教學中構建數學趣味課 提倡數學思維

王陶平

(重慶市武隆中學 重慶武隆 408500)

初中數學相對高中和大學的高等數學，多為理論基礎的知識與應用，學生想要學好數學并非難事。但即便如此，由于一些理論知識不易理解，初中數學依舊是學生中考路上的絆腳石。因此，教師要為學生創造輕松的數學學習環境，構建能激發學生學習興趣的趣味性數學課堂。

一、引入數學故事，創造學習樂趣

為了吸引學生課前的注意力，教師可以通過講故事的方式，把學生帶入到課堂教學中。教師在引用故事的過程中，要讓學生注意養成勤于思考的習慣，對數學故事中涉及到的各種內容進行多方面整合，通過自己的理解，發現故事背后的意義。這樣，學生可以在聽數學故事中理解一些理論知識。同時，學生的邏輯推理思維能力在實際生活中能得到運用，多次的運用也會反饋到學習和生活中，對初中生利用學過的知識，解決生活中的數學問題，具有一定的啟發意義。學生的邏輯推理能力在此過程中得到提高。[1]

“最小公倍數”是初中數學教學的重要知識點，教師在教學前，可以講個小故事：一個老人臨終時，要給三個女兒分財產，他說：‘這里共有17根簪子，按照老人的意愿，大女兒分到了其中的一半；二女兒分到了三分之一；老人的三女兒分到了總財產的九分之一。’可是無論怎么分，三個女兒就是沒辦法按照老人的意思分出來。因為，題目給出的簪子為17根。所以，按照老人說的數，根本分不成整數。”這時，教師不用急著給出答案，可以先讓學生思考，等學生都解不出來。但他們解題的興趣被慢慢激發了起來，急切想知道問題答案時，教師可以說：“在大家一籌莫展的時候，最小的三女兒開動腦筋想到了一個辦法，只見她從自己的頭上拿下來一根簪子。這樣，簪子的總數就變成了18根。接著，三個女兒開始劃分資產，大女兒分一半得到9根，二女兒應該擁有三分之一，得到6根，三女兒分到2根，列出算式9+6+2=17，正好多一根，這多余的一根正是前面三女兒自己的。用三女兒的提議，簪子很快就合理地分到了她們的手上。”學生得知答案后，都不停地發出感嘆，稍稍思維一下，換個思考方式，便會得出結果。這則故事起到了應有的作用，激發了學生的學習興趣，課堂學習氛圍十分濃厚。

二、設計小游戲，激起大熱情

如今，隨著新課程的改革和推廣，教學方法中加入游戲教學已被廣泛運用。初中生正處在青春期，他們的心理上還保留著童年的稚氣。因此，教師在數學教學中，可以加入適當的數學游戲，激發學生的學習熱情。初中數學涉及到許多理論知識的學習，理論又包含了很多概念，單純讓學生學習概念，會顯得枯燥無味。教師在教學的過程中，可以根據教學內容適當加入游戲教學，能引起學生心理上的共鳴，達到較好的教學效果。

初中數學中概率的學習非常重要，概率中涉及到的一些概念特別多。如果教師不采用合理的教學方法，學生學習時將會特別吃力。同時，教師的教學質量也得不到提高。我們常常在電視上看到福彩開獎的視頻，學生對開獎的熱情非常高，教師便可以利用這一方法，在教學概率知識時，制作一個轉盤，在上面標明一些數字，每一個扇形區域的面積有大，有小。這樣，就使得轉盤停留在哪一塊的概率彼此不同，學生在做游戲的同時，思考轉出哪個數字的概率時，便學到了數學知識。教師把游戲帶入課堂教學，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習熱情。

三、適當借助多媒體教學

科技發展日新月異，教育界各個領域都普及了多媒體技術。教師應該利用這種新技術，讓學生在趣味的環境中學習。有人認為數學知識過于嚴肅，不適合把多媒體教學帶入到數學課堂中。任何一門課程的學習，都離不開興趣的激發，學習過程是如此，教學過程也是如此。利用多媒體教學，可以把一些語言知識轉化成圖片知識或視頻知識，經過教師的講解，學生理解了圖像或視頻上的內容，也就理解了要學習的知識。數學和其他學科一樣，也可以走在時代的前沿。教師通過運用多媒體技術教學，達到高效教學課堂的目標。[2]

例如，初中數學涉及到圓與拋物線的結合，這類題型是中考的重點，也是難點。而許多初中生由于思維能力不夠拓展，他們想不明白在拋物線，或者圓上面那一個動點的移動軌跡應該是什么樣子。這是因為拋物線動點的移動軌跡，是一個二維平面的運動型問題。但在試卷和書本上，只能以靜態的圖片顯示出來。教師在教學過程中，為了更加生動形象的表現這一過程，可以利用多媒體課件教學。讓學生見到確實是實實在在的移動軌跡，動態課件的使用，讓學生很輕松就理解了題干，學到了知識，又解決了問題。

四、結束語

雖然，初中數學由于概念眾多，計算眾多，相對其他課程的學習，具有一定的難度，但沒有想象中的難學，重點在教學的方法。教師在教學時，要以激發學生的學習興趣和學習熱情為出發點，為學生創造輕松愉快的學習環境。這個環境里有故事，有競爭，有成績，也有思維。學生只要把握數學學習的思想，一定會達到較好的學習效果。