探析高職院校體育教學中模塊式教學策略

陜西鐵路工程職業技術學院 馬婉紅

高職院校體育教學模塊式培養過程中，體育教學的內容需要以發展學生的職業能力為導向，通過體育教學內容為學生培養相適應的職業技能，從而真正促進學生的職業能力發展。模塊式教學策略，將整體的體育教學過程進行科學規劃，拆分成眾多的教學單元模塊，利用相互獨立又互相關聯的教學規劃，結合對學生關鍵能力的發展需求，為學生提供可靠的人才培養機制，從而有效促進學生通過對體育課程的學習，培養學習以及今后發展過程中的核心能力。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

1 模塊式教學在高職院校體育教學中的應用概述

1.1 模塊式教學概念綜述

模塊式教學起源于20世紀70年代的“模塊式技能培訓（MES）”，是以能力培訓為中心的一種教學模式。我國在20世紀90年代結合本土國情，根據MES教學模式發展出了以“寬基礎、活模塊”為辦學理念的模塊式教學方法，繼而廣泛地將這種新型的教學方法運用于職業教育、高等教育的教學過程中。模塊式教學以發展學生能力為導向，將教學的整體過程拆分為眾多模塊單元，以教學分化、細化繼而整體化的教學創新，有效地引導學生通過學習過程發展自身能力，是一種有效的教學方式創新。

1.2 模塊式教學在高職院校體育教學中的應用方向

高職院校體育教學通常以單一的體育項目教學為主線，引導和發展學生在參與體育項目學習的過程中，提升體育能力，培養健康行為，塑造良好的體育道德。高職院校體育教學的過程中，引入模塊式教學，能夠根據具體的體育運動項目，更加突出體育教學對學生整體能力與關鍵能力的發展，將不同的體育項目教學拆分成多個模塊單元，在各有側重的教學過程中，發展學生的不同能力。從整體上來說，模塊式教學在高職院校體育教學中的應用方向，是以發展學生能力為主線，以體現體育技能的實用性為中心，開展的一種教學方式。

2 模塊式教學在高職院校體育教學中的策略研究

模塊式教學在高職院校體育教學的開展策略，應結合學生的具體專業情況、身體素質狀況等因素有序制定。在制定高職院校體育教學模塊式教學策略的過程中，需要堅持以發展學生適應生活能力以及未來職業能力的原則有序進行，通過將不同運動項目的不同運動特點拆分成為細化的教學模塊，有序地為學生提供科學的運動訓練。具體而言，如籃球、游泳、二十四式簡化太極拳等運動項目的模塊式教學，可以將學生在未來發展中的體能素養、道德要求、心理素質需要、社會功能發展需求等不同的發展方向，細化為具有不同針對性的教學模塊，以此引領學生通過體育運動的學習，在促進自身健康發展的過程中，獲得更加有利于自身未來職業發展的關鍵能力。

3 模塊式教學在高職院校體育教學中的案例分析

例如在高職院校體育籃球模塊式教學的過程中，我們將籃球教學分為體能訓練、社會性發展、道德與禮儀發展三個主要教學模塊。在“體能訓練”的模塊式教學過程中，以高職院校學生在當前的學習生活以及今后職業發展的體能素質培養為基礎，通過運球、傳球、三步上籃三個細化模塊的單元訓練，有效地發展了學生的身體素質，使他們在當前的學習生活以及未來的工作過程中，能夠以更好的體能奠定發展的基礎。在“社會性發展”模塊教學中，我們注重利用籃球訓練中的組織配合訓練，促使學生有效地與他人配合解決問題，從而促使學生在當前的學習生活以及今后的職業發展過程中，能夠更加適應社會發展的需要。在“道德與禮儀發展”模塊的教學過程中，我們以比賽訓練為基礎，通過強調比賽過程中體育道德與文明禮儀，使學生獲得了有效的道德與禮儀行為發展，促使學生在終身發展過程中，利用良好的文明禮儀去面對生活與發展，從而為學生的長遠發展奠定堅實的素質基礎。

4 結語

綜上所述，在高職院校體育教學過程中，模塊式教學打破了傳統體育教學的限制，以發展學生的綜合能力為基本，能夠有效地通過體育教學手段，促使學生得到更為系統的發展。高職院校體育模塊式教學，能促使學生在發展體育運動愛好的基礎上，將生活與職業能力、知識與體育道德、健康行為與生活習慣有效地整合為自身的關鍵能力，引導學生通過參與體育運動的形式，促進自身在生活與發展過程中獲得更加有效的鍛煉，從而獲得更好的發展。