“雙高計劃”背景下模具設計與制造專業(yè)的課程改革探究

李 林

(達州職業(yè)技術學院，四川 達州 635001)

1 “雙高計劃”的內(nèi)在要求

1.1 凸顯新時代中國特色

“雙高計劃”的基本原則是堅持中國特色的發(fā)展道路，這也是當前職業(yè)院校培養(yǎng)高水平人才的重要內(nèi)涵。目前“工匠文化”和“工匠精神”逐漸深入人們的思想中，所以職業(yè)院校的精神內(nèi)核是創(chuàng)建中國特色的高級技術人才，讓“中國制作”和“中國方案”逐漸走向世界，讓全世界認識到具有中國特色的新時代人才。

1.2 聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展

我國社會經(jīng)濟和科學技術發(fā)展迅猛，隨著“一帶一路”的深入貫徹和落實，以及“中國制造 2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家服務戰(zhàn)略的不斷推進，中國產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型面臨著巨大的挑戰(zhàn)，對于技術型人才的數(shù)量和質(zhì)量要求不斷提高，特別是高技能人才的匱乏阻礙著社會經(jīng)濟的發(fā)展。根據(jù)教育部、人力資源和社會保障部于2017年聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，新一代信息技術行業(yè)的人才缺口較大，到2025年高端數(shù)控機床、機器人以及新材料領域，預計將分別達到950萬、450萬和400萬。目前阻礙我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，主要是技能人才結(jié)構不合理以及人才數(shù)量短缺。

1.3 培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才

面對當前新的歷史發(fā)展階段，高職高專院校應主動配合制定科學、實用的人才培養(yǎng)計劃，并有組織地擴大招生計劃，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和技能水平較高的復合型人才。“雙高計劃”要求建設和傳承“工匠精神”，加強學生的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，最終培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才。

2 模具設計與制造專業(yè)課程改革建設

2.1 改革基本思路

(1)根據(jù)模具設計的過程，建立了課程的總體規(guī)劃，在教學內(nèi)容中添加一些實際的模型，讓學生能夠?qū)δ＞咧谱饔懈又庇^地認識，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，構建工學結(jié)合的課程教學平臺。

(2)結(jié)合模具設計與制造技能的工作要求，針對學生課堂上設計相關培訓主題，主要培養(yǎng)的是“教師教學，學生學習，動手操作”的能力。

(3)案例介紹，任務驅(qū)動。在整個教學過程中綜合運用理論、實際產(chǎn)品、實踐操作等教學方法，構建良性循環(huán)的開放式教學模式，以學生為中心，師生共同動手制作。

2.2 教學改革目標

(1)結(jié)合模具設計與制造專業(yè)的相關要求，總體規(guī)劃和設置教學課程，創(chuàng)新完善當前的教育體系，緊跟模具設計制造專業(yè)的現(xiàn)代要求，結(jié)合學校本身的特點和實際情況，完成課程開設。

(2)改善和升級教學實踐環(huán)節(jié)，關于基礎理論知識和實踐技能的學時控制要保證合理，既要重視理論基礎，又要重視實踐教學，全面提高學生的操作能力和設計能力，為模具設計制造打下堅實的基礎，總之，進行有針對性地改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術人才。

(3)在教學過程中，我們以學生為主體，根據(jù)學生的實際情況進行教學，增加對實踐應用知識的解釋和教學，拓展學生的知識面，在具備專業(yè)技能的情況下，要掌握企業(yè)經(jīng)濟、管理、運行以及發(fā)展等方面的技能，使畢業(yè)的學生是符合實際需求的的復合型人才。

2.3 改革課程設置

(1)通過整合教學內(nèi)容重組課程，不斷提高實踐教學的學時和經(jīng)歷。相關院校模具專業(yè)的培養(yǎng)目標和對學生就業(yè)能力的要求可以看出，模具設計與制造專業(yè)應在教學課程、教育理念以及評估體系方面進一步改進提升，采取的方法是通過重組和增減相關書籍來優(yōu)化課程。

(2)促進模塊化教學方法。隨著教育體系的不斷改革優(yōu)化，模具行業(yè)的相關技術人員也要能不斷提升自身的專業(yè)技能。因此目前大力推行模塊化教學方法，模塊化教學方法改變了傳統(tǒng)的先學基礎理論知識，最后進行實踐操作的方法，以往將模具設計與制造專業(yè)的教學體系分成幾大模塊，通過將特定的的要求引進到子模塊中，完成了課程的教學。

(3)在課堂上展示實際的產(chǎn)品，根據(jù)實際產(chǎn)品創(chuàng)建教學任務和目標，在課堂上不能只傳授模具設計的相關知識，在實踐教學中也不能全部將諸如銼、鋸和鑿子等傳統(tǒng)項目加入進去，應該介紹企業(yè)生產(chǎn)的真實產(chǎn)品，根據(jù)產(chǎn)品下發(fā)學習任務。

2.4 規(guī)范質(zhì)量評價機制

(1)質(zhì)量評價活動更加注重全員性和多元化。美國結(jié)構主義大師Peter M.Blau的結(jié)構變化理論認為，社會結(jié)構的異質(zhì)性將為社會互動設置障礙，但是隨著異質(zhì)性的不斷增加，它將增加群體間交流的可能性。隨著職業(yè)院校的開放性和融合性日益突出的特點，以及與政府部門和行業(yè)公司日益緊密的聯(lián)系，以往單一評價學科的質(zhì)量評價理念已無法滿足其多樣化的發(fā)展需求。這時就需要學校內(nèi)部管理部門、師生以及政府、企業(yè)等方面構成評價共同體，使質(zhì)量評價活動向全員性和多元化轉(zhuǎn)變。

(2)質(zhì)量評價內(nèi)容更加注重全面性和實效性。質(zhì)量評估機制不僅要以職業(yè)教育的內(nèi)部質(zhì)量建設和監(jiān)督為主體，而且要加強對外部監(jiān)督和評估的深入?yún)⑴c，以提高實施人才培養(yǎng)計劃的能力，并調(diào)整培訓目標、課程設置、教學模式、教學人員和其他內(nèi)容，并在內(nèi)部和外部進行動態(tài)調(diào)整，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)效益等用作衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，提高職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量評價內(nèi)容的全面性和實效性。

3 結(jié)語

“雙高計劃”是促進高等職業(yè)教育特色發(fā)展、產(chǎn)學結(jié)合、改革創(chuàng)新的重要舉措，根據(jù)相關文件精神的要求，高職院校人才培養(yǎng)方面要切合實際，通過整合教學內(nèi)容重組課程、促進模塊化教學方法、在課堂上展示實際的產(chǎn)品等方法，更多地體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，注重科學的指導方法和理念。學校對學生的培養(yǎng)不斷要注重基礎理論知識和相關專業(yè)知識的教授，還要大力提升學生的實踐操作技能，培養(yǎng)復合型的技術技能人才，才能順應時代和專業(yè)發(fā)展的需求。