初中語文教學中合理引入通俗文化的策略研究

楊白云

(廣西南寧市第四十七中學 廣西南寧 530000)

隨著現(xiàn)代化生活方式的不斷變革，國與國、地區(qū)與地區(qū)之間的交流越來越密切，這也從側(cè)面推動著初中語文教學的多元化發(fā)展。通俗文化是一種大眾娛樂，具有時尚、流行等元素，能夠有效激發(fā)初中生的情感共鳴，與其青春張揚個性的特征相符合。因此，教師在語文課堂上，適當融入與通俗文化有關的知識，喚起他們的價值認同，讓學生對語文學科產(chǎn)生濃厚的興趣。而且將語文知識與通俗文化相融合，也有助于弘揚和傳播我國的語言文化。

一、在初中語文課堂中合理引入通俗文化的意義

通俗文化是在社會普通公眾中產(chǎn)生的，在日常生活中得以傳播，其作為一種文化元素，有著大眾性、娛樂性的特點，是我國文化類型中的典型代表。現(xiàn)階段，在信息技術不斷發(fā)展背景下，通俗文化也通過電子期刊、互聯(lián)網(wǎng)、廣播等形式得以廣泛傳播，這為我國傳統(tǒng)主流文化的發(fā)展注入了新鮮的活力。[1]

初中生在性格上比較活潑，而且對于新鮮事物有極大的熱情和強烈的好奇心。通俗文化在語文課堂中的引入，其時代感和流行化的元素，很大程度上符合了現(xiàn)代初中生的心理需求，使學生獲得情感上的認同。因此，教師在進行語文教學設計時，應合理引入通俗文化，為語文課堂增添一絲活潑與趣味，展現(xiàn)更多樣化的知識方式。

二、初中語文課堂合理引入通俗文化的可行性措施

(一)流行樂類通俗文化的引入，增加語文課堂新鮮感

我國古代就已經(jīng)出現(xiàn)吟詩作對，以及詩歌創(chuàng)作。現(xiàn)如今，我們生活中接觸到的很多流行樂具有娛樂大眾的作用，也是通俗文化的一種。初中生大都比較喜愛流行音樂，其所體現(xiàn)的文化與思想對學生的成長與發(fā)展大有裨益。比如，SHE的《中國話》、周杰倫的《蘭亭集序》等等。這些歌曲有著歡快或悠緩的曲調(diào)，其美妙的歌詞也與我國的傳統(tǒng)文化有一定的關聯(lián)性。通過聆聽這類歌曲，學生不僅能獲得精神上的滿足，還能學習與我國的傳統(tǒng)文化相關的知識。因此，教師結合初中生的喜好，把流行樂類引入詩詞教學環(huán)節(jié)，利用流行樂的曲調(diào)將所學詩詞編制成歌曲，讓學生學唱。這樣，學生能在短時間內(nèi)記憶詩詞，對教學質(zhì)量的提升有積極作用。[2]

(二)表演類通俗文化的引入，透徹闡述文本內(nèi)容

筆者根據(jù)初中生的性格特征，發(fā)現(xiàn)他們具有較強的表演欲望，也有模仿的天賦。教師由此出發(fā)，將表演類通俗文化添加到教學環(huán)節(jié)中，在為學生帶來課堂新鮮感的同時，還能夠讓他們透徹理解文本內(nèi)容。例如，筆者在教學《劉姥姥進大觀園》一課時，可以讓學生以分組的形式進行角色扮演。學生在表演的過程中，會去認真揣摩人物的心理活動和肢體語言，并激發(fā)起自身的表演才能，整個教學過程充滿趣味性。表演類通俗文化的引入，從情感教育的視角出發(fā)，將學生置入具體的情境中，感受作者刻畫人物的手法，以及人物性格特征。學生表演的過程，也是其自身情感升華的過程，從而達到素質(zhì)教育的目的。

(三)影視類通俗文化的引入，深化學生情感的體驗

影視作品作為一種喜聞樂見的通俗文化，其豐富多樣、包羅萬象，具有視聽感。教師將影視類通俗文化引入課堂教學中，能夠喚起學生的情感認同，真正實現(xiàn)寓教于樂。影視類通俗文化是為滿足大眾娛樂需求而創(chuàng)作的，包含對社會現(xiàn)象的分析、勵志故事的講述、人生意義的探討等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)著多種價值理念。語文教師要有意識地在課堂上融入影視類通俗文化，構建更為生機勃勃的課堂氛圍。例如，教師在教學《智取生辰綱》《三顧茅廬》課文時，可以播放《水滸傳》《三國演義》等影視作品。還有一些根據(jù)外國文學名著改編的影視劇，如《霧都孤兒》《戰(zhàn)爭與和平》等。讓學生在觀看這類影視作品的目的，在于了解人物之間的對白、場景的布置、故事情節(jié)的設置等等。教師可以根據(jù)某一節(jié)課的具體教學要求，讓學生在觀看的過程中進行思考。以此，深入理解文本內(nèi)容。同時，學生在觀看期間，通過感悟影視作品的藝術魅力，深化他們的情感體驗，讓他們體會語言文化所蘊含的價值。

(四)引入廣告類通俗文化，展現(xiàn)精彩課堂

在新媒體日益發(fā)展的今天，廣告已經(jīng)融入了人們生活的方方面面，并由互聯(lián)網(wǎng)技術、移動客戶端、電視廣播等媒介得以廣泛傳播。我們在生活中隨處可見的廣告屬于通俗文化，使用了各種修辭手法和表達技巧。語文教師應具備敏銳的眼光，將其作為教學案例運用在寫作教學中，帶領學生一起學習廣告語中的創(chuàng)意，并讓他們開展寫作練習。這樣，學生能夠?qū)π揶o手法，以及寫作技巧方面的知識有全新的認識，而且這種極具親切感的課堂，也是傳統(tǒng)教學方式不可比擬的，對提升學生的語文綜合學習水平具有重要幫助。

例如，宜家的視頻宣傳廣告“像獅子一樣多休息”。筆者在課堂上通過分析這句話，可以讓學生了解，其運用了擬人、對比的手法。視頻中關于獅子與人類的休息場景則運用了反襯的手法，整個視頻畫面極其飽滿，且富有趣味性。這種授課方式吸引了學生的課堂注意力，展現(xiàn)了精彩紛呈的語文課堂，從而促進教學活動順利的開展。

總之，將通俗文化合理引入語文課堂中，對新時代的語文教師是一種挑戰(zhàn)，既要篩選與所學內(nèi)容相契合的通俗文化類型，還要保證課堂教學的高效運轉(zhuǎn)。因此，語文教師需要具備敏銳的生活觀察力和統(tǒng)籌規(guī)劃能力，關注初中生的興趣點，在引入通俗文化的過程中，還應掌握好力度，不為學生徒增學習的壓力，以豐富的語文課堂呈現(xiàn)方式，讓學生獲得最輕松、愉悅的課堂體驗。