“大智移云”時(shí)代應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系重構(gòu)探析

于靜霞

（吉林工商學(xué)院 吉林·長春 130507）

人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性問題是我國高等教育改革發(fā)展中面臨的一個(gè)突出問題。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云會(huì)計(jì)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)（“大智移云”）的發(fā)展和普及，會(huì)計(jì)工作中大量重復(fù)的基礎(chǔ)核算崗位被人工智能所替代，普通核算崗位的會(huì)計(jì)需求數(shù)量進(jìn)一步降低，而高端會(huì)計(jì)人才需求增多。以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)的地方高校如何能跟上時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，成為當(dāng)前亟需解決的一項(xiàng)重要課題。

1 “大智移云”對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)及會(huì)計(jì)人員能力的影響

新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)吞噬了會(huì)計(jì)原有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，智能化則正在加速削弱其職業(yè)存在的份額，區(qū)塊鏈技術(shù)也正在撼動(dòng)著其賴以生存的基礎(chǔ)。技術(shù)給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來強(qiáng)烈的沖擊，會(huì)計(jì)行業(yè)在會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流程再造以及服務(wù)方式等方面都將發(fā)生重大變化。商業(yè)模式創(chuàng)新對(duì)會(huì)計(jì)人才能力和素質(zhì)提出的新要求，也有來自會(huì)計(jì)技術(shù)手段創(chuàng)新對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新要求。會(huì)計(jì)人才需求崗位及能力要求可以分為四個(gè)類型：一是初級(jí)財(cái)務(wù)崗位，主要是指智能化前置端的人工業(yè)務(wù)處理者，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力要求較低，但對(duì)溝通能力等綜合素質(zhì)要求較高。二是中級(jí)財(cái)務(wù)崗位，具有一定的心理素質(zhì)和抗壓能力，同時(shí)具備創(chuàng)新型思維、良好的溝通能力、數(shù)據(jù)挖掘和分析能力、再學(xué)習(xí)能力以及國際化視野。三是高級(jí)會(huì)計(jì)崗位，具有超強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，實(shí)施企業(yè)納稅籌劃工作，優(yōu)化企業(yè)會(huì)計(jì)處理節(jié)點(diǎn)，實(shí)施整合性財(cái)務(wù)報(bào)告的呈報(bào)。四是價(jià)值創(chuàng)造崗位，通過價(jià)值創(chuàng)造開展戰(zhàn)略管理的價(jià)值創(chuàng)造者，能夠利用財(cái)務(wù)分析的有效信息，開展投融資預(yù)測(cè)和決策，實(shí)施項(xiàng)目流程控制。

2 應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問題

2.1 課程體系構(gòu)成不具備前瞻性

目前，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置仍以會(huì)計(jì)核算能力培養(yǎng)為主，以會(huì)計(jì)職稱考試為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生考取職業(yè)資格證書數(shù)量為考核的重要指標(biāo)，有一定的功利和實(shí)用主義傾向，對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)后勁不足，理論性強(qiáng)、實(shí)踐性差、難以適應(yīng)畢業(yè)后智能化的工作環(huán)境，出現(xiàn)了實(shí)務(wù)界會(huì)計(jì)人員的技術(shù)技能領(lǐng)先于一般高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的局面。

2.2 課程設(shè)置不夠合理

我們多數(shù)大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)將教學(xué)培養(yǎng)模式表達(dá)為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”，然而在實(shí)踐中，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教學(xué)要求卻未得到充分體現(xiàn),培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面狹窄、視野不夠開闊，使“重能力、高素質(zhì)”如同空中樓閣。在基礎(chǔ)課體系中，除了傳統(tǒng)的毛澤東思想概論、鄧小平理論、馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外語、法律基礎(chǔ)等課程外，其他的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)類知識(shí)很少；在專業(yè)課程體系中，課程門類繁多，課時(shí)較重,很多課程內(nèi)容交叉重復(fù)。

2.3 課程設(shè)置存在“三偏三輕”

2.3.1 課程設(shè)置“偏傳統(tǒng)、輕現(xiàn)代”

當(dāng)前，財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的設(shè)置還是延續(xù)傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，主干課程依然是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)實(shí)踐技能等課程，這些課程的設(shè)置基本滿足傳統(tǒng)財(cái)會(huì)崗位的需求。但是，面對(duì)“大智移云”技術(shù)，應(yīng)用型本科院校缺少適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的課程，使得學(xué)生無法掌握該學(xué)科最前沿的新知識(shí)、新技術(shù)。

2.3.2 課程設(shè)置“偏核算、輕管理”

實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)熟練掌握財(cái)會(huì)崗位操作技能以及會(huì)計(jì)電算化和常用財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用能力。但是，據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生還是認(rèn)為學(xué)校的課程體系偏重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，這也是各院校人才培養(yǎng)體系的一個(gè)通病。學(xué)生迫切地期望學(xué)校增加更多有用的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐類課程來滿足就業(yè)需求。

2.3.3 課程設(shè)置“偏理論、輕實(shí)踐”

雖然應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)一直在進(jìn)行課程體系改革，學(xué)校多方位構(gòu)建了企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)熟練掌握財(cái)會(huì)崗位操作技能以及會(huì)計(jì)電算化和常用財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用能力。但是，據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生還是認(rèn)為學(xué)校的課程體系偏重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，這也是各院校人才培養(yǎng)體系的一個(gè)通病。在課程體系中，大部分課程都安排了一定的實(shí)踐課，也有綜合實(shí)訓(xùn)課、分崗位實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐，組合比較凌亂。學(xué)生迫切地期望學(xué)校增加更多有用的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐類課程來滿足就業(yè)需求。

3 應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)

“大智移云”時(shí)代，把人工智能與會(huì)計(jì)課程充分融合，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新劃分，形成“一主線五模塊”的課程體系。一主線即以能力培養(yǎng)為主線，五模塊指通識(shí)教育模塊、專業(yè)教育模塊、實(shí)踐教育模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和養(yǎng)成教育模塊。課程體系構(gòu)建具體包括以下幾個(gè)部分。

3.1 以能力培養(yǎng)為主線

3.1.1 知識(shí)能力

在財(cái)務(wù)智能化越來越普遍的今天，同時(shí)會(huì)計(jì)行業(yè)不是一個(gè)封閉職業(yè)，是一個(gè)國際性的職業(yè)，這就意味著會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和時(shí)代需要復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才，所以會(huì)計(jì)學(xué)生必須掌握良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能和良好的溝通交流能力全面發(fā)展。

3.1.2 綜合能力要求

學(xué)生必須有良好的扎實(shí)的專業(yè)基本知識(shí)和理解能力，且學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的知識(shí)包容力和業(yè)務(wù)能力，這樣學(xué)生的知識(shí)和能力才可以隨著時(shí)代的發(fā)展而豐富提升自己，將會(huì)計(jì)行業(yè)與社會(huì)的發(fā)展相輔相成，學(xué)生必須具備互聯(lián)網(wǎng)思維學(xué)生和全面素質(zhì)，注重學(xué)生的溝通能力、文字能力、數(shù)據(jù)處理能力、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

3.1.3 自主創(chuàng)新能力

在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展中，學(xué)生不能只依靠教師傳授的知識(shí)，學(xué)生自己還應(yīng)該具有自己抉擇和自主創(chuàng)新的能力老師必須發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生選擇課程，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的喜愛程度也可以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和自主選擇的發(fā)展。

3.2 五模塊課程體系構(gòu)成

具體來說，一是拓寬通識(shí)教育，壓縮會(huì)計(jì)核算類課程理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)比例；二是強(qiáng)化信息技術(shù)、管理會(huì)計(jì)、商業(yè)模式等方面的教學(xué)內(nèi)容；三是注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、科學(xué)精神等全方面的培養(yǎng)，把會(huì)計(jì)思想教育和專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，要把校內(nèi)與校外的教學(xué)聯(lián)系到一起，基本知識(shí)與實(shí)際工作融合到一起，將業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)融合在一起；四是會(huì)計(jì)與具體行業(yè)緊密聯(lián)系，形成特色鮮明的交叉融合學(xué)科專業(yè)。

3.2.1 通識(shí)教育模塊

通識(shí)教育模塊課程，發(fā)揮人文學(xué)科獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的相互融通，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、文化素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)及學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。應(yīng)開設(shè)的主要課程除了包括《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文》、《體育》、《軍事》、《大學(xué)英語》、《會(huì)計(jì)發(fā)展史》等，還應(yīng)把新技術(shù)作為公共必修課納入課程體系包括《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》、《移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)》、等（部分可在高年級(jí)做為選修課程）。

3.2.2 專業(yè)教育模塊

包括專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊和專業(yè)核心能力模塊。前者包括《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》、《信息系統(tǒng)管理》等。后者包括傳統(tǒng)的核算《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)軟件操作》、《成本核算與管理》、《稅務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)共享服務(wù)業(yè)務(wù)處理》、《財(cái)務(wù)信息化系統(tǒng)》、《大數(shù)據(jù)審計(jì)》等等。

此外專業(yè)拓展能力結(jié)合就業(yè)拓展方向，開設(shè)《銀行會(huì)計(jì)》、《個(gè)人投資理財(cái)》、《EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《證券投資》、《資產(chǎn)評(píng)估》等。

3.2.3 實(shí)踐教學(xué)模塊

在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)過程中，依據(jù)通識(shí)教育實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)來完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)即可支持理實(shí)一體教學(xué)，更滿足實(shí)踐課程的需要，體現(xiàn)場(chǎng)景化，案例化需要。

3.2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊

除了開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程外，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，互聯(lián)網(wǎng)+大賽，以賽促教，以賽促學(xué)。

3.2.5 養(yǎng)成教育模塊

在課程設(shè)置上可以考慮以選修課的形式新增經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、文案寫作基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)文化以及會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)等課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，將立德樹人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育放在首位，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《毛澤東思想和中國特色概論》、《形勢(shì)與政策》、《會(huì)計(jì)法規(guī)》、《會(huì)計(jì)文化》、《會(huì)計(jì)典型人物》等。還可以通過勞動(dòng)教育、美育等加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展。

在課程中增加了大量的實(shí)踐的課程，如會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)實(shí)踐和企業(yè)理財(cái)?shù)葘?shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且增加了企業(yè)實(shí)習(xí)課程，這樣有利于會(huì)計(jì)學(xué)生熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)流程等，可以減少會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)問題，也增加了創(chuàng)新課程，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，還增加了大數(shù)據(jù)等的課程，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)等會(huì)計(jì)智能化的問題，來順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的進(jìn)步的需要，上表的課程調(diào)整，優(yōu)化了課程體系，這樣的課程體系才能培育出順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。