文化自信視域下的高校檔案文化育人研究

長沙航空職業技術學院 賀雯

檔案文化是對高校辦學歷史的最客觀記錄，是高校辦學過程中所形成的精神氣質、校園文化和價值認同，與學科建設、育人理念和校訓校魂有直接關聯。在增強文化自覺、堅定文化自信視域下，高校要充分挖掘檔案文化內涵，打造特色鮮明、參與度高、智慧化的檔案文化體系，全面推進高校文化育人機制建設。

1 文化自信視域下高校檔案文化的育人價值

在高校內涵式發展進程中，以檔案館、校史館為載體的檔案文化建設日益成熟。檔案真實記載了高校的歷史傳統和深厚底蘊，客觀反映了學校的辦學傳統、先進人物和經典故事，通過發揮檔案文化的載體功能和教育價值，生動展示學校發展歷史，將有效凝聚學校精神，切實增強廣大學生的身份認同和文化自信，助力學校傳承優異學風，推動學子成長成才。

1.1 檔案文化充實高校文化育人“底氣”

檔案文化是高校發展的“遺傳基因”，其中生動記載了高校歷代師生傳承、踐行的文化理念，是學生全方位了解高校歷史的“活化石”。當前受各類高校排行榜、招聘門檻要求等因素影響，部分高職學生對高校缺乏認同感、歸屬感，不敢主動“亮明身份”，不敢向大眾推介學校，缺少應有底氣。通過利用檔案文化，使學生近距離感受學校發展的厚重歷史，增強學生的歸屬感、認同感，使學生敢于向社會大眾客觀、公正介紹學校的辦學歷史和辦學優勢，為高校文化育人打足“底氣”。

1.2 檔案文化筑牢高校文化育人“根基”

檔案文化是高校文化自信的根源，對高校育人工作具有重要的導向作用。首先，檔案文化為高校文化自信提供了客觀素材，有助于學生形成正確的精神導向。以檔案文化為基礎，為廣大師生全面認識高校文化、開展文化育人工作提供了原始根基。其次，檔案文化反映了高校文化歷史、現狀和未來走向。檔案客觀記載了高校在不同辦學時期所取得的發展成果，折射出高校文化傳承與發展變遷。通過從檔案文化中汲取育人智慧和深厚底蘊，能夠幫助廣大學生有效適應新的學習環境。最后，以檔案文化為載體對師生進行文化教育，使廣大師生回歸文化本源，建立源自內心的文化認同、文化自信。通過挖掘檔案文化的思想內涵，樹立正確的精神導向，營造主流、特色的文化環境，筑牢高校文化育人的堅實根基[1]。

1.3 檔案文化注入高校文化育人“靈魂”

文化是高校內涵式發展的重要支點。檔案文化是反映高校起源，承載廣大師生精神寄托的重要載體。高校檔案包含了豐富的文化資源，其中積淀了高校的校魂校風，是凝聚廣大師生精神認同的重要紐帶。一方面，有利于增強廣大師生的歸屬感和獲得感，提高師生對學校辦學風格、辦學理念的認同度，為高校“怎么培養人”提供了有效路徑。另一方面，通過發揮檔案文化蘊含的“鑄魂”、“立行”等功能，切實增加了高校文化的影響力和引導力，有助于廣大師生達成“愛國榮校”的一致共識，實現從檔案文化內涵向靈魂共識的高效“轉化”。

2 文化自信視域下高校檔案文化育人機制存在的問題

高校檔案文化濃縮了學校的發展歷程，再現了不同時期的學校風貌，是對高校艱辛辦學歷程的珍貴記憶。從文化自信視域看，由于部分高校檔案文化的開發利用程度較低，師生參與度不夠，檔案文化與育人體系融合不足，影響了檔案文化育人價值的發揮。

2.1 認識定位存在誤區，未能納入校園文化育人機制

部分高校對檔案文化的育人價值存在認識誤區，僅將檔案文化定位為檔案資料存儲、成果展覽和重大事件的影像資料展示等，檔案文化建設缺乏充足的資金支持和完善的專業管理力量，影響了檔案管理工作的效率和創新性。此外，對檔案文化的育人功能認識不足，未能將檔案文化納入高校文化育人機制，既影響了檔案文化的育人價值傳遞，也動搖了文化育人機制的“自信根基”。

2.2 檔案展示形態單一，缺乏深度開發機制

部分高校檔案管理工作將重點放在了檔案資料收集、存儲管理上，缺少深度開發和全面利用的意識，影響了檔案文化的價值挖掘。一方面，檔案文化開發、利用的形式相對單一，多數檔案文化仍停留在“紙質資料”狀態，未能進行合理的數字化改造，展示形態過于單調，檔案文化缺乏時代新意和吸引力。另一方面，對檔案資料的文化內涵和精神理念挖掘不足，影響了檔案文化的育人價值。由于對檔案文化缺少系統化整理和科學分類，影響了高校文化的精神傳承，也影響了文化育人機制的“自信內涵”。

2.3 重視檔案文化固化建設，缺少文化內生機制

高校檔案文化是一項需要全體校友、在校師生全面參與的文化活動，學生只有全面參與檔案文化建設，才能深層次感受檔案文化蘊涵的精神理念，進而形成自我擔當、自覺踐行的良好局面。目前高校檔案文化育人機制片面重視檔案資料整理、“固態檔案”建設，未能形成網絡展覽、線下互動的“立體化”檔案文化體系，學生缺少參與檔案文化建設的空間，影響了檔案文化的內生活力[2]。

2.4 文化資源缺乏整合，未能形成協同育人機制

高校檔案文化是對學校辦學全過程、全方位的文化記載。為充分發揮檔案文化的育人價值，應整合檔案文化資源，構建課程建設、校園文化和重大活動相融合的協同育人機制。但在高校檔案文化育人機制建設過程中，由于校內各類文化資源缺乏統一整合，未能形成以檔案文化為依托，覆蓋全校學生的多元文化協同育人機制，影響了檔案文化的應用價值。

3 文化自信視域下高校檔案文化育人機制

檔案文化是文化自信的根基，檔案文化育人是學生通過檔案了解高校歷史，進而認同高校文化并建立自信的過程。因此，高校文化育人機制離不開檔案和檔案文化研究。在推進高校高質量發展進程中，要充分挖掘檔案文化的育人價值，詮釋檔案文化的獨特育人優勢。

3.1 精準定位，構建以檔案文化為依托的文化育人機制

檔案是傳承高校精神文化的載體，是引領學生全面成才、個性發展的關鍵依托。因此，高校應立足學校歷史、專業實際，加強檔案文化建設，發揮檔案文化的育人作用，培養具有高度文化自信的大學生。首先，檔案部門要高效整合檔案資源，豐富高校文化內涵，提高高校文化品位，為高校培養全面成長的高素質人才提供強有力的智力支持。其次，通過學校主導、全員參與、智慧運作等流程，充分盤活蘊藏在檔案資料中的特色文化內涵，充分發揮高校檔案文化的精神激勵、行為引導和示范教育等育人功能。最后，以精神感染、文化浸潤的方式凝聚高校辦學力量，增強廣大師生的自豪感和自信心，形成以檔案文化為依托的高校文化育人機制[3]。

3.2 立足時代，把握檔案文化育人機制建設的科學方向

為充分展現高校檔案文化底蘊，提升高校檔案文化的影響力和實際應用價值，要立足大數據時代環境，樹立“大檔案觀念”。第一，積極轉變職能，以校檔案部門為依托，聯合教務、學工多部門參與，實現從檔案資料保存整合到資料收藏、文化教育和服務開發等多元職能轉變。第二，釋放檔案的多元功能，要深度挖掘檔案資料的文化傳播、文化教育等功能，打造有影響力的校園文化品牌，堅持以文化自信凝聚高校育人自信的精神力量。第三，轉變利用形式。要充分利用信息技術和智慧化軟件對高校檔案資源進行數字化存儲，加強檔案數字資源庫建設，構建檔案管理系統平臺，形成覆蓋校內外師生的數字檔案資源體系，通過挖掘檔案文化蘊涵的教學規律和優秀育人經驗，推動檔案文化高效流動、全面共享，實現從檔案文本資源向優質校園文化的全面升級。

3.3 回歸師生，滿足廣大學生的成長需求和期待

新時代高校育人工作強調發揮先進文化的導向作用。檔案文化由師生創造，理應回歸師生。因此，要充分挖掘檔案文化所蘊含的豐富內涵，完善檔案文化育人途徑，有效提高學生的文化素養和思想水準，助力學生全面成長。其一，堅持需求導向。要扎根師生，及時捕捉師生的多元需求，建立以師生需求為基礎的實時反饋機制，通過為師生提供檔案查詢、校史教育等多元服務，提高檔案文化的精準度和供給效率。其二，堅持全面參與。要深入師生，構建師生廣泛參與的檔案文化傳播體系。通過校內官方傳播媒介向師生推送各類主題的檔案文化，組織開展檔案文化知識競賽、檔案專題展覽和校史校情講解大賽等活動，使師生在全面參與到檔案文化傳播過程中，講好學校檔案故事，感悟校內文化力量。其三，將“立德樹人”與檔案文化育人深度融合。要充分發揮高校檔案文化的育人價值，構建學生主導的檔案文化育人機制，助力學生成為學校文化的“傳承者”與“創新者”。

3.4 凝聚合力，完善多元文化協同育人機制建設

在建設高校檔案文化育人機制進程中，要促進檔案文化與智慧校園、常規教學、校園文化深度融合，推進多元文化協同發展，塑造高校文化育人新形態。一方面，要注重統籌檔案文化與學校辦學歷史、管理現狀與未來規劃的關系，使檔案文化充滿生命力，呈現符合時代發展規律的全新形態。另一方面，要開展校史校情教育、主題征文等多種檔案文化普及活動，提高廣大師生對學校發展歷史、優秀人物、學校精神的理解水平，重塑新環境下的學校精神，引領廣大師生以文化自信推進文化擔當，實現高校檔案文化育人機制的價值回歸[4]。

4 結語

檔案文化是高校文化體系的重要組成，是增強校園文化自信的重要支撐。挖掘、弘揚和利用檔案文化，既是高校積極履行文化擔當的行為表現，也是文化自信背景下高校增強文化自覺的新作為。高校要堅守育人初心，圍繞高質量育人要求，推進檔案文化的創造性轉化和創新性發展，凝聚高校文化育人的最大合力。