高職院校理工科類專業課程思政實施探討*
——以“汽車保險與理賠”課程為例

向麗君，陳世江，葉 勇

（重慶電子工程職業學院智能制造與汽車學院， 重慶 401331）

十年樹木， 百年樹人。 隨著近年來部分意識形態問題和不良風氣凸顯， 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調， 要用好課堂教學這個主渠道， 各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應， 要堅持顯性教育和隱性教育相統一， 挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源， 實現全員全程全方位育人[1]， 于是， 學術界掀起了 “課程思政” 的研究熱潮。

課程作為教書育人的載體， 是落實立德樹人最重要的途徑。 課程思政與思政課程雙管齊下同向同行， 共同實現全員全程全方位育人功能。 但理工科教師往往反映在課程思政開展中無處著力， 本文從課程思政實施目的出發， 探討理工科類專業課程可選課程思政點， 并以 “汽車保險與理賠” 課程為例探討高職院校工科類專業課程思政如何實施。

1 課程思政的研究背景

現階段大量的學者對課程思政的內涵及總體思想做了廣泛的研究。 邱仁富[2]對 “課程思政” 與“思政課程” 同向同行做了理論闡釋。 高寧等[3]以課程論為視角， 對 “知識選擇”“課程編制” 和 “因材施教” 3 個問題進行理論分析并提出可能的解決方案。 劉淑明等[4]從掌握育人主動權、 加強教學體系管理、 充分發揮教師的主導作用3 個方面討論了高校課程思政的實施策略。 錢欣[5]對當前的研究做了評述， 并對未來高校深入推進 “課程思政” 研究提出3 個重點方向。 陳艷[6]討論了高職院校 “思政課程” 與 “課程思政” 交互融合需要注意的幾個關鍵方面。

部分學者也從專業課角度具體實施方面探討了課程思政。 馬亮等[7]認為， 專業教師要形成育人觀念、 注重教學過程的協同共識， 高校要加強組織制度的協同共建以做好課程思政。 余江濤等[8]對高校“課程思政” 短板和難點——理工科思政作用的生成機理和邏輯結構進行了揭示和詮釋， 最后指出了理工科教師實踐 “課程思政” 的具體要領。 馬君[9]對 “保險學原理及實務” 課程， 在思政教育的教學目標設計、 實踐途徑及方法等方面進行了初步分析和探索。 可見對 “課程思政” 的探討已漸漸深入，但對理工科類專業課程思政的具體實施， 還有待更多更深入的討論。

2 課程思政實施的基本思路

2.1 課程思政的內涵

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調， 各類課程都要與思想政治理論課同向同行。為了進一步貫徹落實此次工作會議和 《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的精神， 2017 年教育部黨組印發 《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》。 因此， 課程思政從廣義上講， 是指課程育人功能， 是高校通過思政課、 綜合素養課和專業課構成 “三位一體” 的課程體系而進行的思想政治教育[10]。

2.2 課程思政實施的基本思路

2.2.1 學校或者學院應建立相應機制

課程思政的實施， 需要在已有教學上再次開發， 也需要規范， 因此實施起來對專業課教師有一定的麻煩， 也有挑戰。 學校或者學院建立相應機制， 有一定的導向作用， 且可以幫助教師盡快盡好地實施課程思政。

筆者所在的學校和二級學院非常重視課程思政建設， 已建立 “課程思政” 建設工作機構， 由書記、 院長牽頭， 涉及到每位教師、 每堂課， 這是筆者接下來舉例課程的思政元素進課堂在組織制度上的根本保障。

2.2.2 加強教師育人責任

教師心中有思政， 課堂才會有思政。 因此， 本門課程思政育人的第一步， 就是先育教師。 專業課教師首先應具有扎實的專業功底， 其次應定期進行育人責任培訓。 黨員教師可以通過 “三會一課” 和“兩學一做” 等主題教育進行思政教育； 非黨員教師也應定期進行思政教育培訓， 同時應加強同行觀摩交流， 總結提升。

2.2.3 課堂育人準備

結合課程思政要求和教師個人感悟， 將課程內容與思政內容有機結合， 著力實現價值引領、 知識傳授、 能力培養的有機統一。 課程思政順利實施，應先做好課前準備。

課前準備可以從如下角度著手， 一是教師思政理念教育； 二是開展課程研討， 提煉所教課程的課程思政點和實施辦法， 且每個思政點均要有實現方式和評價方法； 三是撰寫課程思政點教案； 四是同行交流， 學習觀摩； 五是與未開展課程思政教育的學習效果進行對比， 并做對比分析。

2.2.4 課程教學實施育人功能

根據前期的教案設計， 將理念運用到課程教學中， 特別是對每個思政點實現效果和評價反饋信息收集。 并通過課堂表現、 作業練習、 現場展示、 結課考核等多方面考察學生的是否達到期望素質。

2.2.5 效果分析

根據與上學年未開展課程思政的教學效果進行對比分析， 分析總結課程思政開展經驗和不足， 并在下一年度持續改進。

課程思政效果不在朝夕之間， 而在堅持， 所謂十年樹木百年樹人。 為了確保教育效果， 可以通過加強過程管控和結果反饋評價兩方面進行考核。

3 “汽車保險與理賠”課程思政教學實施分析

筆者以 “汽車保險與理賠” 課程為例， 分享課程思政教學的實施。

3.1 確定教學團隊

1） 團隊人員的組建需滿足課程專業要求和思想政治素質要求， 在校級精品課程基礎上， 開展校級課程思政示范建設。

2） 團隊要肩負一定的團隊教師的育人責任，以老帶新、 同行聽課、 一起備課、 課程思政教學設計等方式確保所有團隊成員同向同行。

3） 所在學院非常重視課程思政建設， 已經建立起 “課程思政” 建設工作機構。

3.2 建立科學的課程思政教學方案

團隊成員開展課程研討， 對本課程的思政點進行挖掘提煉， 并細化實施方案。 撰寫課程思政點教案， 每個模塊均有課程思政點， 對所有課程思政點如何實施， 要寫到教案設計中。 并對如何實施、 如何管控評價做出細致的規定。

3.3 課程思政點設計

“汽車保險與理賠” 作為一門專業必修課， 共48 學時， 結合學院學情和就業實情制定課程思政點。 本課程的思政學習內容、 思政點、 實現方式、效果評估等具體內容見第91 頁表1。

3.4 效果評價

效果評估， 可以通過過程管控、 階段性評價和最終結果評價三方面進行。

過程管控， 即在教學實施過程中， 要加強過程管理， 確保信息衰減降低。 通過學生的表情和信息反饋， 形成教學效果評價。

階段性評價主要通過課堂表現、 抽人提問、 作業練習、 現場展示等達到階段性實施效果。

最終結果評價即通過結課考核、 課程最終問卷調查等方式達到評價效果。

4 高職院校理工科專業課程思政點分析

4.1 高職院校理工科類專業課程特點

理工科類專業課程普遍存在以下特點： 一是專業性較強， 課程教學內容很清晰， 人文社科方向拓展不容易； 二是課程枯燥且一般較難懂， 學生學習需要極強的邏輯性和專注度； 三是實踐性較強， 課程內容與生產生活聯系緊密。 因此， 理工科類老師會認為在教學中課程思政結合點比較少， 深入開展不容易。

高職院校理工科類專業課程， 雖然在難度、 理論性上降低了一些， 但是同樣具有以上特點。 尤其是高職院校普遍具有實踐導向的教學理念， 在實踐性、 專業性上要求更強， 這為課堂開展思政教育帶來一定的難度。

4.2 高職院校理工科類專業課程思政點分析

課程思政所要宣傳的是馬克思主義、 毛澤東思想、 鄧小平理論和三個代表、 科學發展觀、 習近平新時代中國特色社會主義理論， 是包括社會主義核心價值觀、 優秀中國傳統文化、 正確的幸福觀、 職業道德等在內的主流思想。

結合理工科課程大多具有較強的專業性、 枯燥性和實踐性特點， 從課程角度筆者認為可以從以下2 個層面提煉課程思政點。

4.2.1 宏觀價值觀層面

1） 政治理論方面， 要有道路自信、 制度自信、理論自信。 自信的基礎重點是馬克思主義、 毛澤東思想、 鄧小平理論和三個代表、 科學發展觀、 習近平新時代中國特色社會主義理論。 理論要自信， 且概念不要講錯。 尤其是習近平新時代中國特色社會主義理論包括的內容。

2） 文化方面， 要有文化自信。 中國上下五千年， 文化歷史博大精深， 不要崇洋媚外。 中國文化中的大局觀、 奉獻精神、 禮、 義、 仁、 智、 信， 慎獨等自身修為及愛國主義等都是非常值得提倡的。

3） 主流的時代精神。 如女排精神、 大慶鐵人精神、 雷鋒精神、 五四精神、 工匠精神、 紅巖精神、 長征精神、 抗戰精神等。 這些各行業各時代的精華， 應該一代一代傳下去。

4.2.2 工作和個人價值層面

1） 職業精神教育。 可以通過講事實擺道理的方式， 從以下角度著手強調職業精神： 一是加強教師個人師德師風自修， 加強教學說服力。 二是學生的職業道德教育， 可以從遵紀守法、 愛崗敬業、 嚴謹細致、 精益求精等工匠精神層面， 務實沉著、 改革創新、 銳意進取、 淡泊名利、 樂于奉獻等方面著手展開。

2） 愛國主義教育。 有國才有家， 這樣的道理每個人都懂， 但是在國外一些文化的腐蝕下， 總有很多人覺得國外的人就比國內的幸福， 抱怨國內的種種， 而忘記了給自己提供良好教育和良好工作環境的祖國。 愛國主義教育可以從國內行業發展現狀、 優秀民族企業、 國內科技進步、 歷史名人等多方面展開。

3） 法制教育。 課程相關的法律法規一定要解釋到位， 可以從法律文件學習、 遵紀守法收獲、 違法后果警示、 案例分析角度展開。

4） 道德教育。 被社會批評的精致的利己主義者們， 不缺良好的專業技能和豐富的法律知識， 但是最缺道德底線。 中國傳統文化的禮、 義、 仁、智、 信、 慎獨和大局意識、 奉獻精神很值得學習。

5） 幸福觀、 成功觀、 人生觀、 世界觀應得到正確引導。 隨著世界多元化和時代的發展， 尊重多元化、 尊重言論自由、 摒棄官本位、 不唯金錢論成功和幸福， 是當代學生應該樹立的思想觀念。

5 結束語

本課程通過加強過程管控， 實施課程思政教育以后， 達到了既定的目標， 階段性評價反饋更好，問卷調查發現各思政點2018 級均比未開展課程思政的2017 級掌握得更好。