中職校后進生的心理特點及轉化策略

高 興

(江蘇省淮陰商業學校，江蘇 淮安 223003)

1 中職后進生的心理特點

1.1 自尊心強，容易受傷

社會上對中職后進生存在著偏見，習慣把他們稱作壞學生。一些教師在教學和管理中，如果使用一些侮辱性的語言，如“你腦袋進水了？”“朽木不可雕也”等語言，既違反了師德，同時也會使他們的自尊心受到嚴重挫傷。如果經常受冷落，被傷害，他們就會產生自卑心理或者對立情緒，或消極沉悶，或不聽管教，回避教育，遠離集體，最終出現逃學離校、不遵守學校的規章制度等一系列不良行為。所以作為教育工作者，必須對中職學生的人格給予充分尊重，避免使用侮辱性的語言，采用平等和民主的方式，對他們就像對待朋友一樣，增進與后進生的感情，使他們重拾做人的尊嚴。

1.2 心理負擔重、情緒浮躁

后進生在情緒上往往具有較大的波動，容易急躁，愛走極端，由此不單單會帶來學習和生活上的障礙，同時還存在害人傷己的風險，很難適應社會。究其原因，是他們很少與家長交流，無處宣泄情感，因為長期壓抑而導致情緒浮躁。很多后進生在個人生活和學業上都曾遭受過挫折，心理負擔非常重。而一旦幫助他們解決生活中的疑難問題，他們就會有愉快輕松的心境，由此會將上進心激發出來。

2 中職后進生的轉化策略

2.1 運用賞識教育，用愛感化他們的心靈

愛有多種多樣的形式，而愛心教育的主要形式，就是運用賞識教育，努力挖掘學生身上的閃光點。作為一名中職校的老師，能否向每一個學生進行賞識教育，會對整個班級甚至整個學校管理質量的好壞產生直接的影響。這就需要任課教師及班主任細心觀察和努力挖掘學生身上的閃光點，給予學生一份真愛，通過賞識和激勵，彰顯人性的光輝。而這種方式所取得的效果，要遠遠勝于辱罵、指責等發泄性懲罰。

2.2 對學生進行認識自我教育，幫助他們建立自信

相關調查顯示，有相當一部分后進生積極要求進步，也非常羨慕別人的進步。但是他們對自我不能正確認知。因為有嚴重的自卑心理，總是認為自己一無是處，很難實現自己的理想。對于他們，任課教師及班主任可以采用多元智力理論進行啟發和教育。使他們相信自己，對自我有正確的認知，能找到自己的優點，以此建立自信心。使他們懂得，善于經營自己，才是人生成功的訣竅，為了使自己的人生增值，就必須要經營自己的長處。同時，對于后進生的教育，還要幫助他們制定具體的行動措施和切實可行的職業生涯規劃。人生的航標，就是職業生涯規劃，對于具有較差自控能力的后進生而言，通常不能把職業生涯變成現實。基于此，班主任可在班級的宣傳欄中張貼后進生近期的目標和行動措施，以時刻督促他們將理想變成現實。

2.3 運用分層管理，提高后進生的綜合素質

后進生越受冷落，對自己錯誤的言行和思想越不容易改進，由此會加大教育工作轉化的難度。為此，對于后進生，班主任可降低班規、班法對他們的要求，給犯錯誤的后進生改進的機會，可采用善意性的懲罰，如做好事、唱歌、寫說明書等。同時還應給予后進生更多的關愛和溫暖，加強和他們思想的交流和情感的溝通。在心心相印的狀態下，在平等中互相對話，能誘發他們不斷萌發上進心。另外，對于后進生的教育和轉化工作，還需要根據他們的實際情況，對他們的學習和生活給予真正的關心，幫助他們解決實際困難，使他們思想水平得到逐步提高，以促進他們真正的轉化。

2.4 加強心理健康指導工作

一切行為活動的基礎就是心理，后進生的心理狀況會對他們的全面發展產生直接的影響。但因為社會、學校和家庭等諸多原因，中職生往往具有比較脆弱的心理。所以，為了培養他們健全的人格和心理，中職校教師及班主任應對他們采取多樣化的指導和心理撫慰。為了做好后進生的心理健康指導工作，使他們能快速轉化為先進生，就需要與后進生的心理特點相結合，開設心理健康專題講座，使后進生能充分了解心理學的相關知識，掌握自身心理調節和疏導的方法。同時，設立心理健康咨詢室，進行跟蹤輔導，真正為后進生解決思想上的問題，為他們排憂解難。

3 結論

作為中等職校的教育工作者，應充分了解后進生的心理狀態，耐心啟發和引導他們，做好心理疏導工作，幫助后進生盡快轉化為先進生。