項目教學法在職業(yè)院校機械專業(yè)教學中的應用

封莉麗

(通化市職業(yè)教育中心 吉林通化 134001)

項目教學法是一種新式的教學模式，普遍應用于教育行業(yè)，是一種行之有效的教學方法。項目教學法是為學生分配項目，讓學生在實踐中提高專業(yè)水平，進而得到整體素質(zhì)的提升，這個教學方法非常適用于機械專業(yè)教學。現(xiàn)在中職院校將項目教學法與機械專業(yè)教學二者融合，開啟全新的教學革命，實現(xiàn)了我國職業(yè)教育的發(fā)展要求。項目教學法在機械專業(yè)的應用，也充分發(fā)揮了新課改的教學理念，讓職業(yè)院校的機械專業(yè)學生在社會上也能有良好的定位。

1 教師結(jié)合教學目標，精心挑選教學項目

機械專業(yè)對社會生活生產(chǎn)各方面關(guān)聯(lián)很大，是職業(yè)院校中的重點專業(yè)。新課改的背景下機械專業(yè)也融入了很多新的教學方法：一體化模式、項目教學法、案例教學法。其中項目教學法與機械專業(yè)契合程度最好，比較符合新時代社會對機械專業(yè)人才的需求。教師在教學中應用項目教學法，首要的教學步驟就是挑選合適的項目，項目的選定對教學的成敗起主導作用，所以選擇合適的項目，對教育活動格外重要。如果教師選定的項目學生一無所知，那么學生的實施難度就會增大，容易出現(xiàn)半途而廢的情況，或者厭惡教學活動。這樣就適得其反，起不到教學作用。如果教師選定的項目太過簡單，那么學生可能很容易地完成，在完成項目的過程中，學生收獲甚少，教學效果也不明顯。所以教師選擇教學項目時一定要結(jié)合多方面的因素。在選擇項目首要關(guān)注到的學生的年齡，如果是剛?cè)雽W的新生，教師應該選擇一些易于理解，在生活中常接觸到的機械項目，這樣項目的教學目的是讓學生了解機械專業(yè)，提高其對機械專業(yè)的興趣。如果教學對象是高年級的學生，其本身已經(jīng)有了一定的機械專業(yè)基礎知識，教師可以針對機械專業(yè)的某一技能來選擇項目，并且可以根據(jù)學生的能力高低，適當?shù)卦黾踊驕p少項目的難度。教師在項目選擇時，還要關(guān)注現(xiàn)在社會機械的流行趨勢，將一些流行實用的元素加入到項目之中，這樣有助于讓學生就業(yè)時很快地適應工作。

2 根據(jù)機械專業(yè)特點，優(yōu)化項目教學法

機械專業(yè)的教學內(nèi)容主要就是機械方面的專業(yè)知識，將項目教學法和機械專業(yè)相結(jié)合，需要在機械專業(yè)的教學中，利用項目教學法的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習的積極主動性，變化學生的學習地位，成為機械教學課堂的主體。在實際的教學應用中，結(jié)合機械專業(yè)的特點，優(yōu)化項目教學法，在優(yōu)化時可以考慮以下幾個方向。根據(jù)同一個機械專業(yè)教學目標，教師可以選用不同背景的項目，可以讓學生根據(jù)自己的實際情況挑選喜歡的項目，這樣的教學中，學生既擁有了選擇的權(quán)利，把握了自己的學習方向，能夠有助于他們在完成項目中發(fā)揮主觀能動性。

比如在機械專業(yè)中自動化的教學，教師的教學目標是讓學生學習自動化的相關(guān)知識，教師在應用項目教學法時，可以選取幾個不同行業(yè)下自動化的應用，自動化應用于食品行業(yè)的項目，自動化應用于汽車配件的項目。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)傾向，選擇自己所感興趣的項目完成。同時把項目教學應用于生產(chǎn)生活的背景，有助于學生鍛煉實操能力，在以后的工作中能夠得心應手。

3 對學生進行任務的分配

將項目教學法與機械專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新教學，教師在實際應用中，要注意任務的分配。教師在布置一個比較大的項目時，可以提倡幾個同學共同去完成，然后把大項目分割成不同的小項目，分配給同學們。在進行任務分配的時候，教師要結(jié)合學生的能力，任務的難易程度，還有學生的興趣，就業(yè)的傾向進行分配。把任務進行分割分配，不僅可以對學生的某一項機械專業(yè)能力進行強化，而且可以培養(yǎng)學生整體團隊合作的意識。現(xiàn)在的工作就業(yè)中，每一個人員只完成一個任務單元，多個任務單元的累積，獲得最終的目標。各個成員不僅要做好自己的份內(nèi)工作，也要考慮到和上下之間的銜接關(guān)系。在教學中把任務給學生進行合理的分配，有助于學生建立合作意識，在完成自己獨立任務的同時，關(guān)注到整個項目的進行情況，培養(yǎng)學生的大局觀。項目教學法的教學形式是多種多樣的，教師要根據(jù)教學目標對項目教學法進行變換，讓學生能夠最大化地，在項目教育法中發(fā)揮主導作用，培養(yǎng)大局觀，進而完成吸收知識和應用。項目教學法的最終目的，就是能讓職業(yè)院校的畢業(yè)生，在社會發(fā)展中找到自己的位置，能夠很快地適應工作，將自己學習到的知識應用于工作之中。

4 教師在項目教學法中及時給予學生技術(shù)支持

職業(yè)院校的傳統(tǒng)教學模式，就是講課本上的理論知識為主，與實際的工作相脫離，學生沒有直觀的意識和操作體驗，學生的工作經(jīng)驗都源于老師的口述。因為沒有實操機會，缺乏自己的經(jīng)驗積累。在項目教學法中，教師把整個項目交托給了學生，學生自己把控自己的學習進度完成項目。在完成項目的操作中，會遇見很多困難，克服困難的過程，就是學生自我能力提高的過程，在完成項目中所積累的經(jīng)驗，是課本上所收集不到的。在學生進行項目完成過程中，教師要變成引導者的角色，幫學生分析完成項目的步驟，要及時提醒學生注意事項，避免學生走彎路。幫學生總結(jié)項目進行中的重點難點，明確自己的學習目標。讓學生實施項目的過程中，教師也要積極關(guān)注每個學生項目進度，發(fā)現(xiàn)哪個學生項目產(chǎn)生了困難和錯誤，要及時給予幫助，幫助學生把學習在頭腦中的理論應用于實踐之中。教師在教學中讓學生嘗到了項目教學法的甜頭，學生也樂于應用項目教學法進行學習，這樣的良性循環(huán)，更有助于職業(yè)院校機械專業(yè)的教學活動開發(fā)。

5 引導學生進行項目的總結(jié)，吸收經(jīng)驗

項目的完成并不是教學的終點。“學勤于思，學進于思。”在項目完成過后，每個學生都沉浸于自己完成項目的成就感，教師需要給學生們積極的評價，這樣可以鼓勵學生的學習熱情。隨后教師可以提出“今天你的項目完成的完美嗎？還可以有進步的空間嗎？”引起學生反思。教師利用語言引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，改進項目。也可以采取學生互評的方法，讓學生以一個旁觀者的角色，去觀察和思考別人的項目，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和缺點，來反思自己的項目，還有沒有進步的空間。項目教學法改學生的被動學習化為主動，將課本上的知識變成了學生的實際操作能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和鉆研精神，明顯提高了職業(yè)院校機械專業(yè)教學成績。

6 結(jié)語

充分研究項目教學法發(fā)現(xiàn)，項目教學法強調(diào)學生學習的主動性，讓學生參與到實踐之中，完成理論結(jié)合實踐的教學理念。項目教學法是非常適合中職院校機械專業(yè)的教學工作的，它強調(diào)了學生的主體地位，能激發(fā)學生自主積極地完成項目。在完成項目的過程中，掌握了所需要的知識技能，培養(yǎng)了學生實際解決問題的能力，讓學生無論是在專業(yè)能力上，還是在工作能力上都得到了提高。中職教師可以在教學中推廣項目教學法，提高教學效果。