從網絡節(jié)目的發(fā)展論廣播電視編導專業(yè)的教學改革

羅 佳

（蚌埠學院文學與教育學院 安徽·蚌埠 233030）

近年來，隨著網絡媒體的發(fā)展以及網絡用戶的增長，網絡節(jié)目持續(xù)火爆。各類視頻網站每年都會產出大量的網站自制節(jié)目，這些節(jié)目既包括影視劇集，也包括綜藝節(jié)目、新聞節(jié)目，其類型基本上覆蓋了所有傳統(tǒng)電視節(jié)目類型。廣播電視編導專業(yè)以培養(yǎng)廣播電視行業(yè)影視編導為目標，但是不斷更新的市場形勢和人才需求不可避免地沖擊著廣播電視編導專業(yè)傳統(tǒng)的教學方式與教學內容。

1 研究背景

1.1 廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)目標的變化

20 世紀90 年代末廣播電視編導專業(yè)開設之初，恰好是廣播、電視等傳統(tǒng)大眾媒體在我國基本普及，網絡媒體剛剛興起之時。作為一門實踐性較強的專業(yè)，廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)目標比較明確，即是培養(yǎng)熟練掌握采、寫、攝、錄、編等技能，能夠在廣播電視行業(yè)從事影視制作相關工作的人才。由此可知，傳統(tǒng)意義上的廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)的人才其主要就業(yè)方向為廣播、電視等大眾傳播媒介。

2018 年教育部高等學校教學指導委員會發(fā)布了《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》，在此標準中將廣播電視編導專業(yè)與播音主持藝術專業(yè)一同劃分為 “廣播電視類專業(yè)”，規(guī)定其培養(yǎng)目標為“具有廣播電視節(jié)目編導、紀錄片導演、頻道與欄目策劃、節(jié)目采訪制作，以及在廣播、電視、網絡等傳媒機構從事播音主持及其他語言傳播工作的復合型人才。”[1]可見，雖然對于廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)技能更多的仍然定位為傳統(tǒng)大眾傳播媒介，但是網絡媒體也已經成為該專業(yè)領域人才的輸送渠道之一。廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)目標的細微變化，既凸顯了當前存在的問題，也給廣播電視編導專業(yè)的教育教學方式提出了更高的要求。

1.2 新媒體環(huán)境下網絡節(jié)目的火爆

網絡節(jié)目的發(fā)展期雖然遠遠短于傳統(tǒng)電視節(jié)目，但今年來發(fā)展勢頭迅猛，既門類豐富，又數(shù)量龐大，其中不乏一些口碑和市場雙贏的代表作品。例如優(yōu)酷的網劇《長安十二時辰》，以其精良的制作，緊湊的劇情收獲了大量好評。近期由愛奇藝推出的劇集《隱秘的角落》更是以新鮮的題材受到廣泛關注，在網絡上引發(fā)了持續(xù)的熱度；網絡綜藝節(jié)目如《青春有你2》《乘風破浪的姐姐》等以高話題度抓取觀眾眼球；新聞訪談類節(jié)目如愛奇藝的《立場》、騰訊的《巔峰 高光者》等聚焦熱點事件和熱點人物進行深度訪談，其制作品質也不亞于傳統(tǒng)的電視訪談節(jié)目。

網絡節(jié)目不再是粗制濫造的代名詞，網絡自制影視作品也不再局限于微電影、短視頻，而是越來越朝著規(guī)范、可持續(xù)的方向發(fā)展。許多網絡節(jié)目無論是劇集還是綜藝節(jié)目，都大有趕超同類型電視節(jié)目的趨勢，而這種趨勢會隨著新媒體的進一步普及持續(xù)發(fā)展。市場對網絡節(jié)目的認可也決定了其相關從業(yè)人員的需求急劇增加。

2 網絡節(jié)目火熱發(fā)展背景下廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 專業(yè)人才輸出理念與市場需求之間的錯位

傳統(tǒng)的人才輸出理念與市場需求的方向之間存在一定程度的錯位，是當前廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題之一。傳統(tǒng)意義上的廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)的人才其主要就業(yè)方向為廣播、電視等大眾媒體。但縱觀當前的廣播電視等傳統(tǒng)媒體，其編導團隊設置相對固定，人員接近飽和，對于人才的招聘數(shù)量少，要求也更加的嚴苛，無法容納每年大量的相關專業(yè)畢業(yè)生。

反觀當前以網絡為代表的新媒體領域卻呈現(xiàn)出專業(yè)人才供不應求的情況。各種提供網絡節(jié)目的視頻網站、影視制作公司、傳媒公司層出不窮，整個網絡節(jié)目制作領域呈現(xiàn)出方興未艾的局面。網絡媒體內容供給效果良好，受眾范圍廣泛，受眾對于節(jié)目的需求量大，這就使得網絡媒體節(jié)目制作相關從業(yè)人才出現(xiàn)了缺口。同時也為掌握了節(jié)目策劃、拍攝、制作等技能的廣播電視編導畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機會。

2.2 課程設置與人才就業(yè)技能之間的空缺

縱觀當前各個高校廣播電視編導專業(yè)的課程設置，絕大多數(shù)都是圍繞“廣播”媒體、“電視”媒體，尤其是“電視”媒體設置的。例如專業(yè)基礎課和必修課主要有“廣播電視導論”“電視導播”“電視攝像”“電視欄目包裝”“電視照明”等。這些課程均圍繞電視媒體展開，與新媒體相關的課程較為缺乏。新媒體課程從整體上可以分為三個方面，每個方面欠缺的程度也有所不同：

一是與新媒體相關的理論知識。針對這一內容，部分高校的廣播電視編導專業(yè)設置了“新媒體概論”課程，但是僅僅一門課并不能使學生全面掌握當前新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀與特征；二是與新媒體相關的技術操作知識。當前廣編專業(yè)學生的實踐操作類課程主要集中在后期制作環(huán)節(jié)，常規(guī)課程主要包括“非線性編輯”“電視欄目包裝”等。關于以計算機為代表的新媒體本身的技術掌握則主要通過“大學計算機基礎”等公共課。計算機公共課的針對性不強，學生只能掌握一些基礎的計算機操作技能。對于網絡新媒體從業(yè)者所需要的網頁制作與編輯、自媒體平臺建設與運營等專業(yè)技能，在課程設置中則有所空缺；三是與新媒體相關的管理知識。當前部分高校的廣編專業(yè)設置了媒介公共管理類課程，這也是傳媒類專業(yè)的常規(guī)課程之一。但是新媒體相對于其他媒體呈現(xiàn)出許多新的特征，對新媒體的管理和運營也不同于其他傳統(tǒng)媒體，因此缺乏專門針對新媒體的管理類課程是目前絕大多數(shù)高校廣編專業(yè)存在的普遍性問題。

2.3 實踐能力培養(yǎng)與人才精準定位之間的失衡

廣播電視編導專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)。從形式上來看，對于廣編專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，除了在主干課程中通過課后作業(yè)等形式進行訓練之外，還會有單獨的實踐周作為實踐性教學環(huán)節(jié)。實踐周一般分為專業(yè)技能訓練、專業(yè)課程設計、專業(yè)課程實習以及專業(yè)綜合實踐幾種類別，分屬于不同的學期進行。從內容上看，實踐周的實踐內容一般結合學生當時的課程學習情況來制定，例如攝影作品展、劇本創(chuàng)作、演播室節(jié)目創(chuàng)作、微電影創(chuàng)作等。可見當前對于廣編學生實踐能力培養(yǎng)的形式與內容都比較固定和單一，其覆蓋的范圍也主要停留在傳統(tǒng)媒介領域，對于新媒體行業(yè)人才實踐能力的需求沒有進行細化和精準定位。

網絡媒體的發(fā)展變化快，承載的平臺多種多樣，既有微信、微博等社交平臺，也有優(yōu)酷、愛奇藝等視頻網站平臺，還有新浪、網易等新聞平臺。它們雖然都屬于網絡平臺，但是在傳播過程中呈現(xiàn)的特征卻各不相同，其從業(yè)者所需的業(yè)務技能和實踐能力也存在一定的差別。因此，作為新媒體背景下的傳媒工作者或者影視工作者，除了掌握采、寫、攝、錄、編等傳統(tǒng)基本技能之外，還應該具備新媒體意識，在實踐中充分了解不同新媒體形式的傳播方式與規(guī)律，全面掌握更多的新媒體專業(yè)技能。[2]但是當前廣播電視編導專業(yè)在實踐教學中，卻缺乏對于新媒體行業(yè)人才實踐能力的細化和精準定位，導致培養(yǎng)過程和能力所需之間的失衡。

3 網絡節(jié)目火熱發(fā)展背景下廣播電視編導專業(yè)教學改革的措施

3.1 轉變教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神

要培養(yǎng)適應當前發(fā)展需求的人才，首先應該轉變教學理念。摒棄傳統(tǒng)的只為廣播、電視媒體培養(yǎng)對口人才的理念，在教學中融入全媒體教育的思路。

事實上，網絡節(jié)目的制作與傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目的制作既有不同之處也有相通之處。網絡節(jié)目之所以火爆，重要原因在于能夠精準地把握受眾的需求，并且不斷創(chuàng)新和變化。因此，在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。教師本人首先應該站在信息時代的前沿，關注當前新媒體發(fā)展的最新動向，在教學中有意識地將最新的動態(tài)與理念傳遞給學生。其次將傳統(tǒng)課堂教學和網絡教學結合起來，讓學生在學習的過程中潛移默化地了解網絡平臺的優(yōu)勢。此外在就業(yè)工作中，應該鼓勵學生轉變就業(yè)思路，不要僅僅將目光鎖定在廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，各種網絡媒體、影視制作公司、傳媒公司都是廣編專業(yè)學生就業(yè)的良好去向。引導學生用開闊的眼光去審視自己的職業(yè)規(guī)劃，從而使其今后在專業(yè)領域內獲得更大的發(fā)展。

3.2 調整課程設置，提升新媒體技能

當前廣播電視編導專業(yè)的課程設置主要分為三個板塊：通識教育課程、學科專業(yè)課程以及實踐教學環(huán)節(jié)。其中學科專業(yè)課程所占比重最大，對于學生的培養(yǎng)具有重要的影響。因此，要符合當前人才培養(yǎng)的需求，就需要在學科專業(yè)課程板塊進行調整，設置一些與新媒體相關的課程。

第一，在新媒體相關理論知識方面，除了設置“新媒體概論”等基礎性課程之外，還可以增加一些更有針對性的課程，例如“網絡傳播概論”“數(shù)據(jù)新聞”“新媒體藝術導論”等，使學生更加深層次地理解新媒體傳播中的重要議題。第二，在新媒體技術操作方面，除了傳統(tǒng)的采、攝、編等技術課程之外，再設置部分符合專業(yè)特性的新媒體相關課程，例如網頁制作、新媒體產品設計、數(shù)字信息處理、自媒體平臺建設與運營等。這些課程可以作為選修課供學生根據(jù)自身情況進行選修。[3]第三，在新媒體管理方面，應該對公共管理相關知識進行細化，去掉以前范圍較廣的媒介經營管理類課程，專門設置新媒介運營或者新媒介公共關系類課程。

3.3 更新實踐環(huán)節(jié)形式，培養(yǎng)學生適應行業(yè)變化的能力

網絡媒體的發(fā)展日新月異，網絡節(jié)目的發(fā)展方興未艾。培養(yǎng)的學生要能夠適應行業(yè)的需求，就必須順應時代的變化，更新實踐性教學的形式，拓展實踐性教學的范圍，全面提升學生適應網絡新媒體市場的能力：

第一，專業(yè)競賽與技能提升相結合。在日常教學中，除了固定的教學內容，可以將各類專業(yè)性競賽與教學實踐周相結合。例如每年的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目就是一個既可以提升學生專業(yè)技能又可以培養(yǎng)其市場化意識的機會。鼓勵學生參加項目，結合專業(yè)優(yōu)勢確定項目內容，同時考慮項目的可操作性和市場效果。通過對項目的研究來提升專業(yè)技能，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，加深對行業(yè)的了解。又比如大學生廣告設計大賽、微電影大賽等，此類比賽的選題實踐性強，優(yōu)秀作品須經得起市場的考驗。將此類大賽與實踐周教學相結合，既增加了學生的積極性，也提升了教師自身的指導能力，到達以賽促教、以賽促學的目的；第二，拓展實習實踐渠道，以優(yōu)質傳媒公司為主要目標。廣播電視編導學生的實習實踐單位除了廣播電臺、電視臺、黨政機關宣傳部門等傳統(tǒng)渠道之外，還可以將目光拓展到一些優(yōu)質的傳媒公司、影視制作公司。此類公司理念新、項目活，對于學生提升專業(yè)技能，快速融入行業(yè)具有重要作用；第三，組建學生工作室，承接與影視制作相關的公益項目和商業(yè)項目。互聯(lián)網時代信息就是資源，影像信息更是各行各業(yè)必不可少的資源。教師帶領學生組建工作室，是具備創(chuàng)作影像信息能力的廣編專業(yè)學生發(fā)揮自身價值的有效形式。在性質上，工作室承接的既可以是公益項目，也可以是商業(yè)項目，公益項目有利于提升學校和專業(yè)學生在當?shù)氐拿u，商業(yè)項目則可以創(chuàng)造經濟效益。在運作上，既可以和當?shù)卣块T、企事業(yè)單位的網站合作，也可以自行創(chuàng)作符合要求的作品發(fā)布到各類視頻網站，獲取關注度和點擊率，從而產生市場價值。

4 總結

廣播與電視媒體作為主流媒體，在受眾群體中具有廣泛的影響力和公信力。但是隨著新媒體的發(fā)展，網絡用戶的增多，網絡新媒體也逐漸呈現(xiàn)出不亞于傳統(tǒng)媒體的影響力與傳播力，甚至是在某些議題的形成和傳播中具有超越傳統(tǒng)媒體的能力。網絡節(jié)目也不再是粗制濫造的代名詞，許多網絡節(jié)目無論是在口碑上還是在經濟效益上都取得了引人矚目的成績。行業(yè)環(huán)境與人才需求的改變，給廣播電視編導專業(yè)傳統(tǒng)的教育教學方式帶來了沖擊。廣播電視編導專業(yè)要想持續(xù)發(fā)展，就必須轉變教學理念，更新教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、市場化意識以及開拓精神，不斷適應行業(yè)與市場對專業(yè)人才的需求。