高職院校計算機網絡技術課程教學提升方案

王曉燕

(1.鶴壁能源化工職業學院，河南 鶴壁 458030；2.鶴壁煤業技師學院，河南 鶴壁 458030)

1 高職院校計算機網絡技術專業設置特點

計算機技術的多屬性決定了其應用領域的廣泛性，以應對不同行業的差異化需求，網絡技術實現了各分布點間的連接，新的計算機業態出現。計算機網絡技術應用處于短缺狀態，高職院校順勢開設了相關專業，劃歸必修課程，逐漸發展為大專業，實現技術領域細分。高職計算網絡課程以學生計算機操作與實踐能力培養為主，第一階段為基礎理論教學，第二階段為理論實踐穿插教學，二者互為促進提升動能，第三階段培養計算機管理系統、計算機系統維護技能，快速有效地解決實際生活中的問題，完成各項工作任務。

2 計算機網絡技術課程教學現狀及所存問題

2.1 教學觀念更新滯后于時代步伐

我國計算機網絡技術課程教學起步較晚，對高職院校而言，同樣屬于新事物，尚處于探索階段。計算機網絡技術課程由現有計算機類專業教師任課，其對網絡技術認識的局限性導致了教學觀念上落后。理論式教學方案仍然是高職院校計算機網絡技術教學的主流，理論知識的一味灌輸，很難轉化為實踐操作能力，計算機網絡技術教學是理論與實踐并重的，顯然這種教學觀念難以勝任。高職教學的特點決定了重實踐屬性，理論知識教學服務于上機實操環節。應用型技術人才的評判標準是計算機網絡應用能力，理論教學助力能力的快速提升，對接企業用工需求。

2.2 教學基礎設施資金保障不到位

資金短缺是高職院校辦學過程中無法繞開的話題，計算機網絡教學面臨的情況更加糟糕。計算機與網絡硬件設備升級換代周期縮短，高職院校現有設備將近50%使用時間超過10年，加之日常維護不到位，無法應對全部教學內容的上機實操需求。教學設備(尤其是硬件)升級換代緩慢最直接的原因就是資金保障不到位，受限于此，課程教學的演示環節受到不同程度的限制，學生對知識的理解受到影響，教學效果大打折扣。

2.3 教學管理環節薄弱

教學管理是一個容易被忽視的環節，在高職院校表現的更為嚴重，計算機網絡課程教學同學面臨這種問題。高職學生群體處于自制力相對薄弱的年齡段，在課程教學與上機實踐過程中，難以長時高度集中注意力。教學管理環節的弱化或缺失，會降低學生的課堂學習效率[1]。國內高職院校大部分不具備健全的教學管理體系，對學生的課堂行為缺乏規范導引與行為約束，加之教師的課堂權責界定模糊，課堂紀律維持效果不佳，教學質量受到影響。

2.4 計算機網絡技術教學形式缺乏持續創新

在高職院校常規教學模式大的體制架構下，計算機網絡技術課程教學沿用了教師中心模式，知識單相流動，學生被定義為被動接受主體，不利于獨立思考意識養成與創造性思維發揮，課程參與度水平不高，教學質量提升單純依靠重復性積累。教師為主的單一教學模式在理論知識教學層面有其存在的必要性，但計算機網絡課程有著很強的實踐教學性，不再適用單一教學方案。實踐能力不足的高職畢業生，步入工作崗位后會難以適應，與理論知識的結合更缺乏有效性，低下的工作效率在激烈的職場競爭中處于劣勢。

3 高職院校計算機網絡技術專業教學提升方案

3.1 豐富計算機網絡教學硬件基礎設備配置

計算機網絡的學科特點決定了硬件設備性能需求，是教學質量基礎與提升保障。高職院校應適當保持教學設備的先進性，做好現有設備的日常維保與更新升級工作，尤其是計算機硬件升級換代周期縮短，應制定合理的換代計劃，兼顧性能與資金投入，與教學需求相匹配，保持合理的性能裕度。良好的軟硬件基礎，是學習投入度的基礎支撐，激發學生的主觀能動性、發散思維與創新意識，在體驗與感悟中，形成自己的知識。知識學習的直接目的是為了應用，培養適應現代社會需求的應用型人才。

3.2 提升任課教師的網絡信息化應用水平

計算機網絡信息技術的挑戰性，一方面對學生，另一方面是對于任課教師而言，網絡信息技術課程教學質量提升的關鍵在于學生主體地位的回歸，變被動學習為主動學習。在學校層面重視一線教師培訓工作，計算機及網絡技術升級換代速度超過教學內容更新速度，為了適應知識經濟時代發展步伐，教師素質提升成為課堂教學質量提升的關鍵環節。另一方面，強化教師隊伍素質提升與拓展，專業水平與素質能力的結合，幫助工作效率與質量實現快速提升。網站內容建設方面，倡導更多的教師參與其中，計算機網路技術形成內容完整的架構。定期組織成績優異的學生發表關于網絡技術方面的文章，只要自己的見解和內容優秀，教育網絡建設高校的學生都可以參與。

3.3 計算機網絡技術教學模式以效率為導向

教學模式的科學合理性與教學質量是正向相關的。高職院校課程教學體系創新以教學理念變革為驅動力，計算機網絡技術課程是計算機與網絡的合集，理論教學與上機實操并重。理論教學方面，計算機語言理論性較強，需要學生具備抽象思維，邏輯思維能力與計算能力尤為關鍵，常規的板書教學方案不適用于抽象課程內容，教學效率與質量大打折扣。新的教學觀念向多媒體教學傾斜，視頻、圖像、PPT幫助學生更好地理解抽象內容，以具化形式加深理解，抓住主要知識點。上機實操方面，新的教學觀念鼓勵多樣靈活的教學模式，實現情景教學、啟發式教學、任務型教學思維的有機融合，根據學生的不同情況采用差異化教學方案，突出課程內容的針對性。

3.4 計算機網絡技術教學管理圍繞教學內容開展

教學內容以課堂形式呈現，教學質量與效率的提升無法脫離課堂這個載體。課堂教學管理需要學校、教師、學生三方共同參與，高職院校學生特點決定了教學管理環節需要加強。管理模式的制定，以社會人才能力需求為目標，立足教學環境與教學水平現狀。以課程項目設計為例，上機實操與理論教學環節無縫對接，學生的計算機實操與應用水平得到鞏固與提升；將數學建模思想引入計算機網絡課程教學，以學科間融合體現多元化與自由性。建立與高職教學與計算機網絡課程相適應的教學管理體質，學生與教師教學主體雙方形成合力，引導與監督舉措并行，提升學習效率。

4 結語

培育高素質的計算機網絡技術應用人才是高職院校的使命所在，面對課程教學過程中存在的設備性能低、教學觀念僵化、管理制度不健全等問題，高職院校需立足自身教學現狀，對教學內容做出調整，以應對社會需求變化。