習作始于觀察
——淺談統編版教材小學語文中年段的習作教學

⊙田書銘（沈陽市沈河區文化路小學 ）

觀察，即仔細察看，是有目的、有計劃的知覺活動。《語文課程標準》對小學中年段的習作目標與內容指出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象……”統編版小學語文教材中與觀察有關的習作貫穿整個小學階段。由此可見，觀察是習作的基礎，要想習作時得心應手，首先要立足于觀察，鼓勵學生對生活、事物留心觀察，使學生學會切實可行的觀察方法，從而提高觀察能力。那么，如何有效培養學生的觀察能力呢？下面是我從多年教學經驗中總結的幾點方法：

一、觀察有法，目標明確

三年級是習作的起步階段，學生從低年段的說話寫話過渡到中年段的習作，往往會覺得素材匱乏，語言蒼白，甚至無話可寫。究其原因，主要是他們的觀察能力有所欠缺。法國著名雕塑家羅丹曾說過：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”這句話告訴我們留心觀察的重要性。在明確觀察目的前提下，有計劃、全方面、多角度地細致觀察身邊的事物，并積累觀察所得的素材，習作時才能得心應手。

（一）觀察要全面，綜合感知

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”宋代文學家蘇軾告訴我們：對于同一事物，不同的觀察角度會有不同的認識；要想客觀準確地了解一樣事物，就要進行全面的觀察。例如統編版小學語文三年級上冊的第五單元是本套教材中首次出現習作單元，通過精讀課文《搭船的鳥》《金色的草地》和習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》來體會作者留心觀察周圍事物的方法，并在此基礎上讓學生以“我們眼中的繽紛世界”為主題，寫自己觀察的一種事物或一處場景。那么，如果選取的場景是校園，則可以指導學生選取多處觀察點，如教學樓、操場、花壇等，隨著觀察點的變化，可以比較完整地展現出校園的全貌。再如統編版小學語文三年級下冊《我的植物朋友》，觀察植物時可以指導學生從花、葉、莖、根等方面進行觀察。又如統編版小學語文三年級下冊《身邊那些有特點的人》，觀察一個人時，可以動靜結合，動時觀察人物的言行舉止，靜時觀察人物的外貌特點。

需要注意的是，觀察并不是單純地用眼睛“看”，而是調動多種感官共同參與的過程。 比如觀察一種水果，除了通過眼睛看到它的顏色、形狀、大小等，還可以用鼻子聞一聞，了解它的氣味；用手摸一摸，感受它的質地；用嘴嘗一嘗，品嘗它的味道……

全面觀察有助于我們了解和感知事物的全貌，但同時也要懂得篩選，選取最能突出主題的素材進行積累和運用。

（二）觀察要細致， 抓住特點

德國哲學家萊布尼茨說過：“世上沒有兩片完全相同的樹葉。”可見，世上萬物千差萬別，是有其獨特性的。觀察時除了要全面，還要培養學生的典型意識，抓住與眾不同之處細致觀察，只有掌握事物的獨特之處，寫出來的作文才能特點鮮明。

例如統編版小學語文四年級下冊《我的動物朋友》，可能學生筆下的動物都有毛茸茸的蓬松的毛、一雙炯炯有神的眼睛、一個靈敏的鼻子、一條長長的尾巴……如果都這樣千篇一律，就無法寫出動物的獨特之處。教學時，指導學生抓住特點細致觀察就會發現，有的動物外形有獨特之處：兔子的耳朵是長長的、眼睛紅紅的，小蝸牛背著硬硬的殼；有的動物叫聲有獨特之處：小狗汪汪、小貓喵喵、鸚鵡會學人說話；有的動物生活習性有獨特之處：小刺猬怕光，晝伏夜出……

只有這樣，學會細致觀察，“人無我有、人有我優、人優我精”，抓住特點，習作才能生動鮮明。

二、觀察有序，言之有理

觀察時還有重要的一點，就是有序觀察。根據觀察對象的不同，選擇適當的順序進行觀察。可以是空間順序，如由上到下、由遠及近、由整體到部分等；可以是時間順序，如一年四季、從清晨到傍晚等；還可以是事情發展順序，如起因、經過、結果……

例如，統編版小學語文三年級上冊《這兒真美》，有的學生按時間順序寫出了花壇一年四季的美景；有的同學按空間順序寫出了郊外的美景：遠處連綿的群山、蜿蜒的小路，近處清澈的河水、繽紛的花朵。再如統編版小學語文四年級上冊《寫觀察日記》，要求學生用日記的形式記錄觀察的內容。觀察時注重引導學生發現同一個事物在不同階段會呈現不同的特點，那么此時就需要按時間順序連續觀察，捕捉事物的發展變化并記錄下來。比如一粒種子從播種到生根發芽，再到開花結果的過程，指導學生有序地細致觀察，那么學生不僅會發現其中的變化，也會感慨大自然的神奇所在。

三、觀察有悟，激發興趣

觀察并不是一個孤立的過程，在觀察的同時要用心去感悟，透過現象看本質。例如統編版小學語文三年級下冊《我做了一項小實驗》，當學生在操作和觀察“乒乓球復原實驗”時，不僅觀察到現象，癟了的乒乓球在開水中復原了，在好奇心的驅使下，也產生了新的思考，并了解到這種現象的產生是利用了熱脹冷縮的原理。這樣，學生通過觀察和思考對科學產生了濃厚的興趣，激發了進一步探究的欲望。

生活是寫作的源泉，習作的素材就在身邊，一幅畫，一首歌，一場雪，一個人……都是我們觀察的對象，課堂上，要善于激發學生觀察的興趣，促使學生自覺主動進行觀察，感悟生活，提高觀察能力。

總之，觀察是習作的前提，只有學生能夠真正有法有序有悟地觀察，才能積累寫作素材，激發創作靈感。作為教師，在培養學生良好的觀察能力的同時，要進一步提升學生的寫作水平。