信息技術在小學科學教學中的應用現狀及對策研究

張彩霞

（江蘇省宿遷市泗陽縣南劉集鄉小學 江蘇宿遷 223800）

現階段，小學科學僅僅是小學階段的常識性課程。因此，學校對小學科學課的重視度不如語文、數學和英語等學科。信息技術的應用在小學科學教學中并未得到全面落實，仍然存在著許多的不足。本文通過對信息技術的應用現狀進行分析，制定了相應的解決對策，從而讓信息技術在科學教學中能得到更好的應用。

一、信息技術在小學科學教學中的應用現狀

隨著教育改革的不斷推進、現代信息技術的普及，各個學校都在積極推動信息化教育的發展。對于小學科學而言，利用好信息技術無疑將成為最科學的手段。但是，信息技術的應用在實際教學中的效果卻參差不齊。有的學校應用得非常好，因而起到了顯著的效果。另外，有的學校因過度強調信息教育，反而讓信息技術喧賓奪主了。

（一）教師應用信息技術的水平有待提高

信息技術的引入最直接的體現是教師可以利用多媒體技術來設計課件。課件的內容設計直接關系到課堂的教學效率。與此同時，科學課程對學生的學習具有直接的影響。然而，課程設計對教師的要求很高。有的教師的課程設計稍顯復雜，盡管會吸引學生的注意力，但是卻容易干擾學生，使其不能掌握每節課的本質。可見，教師設計課件的能力不足是現階段信息技術應用在小學科學教學中的問題之一。[1]

（二）信息技術在小學科學教學中的應用形式單一

信息技術并不等價于多媒體課件。多媒體課件只是信息技術的一種形式。這是很多教師產生誤解的地方。隨著時間的推移，這種單一的應用形式會使學生的新鮮度降低，反而影響學生對科學學科的學習，沒有發揮學生的主觀能動性。教師卻仍然是整堂教育課的主導者。實質上，信息技術的應用涉及到許多方面。最基礎的利用網絡查詢資料也屬于對信息技術的應用。除此之外，利用多媒體學習遠程課程、翻轉課堂等都是應用信息技術的具體表現。目前，信息技術的強大作用并沒有真正發揮出來，也沒有最大限度地實現資源共享。尤其對科學學科而言，不同形式的資源更有助于學生獲得與科學相關的大量內容。因此，教師的教育方法、設計方法成為了現階段的另一個問題。

二、信息技術在小學科學教學中的應用策略

（一）更新教育觀念，改變教學方式

課程目標改革之后，教師需要將每一個目標落到實處，并意識到教材僅僅是教育學生的工具，要學會使用教材。另外，教師要加強“用教材”的意識。只有深入挖掘教材，才能將教學目標與科學探究融合在一起。

小學科學里的許多知識點都是值得深入挖掘與擴展的。這一點為信息技術的應用提供了機會，同時也在改變教師的教學理念。例如，在教學蘇教版教材中“認識船”這一節課時，為了提高學生自主學習的能力，教師可以安排學生利用課下時間通過網絡查閱與船相關的資料，包括船的歷史、船的種類等等，還可以鼓勵學生自己來設計船的形狀。學生們通過發揮自己的想象力，設計出應用在不同場合的船只。這樣既鍛煉了學生的創新思維，發揮了學生的主觀能動性，也能促進學生科學素養的提升。由此可知，多媒體教學不單單僅有課件一種形式。教師應該拓展多個渠道進行教學。[2]

（二）擴展科學信息，加強對信息技術的應用

小學科學的重點在于對周圍生活的觀察，對基本自然現象的認知，對科學原理的了解等，涉及的面非常廣泛。但是，這些都是基于基礎的內容。因此，教師在組織教學時，可以為學生提供不同的教學資源。這樣的價值遠遠大于對教案的講解。教師通過動畫設計來開展教學，既生動又形象。教師在抓住學生注意力的同時，還加深了學生對知識的理解。

我們以蘇教版三年級“各種各樣的葉”為例進行說明。無論是課前預習、課外輔導，還是課堂教學中，教師都可以采用信息技術的手段來輔助教學。在課前預習階段，教師需要給學生必要的預習提示，如樹葉的顏色、形狀、大小等等。學生可以提前利用網絡對相關資料進行查詢。在課堂上，教師可以利用多媒體課件播放動態圖畫，并以不同的情景導入。并且，教師還可以利用多媒體將不同季節樹葉的顏色呈現出來，增強學生對顏色的直觀感受。尤其在秋季，樹葉有著不同的顏色。楓葉是紅色的，銀杏葉是黃色的，還有褐色、紫色的葉子。另外，學生通過資源共享，可以觀察到不同的植物，從而獲得更多的信息。

科學課可能沒有基礎學科那樣受家長或是學生的重視。教育管理者應加強對信息技術的重視程度。只有硬件設施跟得上，教師與學生才能充分利用已有資源，發揮信息技術在小學科學中的作用。另外，教師則應該從主觀態度上加強對信息技術的重視。

總之，現代信息技術與小學科學的有效結合，能將學生在傳統教育方式中無法理解的內容借助信息技術更加直觀而形象地呈現出來，讓學生輕易便能掌握。同時，這也讓科學課的教學方式更加多樣化、科學化，從而有效提高教學效率。為此，教師一定要能把握好信息技術這把雙刃劍，使其更好地為學生的優質學習服務，從而有效拓寬教學空間，豐富學生的科學學習內容。