生活，最好的教育
——讀陶行知《生活教育》有感

張晨玲

(吳中區木瀆南行實驗小學 江蘇蘇州 215000)

《生活教育》是陶行知先生在上海創辦、主編的一本雜志。該雜志旨在推行“生活即教育、社會即學校、教學做合一”的“生活教育理論”，并主張“行是知之始”。陶行知先生在書中指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”

如今，坐在筆者面前的是一群天真無邪的孩子。他們剛進入校園，帶著懵懂、帶著好奇、帶著坐不住。作為一年級的語文老師，筆者總是在思考，如何讓學生喜歡上語文，如何讓學生在潛移默化中學會語文？一個半學期下來，筆者發現，透過生活教育是學生最能接受的一種方式。在學習課文時，筆者時常會讓他們聯系生活經驗，想象生活中的場景，時而有趣，時而悲傷，時而驚險。有些難以說明白的詞句，他們一聯系生活就明白了。他們把筆者帶入一個個有意思的畫面中，讓筆者深深地感覺到生活真是一本最好的教材！

鄉村的春天總是那么奇妙。筆者周末幫家里人在山里干農活，偶然間發現茶樹上有一個鳥窩，鳥窩里有五顆鳥蛋。筆者欣喜萬分！鳥窩，對于長在農村的筆者來說都是“百年難得一見”，更何況是那些生活在城市里的孩子呢？

周一的早晨，筆者把帶到學校的鳥蛋偷偷放到了學校停車場周圍的一棵小樹上，既隱蔽，又容易被學生發現。當筆者興高采烈地跑到教室時，學生都睜著驚奇的大眼睛看筆者，似乎在說：“老師這是怎么了？”筆者故作神秘，說：“老師在校園里發現了一個驚天大秘密，你們想知道嗎？”學生的胃口被一下子吊起來。筆者賣關子：“這個秘密連校長都不知道哦，只有我一個人知道！”“哇，校長都不知道的秘密！”教室陷入一種緊張、激動、喜悅的氣氛。

在出發前，筆者和學生先說好，沿途還要觀察校園里的花，看它們都是什么顏色，有什么氣味，都是什么品種。一切準備就緒，筆者和學生踏上了尋寶的旅途。校園里的杜鵑花開得正旺。有個學生說：粉色的杜鵑花。筆者夸獎她觀察到了花的顏色，問：“那能不能說得更好聽些呢？”有個學生說：粉紅、粉紅的。筆者夸贊他說得更好了，又問：“還記得我們剛學過的《荷葉圓圓》一課嗎？怎么講荷葉顏色的？”學生馬上爭先恐后地說：杜鵑花粉粉的。真是太棒了！表示顏色的字連用，能強調花的顏色呢！從課本遷移到生活，活學活用，學生一下子學會了說疊詞的本領，了不起！走著走著，花叢間飛來一只白色的蝴蝶，學生一個接一個地向筆者炫耀：“老師，你看一只白白的蝴蝶。”“一只雪白雪白的蝴蝶。”或許這兩個詞用在那只只有一點白的蝴蝶身上不太合適，但又有什么關系呢？學生積累了兩個這樣好的詞，多么有意義呀！

接著，筆者又引導他們關注蝴蝶的動作：“這只蝴蝶在干什么呢？”“蝴蝶在飛舞！”一個學生脫口而出。筆者朝他豎起大拇指。“班里的女孩子跳起舞來就像蝴蝶那樣美呢！”“老師我知道了，翩翩起舞！”真是棒極了！呀，孩子們真機靈！

聞著花香，循著蝴蝶，不一會兒，大家就來到了筆者的秘密基地——學校停車場。筆者裝模作樣地說：“呀，這個秘密藏在一棵樹上，可是我忘了是哪一棵樹了，你們快幫我找找。”恰巧，林蔭間嘰嘰喳喳飛來幾只小鳥。“老師，你的秘密難道就是鳥窩？”筆者笑而不語。很快，便有眼尖的學生發現了：“啊，鳥窩！鳥窩！”學生圍了上來，都想湊近一些。筆者趕忙擠進去，護住它：“我們在樹上發現鳥窩，能隨便碰嗎？”學生當然說不能。筆者趕緊給他們科普：“有的鳥媽媽非常聰明，她看一眼就知道自己的鳥窩有沒有被人動過。如果有人動過她的窩，那她就會棄巢而去，那這些鳥蛋就成了棄蛋，好可憐！”學生聽得津津有味。“所以，我們一定要保護它們，千萬不能隨便碰哦！”學生點點頭。但筆者怎能放過這次給他們看鳥蛋的絕佳機會呢？筆者繼續說：“我們這個鳥窩的主人呀，不是太聰明的，它不會發現我們動過，我們悄悄地看看她的鳥蛋，好嗎？”學生歡呼雀躍，簡直要蹦起來了。筆者輕輕地捧起鳥窩，輕輕地遞給旁邊的同學。這一次，他們沒有圍上來。筆者知道，他們怕自己把鳥窩撞壞了，所以才一個傳一個，一個接一個，是那么地小心，那么地認真。學生你一言、我一語地交流著自己看到的鳥窩、鳥蛋以及內心難以掩飾的驚喜。突然，一個學生說：“鳥蛋好小呀！比雞蛋小多了！”筆者靈機一動，心想：教育的機會又來啦！“今天我們看到了鳥窩，你一定會回去和爸爸媽媽分享的，可是你光說鳥蛋小，爸爸媽媽怎么知道到底有多小，小到什么程度呢？”“鳥蛋好小好小的！”“我還是不知道有多小。”學生沉默了。“要是我的話，我就會說，鳥蛋好小呀，像指甲蓋那么小！”聰明的學生馬上接話：“鳥蛋好小呀，像眼珠子那么小！”多么機智的學生啊！“鳥蛋真的好小，像鼻孔那么小！”哈哈哈哈……多么有趣的比喻，筆者也忍不住笑出聲來。多么大膽的想象，多么有創意的說法，這樣的學生讓人怎能不愛！筆者和學生一起與鳥窩拍照留念，并送上祝福，希望鳥媽媽記得鳥窩所在，趕快孵出小鳥。看著學生一張張意猶未盡的臉，筆者很是滿足。回到教室后，筆者問學生：“你們愿意用筆寫下剛才一路看到的杜鵑花、蝴蝶還有我們的秘密嗎？”回答聲出奇地整齊：“愿意。”當然，因為這些都是親眼所見、親耳所聞，學生下筆輕輕松松，所想所感表達得自然又真實。他們的文章再也不是干巴巴的，絞盡腦汁想出來的了。那一天，學生的作文讓家長都驚訝——又長又好！筆者想，這就是生活里最好的教育，最成功的教育，最有意義的教育！

教育本身就不是一件能脫離生活的事。學生接受教育是為了更好地生活，而生活里遇到的各種各樣的事，都可以是良好的教育契機。