BIM技術(shù)下的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教改研究

阮擁英

（貴州理工學(xué)院 貴州·貴陽(yáng) 550000）

0 前言

BIM技術(shù)自2002年被Autodesk公司提出，目前已經(jīng)在全球范圍內(nèi)得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可，這項(xiàng)技術(shù)可以覆蓋建筑的前期準(zhǔn)備到施工、達(dá)到可使用狀態(tài)的整個(gè)生命周期，使各種信息整合管理在一個(gè)三維的數(shù)據(jù)庫(kù)中，建筑期間的各個(gè)團(tuán)隊(duì)都可以利用BIM技術(shù)實(shí)現(xiàn)并行工作，提高建筑工程的工作效率的同時(shí)節(jié)省運(yùn)行成本。我國(guó)在2011年將BIM技術(shù)在建筑行業(yè)中的推廣應(yīng)用列為重要事項(xiàng)。但各高校《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的還在沿用舊模式的課程教學(xué)，對(duì)新時(shí)代產(chǎn)生的科學(xué)手段的融合度不高，致使這門(mén)學(xué)科的科學(xué)性、先進(jìn)性、可實(shí)用性的功效不大。而每年的工科類(lèi)大學(xué)生群體對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這一學(xué)科是必選科目，數(shù)量龐大但課程教育模式不夠先進(jìn)，致使大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不滿足社會(huì)需求和建筑行業(yè)人才需求，所以高校面對(duì)這一難題，應(yīng)做出針對(duì)性的制定教學(xué)改革體系，保障BIM技術(shù)下《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的正確發(fā)展。

1 BIM技術(shù)下《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科的教育改進(jìn)的重要性

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)體系涉及面廣。對(duì)社會(huì)進(jìn)步改革腳步十分敏感。學(xué)生入門(mén)時(shí)要先了解工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)體系，了解工程經(jīng)濟(jì)所對(duì)應(yīng)的政策。在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握資金的時(shí)間價(jià)值原則、現(xiàn)金流量原則、增量分析原則、機(jī)會(huì)成本原則等。工程自負(fù)盈虧的狀態(tài)，和怎樣分析資產(chǎn)負(fù)債權(quán)益三者關(guān)系，進(jìn)而才能分析對(duì)工程經(jīng)濟(jì)效益并做出有效的經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)或決策，為對(duì)內(nèi)對(duì)外的投資做出合理的分析研究。

1.1 BIM技術(shù)下模擬實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)

目前我國(guó)高校對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)模式傳統(tǒng)化老舊，需要新型模式替代提高教學(xué)活性。在BIM技術(shù)下，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻圍繞其做出相應(yīng)的課程教學(xué)，通過(guò)建立模擬的立體環(huán)境形式創(chuàng)造與實(shí)際相符的工程情況，以體驗(yàn)式實(shí)踐式教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生融入課堂的學(xué)習(xí)中，由于與BIM技術(shù)結(jié)合教學(xué)增加學(xué)生的好奇性與積極性，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣高漲，提升學(xué)習(xí)能力的目的。

1.2 BIM技術(shù)下《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》與其他課程的相互交融教學(xué)

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程內(nèi)容與工程類(lèi)課程教學(xué)關(guān)聯(lián)十分密切，工程類(lèi)教學(xué)有《工程估價(jià)》、《工程造價(jià)管理》等。《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為基礎(chǔ)性科目為之后續(xù)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)知識(shí)體系基礎(chǔ)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)提供核心考察點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。BIM技術(shù)下，學(xué)科交融性這一特點(diǎn)更加顯現(xiàn)出來(lái)，《工程管理學(xué)》為其他課程在科學(xué)性方面提供合理的規(guī)劃。因此，BIM技術(shù)下《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的培養(yǎng)時(shí)高校必不可少的環(huán)節(jié)，時(shí)刻需要更近時(shí)代步伐改進(jìn)教學(xué)方法，保障《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 是實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)下工科專(zhuān)業(yè)的階梯式發(fā)展必然要求

對(duì)于《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教育改革應(yīng)從教育目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)條件等方面進(jìn)行發(fā)展，一步一步的實(shí)現(xiàn)工科專(zhuān)業(yè)階梯式的良性循環(huán)，是培養(yǎng)綜合性人才的“必經(jīng)之路”，對(duì)于高校建學(xué)質(zhì)量提升有所幫助的同時(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校在行業(yè)里的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)BIM技術(shù)模擬實(shí)踐工程融合貫徹《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教育改革可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生積極創(chuàng)新能力，是工科專(zhuān)業(yè)的階梯式發(fā)展的必然要求。

2 國(guó)內(nèi)外BIM技術(shù)下《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教育情況

2.1 國(guó)外對(duì)BIM技術(shù)下《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》發(fā)展情況

BIM技術(shù)自2002年被Autodesk公司提出后，Autodesk公司 BIM 技術(shù)發(fā)展勢(shì)如破竹，國(guó)外不少建筑企業(yè)開(kāi)始運(yùn)行BIM模式。就這一情況，美國(guó)英國(guó)等國(guó)家陸續(xù)公布教育課程改革，在原有的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容上實(shí)施BIM與其結(jié)合并行的管理政策，將BIM技術(shù)始終貫穿整個(gè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)周期，實(shí)現(xiàn)集成軟件與知識(shí)構(gòu)建的模式教學(xué)，并發(fā)展學(xué)習(xí)自主選擇學(xué)習(xí)，學(xué)期最后完成資金與預(yù)算的規(guī)劃課業(yè)。形成了一套較為成熟的BIM技術(shù)與《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)研究的體系。

2.2 國(guó)內(nèi)對(duì)BIM技術(shù)下《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》發(fā)展情況

我國(guó)近年來(lái)也開(kāi)始自主研發(fā)BIM技術(shù)軟件，創(chuàng)造適合本國(guó)需求的軟件研發(fā)。所以國(guó)家較為重視 BIM 技術(shù)與高校課程的有效結(jié)合。目前，清華大學(xué)設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的BIM技術(shù)與課程結(jié)合的教學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行4D，5D的建模研究，結(jié)合工程經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析研究資金成本權(quán)益等問(wèn)題。但目前我國(guó)高校《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在BIM技術(shù)下改革工作進(jìn)度緩慢，還處于探索階段，未來(lái)可期。

3 在BIM技術(shù)發(fā)展背景下，我國(guó)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)手段過(guò)于老舊，教學(xué)模式有待改變

受傳統(tǒng)教育理念的影響，課堂教學(xué)大多為教師集中教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生缺乏主動(dòng)性，一般是被動(dòng)接受，令學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)框架構(gòu)建緩慢，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。枯燥的教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，對(duì)學(xué)科探索分析能力不足，為工科行業(yè)提供人才的數(shù)量不滿足發(fā)展需求。

3.2 教學(xué)水平及教學(xué)條件設(shè)施的缺乏

一些高校教師缺乏備課過(guò)程，對(duì)于知識(shí)理解存在于層面教學(xué)，對(duì)于課本知識(shí)講解照本宣科，生搬知識(shí)以至于學(xué)生學(xué)習(xí)思維受局限不能很好的結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)行精神。

BIM技術(shù)下，最重要的是技能操作與應(yīng)用的學(xué)習(xí)，對(duì)于新型軟件的的設(shè)施發(fā)展還處于落后狀態(tài)，目前高校已有的建模教室，計(jì)算機(jī)教室都無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)需求。而國(guó)內(nèi)對(duì)于BIM技術(shù)的發(fā)展程度并未實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，擁有BIM知識(shí)教學(xué)的人才短缺，且少有的BIM技術(shù)人才大都集中在公司企業(yè)中，對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》與BIM技術(shù)結(jié)合的教學(xué)起不到任何作用。

3.3 對(duì)于《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科的實(shí)踐教育不夠重視

工科學(xué)生通過(guò)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)構(gòu)建了初步經(jīng)濟(jì)知識(shí)框架，但工科專(zhuān)業(yè)不僅是要求知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，更加應(yīng)該的是將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)科功能性發(fā)揮到極致。所以如何改進(jìn)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐能力并行發(fā)展，提高實(shí)踐能力是高校需要面臨的問(wèn)題。

3.4 難以實(shí)現(xiàn)用人單位對(duì)學(xué)科與BIM技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用需求

BIM技術(shù)是建筑工程的整個(gè)生命周期的綜合管理。是新時(shí)代下新興的技術(shù)手段，用人單位在工作領(lǐng)域上更新?lián)Q代很是迅速，但高校更注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以將BIM技術(shù)結(jié)合《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》科目教學(xué)，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)較松散，最終使用人單位的實(shí)際需求難以實(shí)現(xiàn)，高校培養(yǎng)的知識(shí)性人才難以實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)。

4 BIM技術(shù)下《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)改革建議

4.1 知識(shí)區(qū)域性教學(xué)

高校在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)上注重理論知識(shí)的講解，但囫圇填棗，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)講解不夠全面，應(yīng)分知識(shí)區(qū)域性教學(xué)。例如：對(duì)于資金時(shí)間價(jià)值，資金再循環(huán)等理論分析中，將資金結(jié)構(gòu)這一難點(diǎn)做重點(diǎn)講解，令學(xué)生知識(shí)更加緊密全面。對(duì)于關(guān)鍵性章節(jié)里的核心內(nèi)容一定要讓學(xué)生嚼爛嚼透，在課堂教學(xué)中結(jié)合工程經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展進(jìn)程和發(fā)展新方向進(jìn)行講解，有助于學(xué)生知識(shí)體系的應(yīng)用可以緊跟時(shí)代步伐。對(duì)于 BIM 技術(shù)的引用和《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的結(jié)合方面教學(xué)是可以在每一階段區(qū)域性教學(xué)后模擬體驗(yàn)實(shí)操，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

4.2 啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)模式教學(xué)

針對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)，在教授過(guò)程中，教師起引導(dǎo)作用，對(duì)于知識(shí)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生思維，對(duì)于迷惑的知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，這樣不僅可以提升學(xué)生思維活性和課堂參與度，還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.3 對(duì)于《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的考核形式的多元化

多元化教學(xué)考核形式，以知識(shí)理論考試和實(shí)踐操作考核為主，面試技能為輔。從多方面考核學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)程度，檢查學(xué)生靈活使用知識(shí)來(lái)解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力。考核形式不僅為課堂考試，更是BIM技術(shù)下構(gòu)建的虛擬化實(shí)際環(huán)境的考核形式，讓學(xué)生真真正正的體會(huì)實(shí)際操作環(huán)境于知識(shí)如何合理的應(yīng)用。對(duì)于考核結(jié)果分為兩個(gè)模塊，令成績(jī)較為優(yōu)異的帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生的知識(shí)框架的構(gòu)建，改變?cè)鹊目己颂蕴裕優(yōu)楣餐l(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部的團(tuán)結(jié)發(fā)展于知識(shí)學(xué)習(xí)的高效性。

4.4 高校對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程與其他課程進(jìn)行合理的規(guī)劃安排

高校需要進(jìn)一步研究課程安排的是否合理，找出基礎(chǔ)性課程進(jìn)行前期知識(shí)的構(gòu)建。對(duì)于 BIM 技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)在基礎(chǔ)性課程完成后融入后續(xù)教學(xué)。根據(jù)大學(xué)課時(shí)安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程，必須做到課程安排的平衡性和均勻性，不能過(guò)于重視其中一方學(xué)習(xí)，應(yīng)并行發(fā)展，做出更為科學(xué)合理的課程學(xué)習(xí)安排。

4.5 BIM技術(shù)下《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》知識(shí)構(gòu)建需要具有連接性

BIM技術(shù)的教學(xué)不能與學(xué)科知識(shí)一一對(duì)應(yīng)，這時(shí)就應(yīng)該分層次教學(xué)，保證BIM技術(shù)軟件和《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》知識(shí)的連接以保障知識(shí)的全面性完整性發(fā)展。對(duì)于知識(shí)與實(shí)踐的連接要緊密，不能斷層次教學(xué)，丟失知識(shí)的連貫性，所以應(yīng)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)際操作的獨(dú)立性教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)集中的學(xué)習(xí)。

4.6 《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)深度發(fā)展

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容較單一化，但在BIM技術(shù)背景下，較單一的教學(xué)不能適用目前行業(yè)要求，所以學(xué)習(xí)深度與新技能應(yīng)打破局限，發(fā)展新型教學(xué)進(jìn)程。但其深度把握要準(zhǔn)確，不然對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)有影響。深度發(fā)展即加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)手操作能力，以BIM技術(shù)與《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》為核心自主的深入學(xué)習(xí)，掌握新興技術(shù)和理論知識(shí)。

5 總結(jié)

隨著B(niǎo)IM技術(shù)的興起與發(fā)展，目前高校對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教育模式已不能滿足時(shí)代的發(fā)展和行業(yè)人才的需求，改革教育模式已刻不容緩。其目的是為實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)和建筑工程行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展而努力。基于BIM技術(shù)下的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教育改革應(yīng)重視二者的互融互通。實(shí)現(xiàn)技術(shù)與知識(shí)理論的構(gòu)建，發(fā)展知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性，便捷性。通過(guò)模擬顯示工程場(chǎng)景真實(shí)化使學(xué)生較直觀的感受行業(yè)特性及需求，促進(jìn)教學(xué)的可行性，彌補(bǔ)大學(xué)生在進(jìn)入行業(yè)時(shí)的知識(shí)與實(shí)踐操作短板，促使學(xué)生可以盡快的融入建筑工程行業(yè)中。推進(jìn)BIM技術(shù)下《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革需要各高校重視知識(shí)區(qū)域性模塊性教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性思維，創(chuàng)造適合當(dāng)前教育體系新模式教學(xué)，實(shí)行多元化多樣化考核形式，推動(dòng)BIM技術(shù)下《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教育改革。為建筑工程行業(yè)培養(yǎng)一代又一代的綜合性人才，促進(jìn)建筑工程行業(yè)的可持續(xù)性和高效性發(fā)展。