小學高年級語文教學中如何滲透心理健康教育

張 勻

（江蘇省昆山市玉山鎮振華實驗小學，江蘇 昆山 215300）

我國的父母向來有“望子成龍，望女成鳳”的心，大家希望孩子可以贏在起跑線上，對于孩子來說，學習任務的加重非常容易讓他們喘不過氣來，所以心理素質教育尤為重要。對于小學高年級語文教學，教師需要時刻關注學生的心理健康問題，也需要將心理素質教育與德育工作一齊開展，這樣才能全面地提升學生素質。相較于低年級學生，高年級學生已經具備了基礎的思考能力，而身處互聯網信息時代，學生非常容易受到網絡不良風氣影響，容易產生各種各樣的困惑，這種困惑如果得不到正確解答，就非常容易走向錯誤的道路。對于語文教師來說，需要對教學任務和計劃進行實時調整，對學生心理健康狀況進行實時監控。

一、小學高年級心理健康問題分析

（一）來自學習壓力和學習任務

如前言所說，隨著社會的高速發展和家長們的“高要求”，當今很多學生受到了父母和學校的雙重壓力。他們除了正常的學習之外，還要在課余時間參加各種各樣的興趣班、培訓班。除此之外，他們還要過早地面對擇校等問題，小學初中化、初中高中化也是一個無形的趨勢，如何讓他們不過早地告別童年，如何對學生進行減負，是一個值得深思的問題。

（二）應試教育以成績為主要導向

眾所周知，我國有著根深蒂固的應試教育理念，不管是學校還是家長，都樂于抓成績，他們往往忽略了學生的心理健康建設。特別是對于語文這門課程，如果教師不采取新穎的教學方式去調動學生的興趣，如果一味地采取灌輸式的教學方法，讓學生死記硬背，那么語文課堂一定會枯燥乏味，提不起學生的興趣；而強制性的命令口吻同樣會讓學生感到不適，他們很難集中注意力，很難去積極地問答，這就可能會導致學生的心理健康出現問題。雖然新課改要求以學生為主體，倡導引導式的場景教學，但是能夠很好實施的教師和學校還是偏少。

（三）學生過早進入叛逆期

小學高年級是一個從孩童走向青春期的過渡階段，而現在孩子的早熟將這一階段無形地提前了。這個年齡段的學生往往自我感非常強，他們開始有獨立的思考能力，但是心理的不成熟會讓他們對學習和生活中所出現的問題感到煩躁不安。不管是師生之間的關系，還是同學之間的關系，又或者是升學考試的壓力等等，他們都產生困惑。隨著他們自主意識的不斷加強，叛逆心理也隨之而來，他們不希望隨波逐流，他們希望得到他人的認同。如果旁人沒有注意到他們情緒上的變化，那么他們的成績非常容易直線下滑。他們的心理健康隨時可能出現狀況，需要教師和家長的實時引導。

（四）受到社會風潮的影響

前言也提到過，當今是一個互聯網信息時代，對于小學生來說，他們日常生活同樣離不開手機、平板和電腦等。但是我們要知道，網絡是一個開放體，人人都可以發表自己的觀點，對于小學生來說，他們心理和思想尚未發展成熟，他們對于各類信息缺乏篩選和辨別的能力。也許家長只是利用信息工具對孩子進行學習和教育，但是孩子也可以利用信息工具獲取其他信息，如果在他們獲取信息的時候家長或教師不在身邊，那么他們很容易受到不良信息的侵蝕，容易在網絡的世界中迷失自我。

二、如何在小學高年級語文教學中滲透心理健康教育

（一）創建良好的教學氛圍

良好的課堂氛圍，能夠提高學生的心理健康教育成效，能夠讓學生在輕松、愉快的學習環境下學習。而課堂氛圍的營造，同樣離不開教師的努力，比如公平、公正地對待每一位學生，站在學生的角度理解學生，無條件地信任學生等。作為教師，還要時刻注意學生情緒的變化，不斷鍛煉學生的適應能力，讓學生學會什么叫作永不言棄。只有幫助學生克服自身的心理障礙，才能更好地對學生進行心理健康教育。教師需要做的還可以是為學生樹立良好榜樣，因為高年級的小學生，他們非常容易模仿他人，特別是教師或者父母這一類的長輩，所以教師要做好表率，微笑面對每一件事情，為學生傳遞正能量，同時幫助學生樹立學習的信心。只有讓學生放下負擔，在輕松愉快、充滿鼓勵和支持的氛圍下去學習，才能夠真正地減輕學生的壓力，讓他們感受到學習也可以是快樂的。

（二）教師需要提升自身素質

想要提升學生的整體素質，首先要提高教師隊伍的整體素質，因為教師往往是學生的榜樣，教師首先自身要擁有健康的心理素質和健康的教學態度。這就要求教師要時刻保持積極向上的情緒和心態，為學生做好表率。榜樣的力量是無窮的，教師做好了榜樣，學生能夠感受到樂趣，感受到生活和學習上的充實，他們在日常行為中更加有約束力，他們也更加能夠從教師身上得到力量的“傳送”。作為教師，在課堂上可以指定一系列計劃，對學生的情緒、意志力及價值觀進行針對性的培養及引導。

（三）利用好教材內容，進行心理健康教育

小學高年級段的語文教材，是具有一定的教育意義和探索意義的，教師需要利用好教材相關內容，對學生進行心理健康教育。舉個例子，《呼風喚雨的世紀》這篇課文中，人類如何通過現代技術進行“呼風喚雨”，同學認識到人類在上百萬年前是生活在一個沒有光電的世界里，那時候沒有電視機，沒有手機，更沒有iPad，人類夢想可以飛，可以有“千里眼”和“順風耳”。在20 世紀，人類的夢想實現了，我們可以越洋通話，越洋視頻，可以從南半球飛往北半球，可以……學生在學習這篇課文時，可以思考這是一個最好的時代，可以想到如何去實現我們的夢想，有了夢想，有了充足的動力，一切的生活都將變得更加有意義。又比如在課文《狼牙山五壯士》的教學中，教師同樣可以對學生提出相關問題，比如：“人的生命只有一次，為什么五位壯士寧愿放棄生命，也要跳下呢？”在學生思考的同時，教師可以“再下一城”，對學生進行關聯性的提問：“如果五位壯士投降了，他們會遭受日本士兵怎樣的對待呢？”在學生紛紛發表自己的意見和看法之后，教師對本篇課文做出總結：“雖然每個人的生命只有一次，但是五位壯士的選擇是無比正確的，他們保留了民族的尊嚴，他們受到敵人的尊敬，他們留下了無比壯麗的詩篇，讓后人敬佩。”通過提問與總結，讓學生認識到什么是愛國情操，什么是舍生取義，什么才是真正的心靈美，學生思想和人格教育都被進一步完善了。

（四）通過生活化的教學方式去打造學生的性格

教師要將教材和生活進行緊密的結合，讓學生認識到教材來源于生活。比如在五年級上冊的《將相和》課文教學中，教師可以先幫助學生梳理人物關系，去解讀課文中每位人物的特點，然后再利用多媒體進行人物的展示，讓學生如臨現場，去聽視頻中廉頗的臺詞。在學生觀看完廉頗不服氣的對話后，邀請學生談談對于老將廉頗的看法。這時候有些學生就會發表自己的意見，比如“廉頗確實衛國有功，但是廉頗主的是武，藺相如主的是文，兩者分工不同，其實并不沖突”；而有的學生則會說“廉頗為國家立下了汗馬功勞，沒有廉頗的守護，藺相如根本沒有發揮的空間，就好比有廉頗可以沒有藺相如，但是沒有廉頗國家就不安全了”。諸如此類的言論學生紛紛發表，在發表的時候教師要尊重每一位學生，讓他們說完。而教師在學生發表意見時，可以適當地進行總結，比如“廉頗只看到了事物的表面，忽略了事物的本質，雖然他對國家立下了赫赫戰功，但是藺相如一樣有自己的作用，文武兼備才是顧全大局的做法”。在學生表示贊同之后，教師還可以繼續對學生進行連環問答，比如“我們在生活中，又有什么只注重事物表面而忽略事物本質的事情呢”，這時候學生就會頓悟，每個人都有自己的角色和定位，每個人都不應看不起其他人，只有社會上的每個人進行配合，才能營造出更好的更和諧的社會。

三、總結

綜上所述，對于小學高年級段的學生來說，進行心理健康教育非常有必要，而同樣需要與之結合的就是德育教育。作為語文教師，要不斷地了解學生的心理健康狀況，結合生活化的教學方式，讓學生積極地產生思考。教師還要利用好教材里的內容，利用好自身的榜樣力量，對學生進行心理健康教育。最后，教師還要不斷提高自身的素質，為學生傳遞健康向上的心態，這樣才能讓學生在未來的發展道路上不畏挫折，不怕困難，積極樂觀地面對一切挑戰，勇于克服困難，迎接更加美好的人生。