談物理“科學探究”素養的培養與實施

江 偉

（廣東省海豐縣林偉華中學 廣東·汕尾 516400）

21世紀科技水平高速發展，現在普通人才并不被21世紀所接納或者說重視。現在更重視的還是學生的研究能力，實驗能力，創新能力，而不是一般來說的死記硬背的死東西。我們要思考教育的目的是什么，教育的目的不應該只是單純的培養只會讀書的學生，而應該培養哪些真正有能力讓科學進步，讓社會發展的人才。把握思考的方法，創造的能力和學習的方法，把握進步的階梯。我們不僅要讓學生學會這個知識點，更要讓學生學會創造，學會發散思維、學會頭腦風暴。要做到增長知識和知識的再生產再發展再搬運。

有心理研究學方面專家做過實驗，感性材料能極大的增強思維活動。我們在培養的過程中，不應該移位的，死板的，僵化的去培養新一代，而可以加入一部分的感性材料。能夠具體的，生動的，形象的，栩栩如生的展現了物理知識的來源和進步，以一種新穎方式，培養出了優秀的物理實驗人才，甚至于為物理實驗物理事業的發展奠定了一個新的平臺和新的基礎。而其中學生主動獲取知識，也成為了提高物理素養，提高物理實驗素養能力的重要方式和基本途徑。

1 不能讓學生成為實驗的機械操作者

（1）普遍來講，在以往的學生實驗當中，我們的實驗方式一般都是按照書本上的給的實驗器材和實驗課題來定的。課程一般有老師在上課之前備好教案，然后實驗器材也是學校里一直通用的一套。在實驗時學生完全按照書本上的規律、書本上的步驟進行著實驗操作。一般來說，這樣很難知道想要的成果。學生在十五六歲的年紀，正是最好玩最渴望著美好的年紀，很討厭這種枯燥的乏味的生活。所以一般來說學生很難接受這種機械式的訓練。當然老師通過填鴨式的教學，也的確可能讓學生快速掌握教材上的知識點，但是這樣的知識點過于死板，過于僵硬，過于套話難以運用，難以利用到實際生活中和物理研究中。在這種機械的重復式工作中，學生甚至于不用思考，只需要按照教材上的步驟來，一步一步的不如自己人一般的去執行就是了。學生不僅成了不用思考的機械操作者，可能學生會討厭學習這門學科，甚至產生極其厭惡的情緒，抵觸的情緒，這樣的教學僵化死板，不給學生留下任何的可能、任何想象的積極的空間和余地，這個過程中學生并沒有一點點的平臺來展示，自己有沒有一點新的東西能夠讓學生去思考，去實踐去動手去創造，這樣一來，對于學生培養其21世紀新的高素質的實驗素質和科學素養極為不利，而現代教育的目的就是為了強化學生的創造能力，強化學生對新事物的思考能力和創造能力。學生自主動手自主創造，在這樣的過程里學生就會慢慢的喜歡上物理實驗，慢慢的感受到物理實驗其中的魅力，慢慢的自主進行實驗操作?，F在中央提出來的新課標標準，要求著我們這類一線教育工作者牢牢把握學科核心素養，牢牢掌握意識形態工作的建設，穩固貫徹黨中央的教育政策和方針，穩步落實教育局的統一性和規范性，了解和把握學生的關系，促進學生的學校能力穩步提高。

（2）在學生掌握了很多的物理基本知識點的時候，學會了基本的實驗操作和實驗理念的時候，老師就大可放手，教導其部分必要的實驗基本要素和要領，讓他們自己進行動手實驗，自主設置實驗課題進行完成，自主設置實驗方案，自主修改，自主完善。以達到獨立完成一個實驗的目標，達到中學生要求的實驗水平和實驗技術。自從完成物理素質、實驗技術、實驗能力的培養。這其中遇到不明白帶的東西，學生會自己去查閱資料，然后，這樣既可以使學生加強對整個實驗的認識，也可以加強學生對該物理知識點的認識，甚至于可以培養學生對物理的興趣和對物理實驗素養的。學生本身具有“未完成性”。學生本身具有極大的潛力期待挖掘，深挖學生潛能，因材施教，有利于學生本身的發展進步。

2 要強化對中學生對實驗乃至于對學習的創造性能力

（1）當前我國的教育模式偏向死板僵硬的填鴨式的教學，不置可否，這樣做確實是有極大的優勢，能夠快速積累一部分理性人才，但也遏制了感性思維和創造性思維人才，21世紀是人才的世紀，我們應該培養高素質人才?，F在我們應該進行彌補。新一代的學習新一代的實驗必須是新的教材，新的體系，新的思維以及對學生也應該有新的要求。我們不應該再要求學生進行過于僵化，過于死板，過于僵硬的學習。我們單說物理單說實驗素質培養這一塊，我們應該做出一部分的改進。不能夠扼殺了學生對于實踐的創造性，不能夠否決學生對于部分實驗中所表現出來的靈光一閃，不能抑制了學生的創造天賦和創造價值。根據教育局的文獻顯示：要求保護學生的積極性和主動性。保護學生的自主性，在課程設計的每一個環節都盡可能的保留和開發學生的自主性，強化學生的自學能力。

（2）物理教學離不開物理實驗，我們應當強化物理教學中的物理實驗占比部分，物理教學不應該僅僅是強化學生的動手能力與最基礎的實驗能力。更是本著培養學生的觀察能力，創造能力和探索精神這一目的而設置的物理實驗，學生通過動手實驗強化了動手能力和對于實驗的思維發散程度。通過這一行為可以增加物理教學過程中的趣味性和靈活性，減少物理教學中的死板現象僵化現象。在這過程中，老師應當循循善誘，而不是一味的去幫助學生完成實驗，要做到點撥和提醒相互貫徹，而不是一味的去幫助。教師可設置多重任務進行課堂實驗，保留實驗的趣味性和創造性，以達到激發學生創造性思維的要求。甚至于可以以問題的方式讓學生自主下來，通過自己的手機電腦等查詢信息手段來達到對知識的需索要求。以問題為線，引導學生進行自主復習和自主查閱資料的過程。引導和強化學生自主學習，自主創造的能力。提高學生對于知識的把握知識獲取的能力。教師播于種，學生獲于果。當代的老師不應該是保姆，而應該是一個引路人和掌燈人，以引導學生走向創造和發展的那條路。而不是全盤操縱。不能僵化學生的思維，每一個學生的腦子里都藏著不一樣的想法和不一樣的思維。那些腦海里藏著最大的寶藏。

3 面對新一代物理學習的要求，物理實驗素質提升的要求教師的做法

（1）教師應當具有嚴謹性。教師在設計實驗的過程中，應當具有一定的嚴謹性，不要出現嚴重的實驗謬誤和實驗道具偏差問題。教師應當在設計教案的過程中進行反復驗證。驗證該實驗中蘊含了什么樣的物理知識，反復推敲實驗在教學中的作用。要理清實驗探究六大環節：目的、猜想，設計，統計設計表，論證和結論。這些東西就需要銘記于心，而且隨時都能夠給學生講解，深入淺出，由內而外來達到解惑的要求。突出德育工作的育人培養時代性，構造全面培養體系。應國務院文件要求，強化學生綜合素質培養改進學科內容，增強學生學科實踐和學科創造能力，提高學生文化素養和實驗能力。

（2）利用教材中的實驗資料，將實驗延伸到學生的生活中去，以達到擴大實驗范圍，形成物理大課堂的要求。人身實驗范圍擴大實驗途徑，簡化實驗器材有利于學生隨時進行實驗，隨時能夠動手提高自己的物理水平和實驗素養能力。在這一過程中，我們著重強化物理實驗的動手能力，要抓住學生對物理實驗的興趣。培養學生的動手能力，一方面可以讓學生自主研究，可以把實驗通過演示等方式表現出來，將課內的死的知識點延伸到了課外，利用了學生在中學時期的課外時間較長的這一特點，布置合理的作業和要求，來提高學生的創造能力和動手能力。

（3）教師在學生探索的過程中，必須要設置能激發學生疑問的提案。設置教案要設置有意義的、有利于學生的有利于學生物理素養和實驗動手能力，實驗素質提升的教案。

（4）教師可以關注當下物理實驗論壇，緊跟時代發展潮流，把握物理實驗進度，給班上的優秀的學生普及，引領興趣。吸引住學生對于學習物理方面的興趣，讓學生自主鉆研，提高學生對實驗的了解。

新時代要求的新型物理實驗技術人才。必須要擁有足夠強大的創造力和創造性，必須要了解足夠多的物理規律，必須要擁有足夠的實驗素養能力，故此，我們需要培養足夠優秀低星物理實驗研究人才。為此我們需要進行部分教育新改革，以期達到強化優質生源，強化學生創造性研究性的目的。實現對新一代物理科學素養的培養和實驗能力的培養。