中可以接觸到笨或者是包含苯環結構的物質，結合有關資料說明這些物質會對環境帶去什么影響？對于消極影響提出有效的防護建議。這幾個問題的設計，就對思考范圍進行了拓展，讓學生立足于社會生產生活層面認識到化學的運用價值，可以對他們的學習視野進行拓展，提升學生對于化學的學習興趣，讓學生可以在生活中善于觀察，將化學和生活進行有效的結合。

五、注重評價和反思

在高中化學教學中運用問題教學模式，問題解決了并不意味著教學任務就完成了，還是需要教師引導學生對于得到的答案進行評價以及反思。如果得到的答案是正確的，就要思考獲得相應的結論，且要將問題解決過程和解決問題時的優點和不足記錄下來；如果答案并不正確，就要引導學生分析原因，明確根源，再分析，直到學生找到正確答案[3]。在這個過程中，要凸顯出學生的主體性和主動性，教師則是發揮好輔導的作用，加強學生的問題解決能力。

六、結束語

綜上所述，可以看到，在高中化學教學中運用問題教學模式具有積極影響，能夠激發學生的學習興趣，調動他們學習和探究的積極性，幫助學生更好的掌握知識，培養他們的多方面能力，因此，教師就要有效的運用該教學模式，充分發揮出其作用，促進課堂教學有效性的提升。