提高農(nóng)藝專業(yè)學生“計算機應用基礎”課程學習興趣策略

吳艷平

(安徽亳州新能源學校，安徽 亳州 236700)

1 影響學習興趣的因素分析

1.1 教師素質良莠不齊

為填補教師資源的空缺，學校往往會選擇安排一些稍具計算機應用能力和信息技術素養(yǎng)的教師暫替教學工作。如此，計算機教師的授課能力水平便出現(xiàn)分化，這也是導致學生學習興趣不足的首要原因。換而言之，專業(yè)知識儲備的不足使教師無法正確理解課程內容、無法選擇合適的授課方式、無法勝任自己的工作。毫無疑問，在這樣的情況下，學生的學習興趣會被大大削弱，導致實際學習成效與預期目標嚴重偏離。

1.2 學生基礎水平不一

如前文所言，計算機是新興的知識內容，大多數(shù)農(nóng)藝專業(yè)的學生在過去的學習生活中從未接觸過計算機，更沒有進行過系統(tǒng)地學習。同時，受家庭條件等多因素影響，一些接觸過相關知識的學生在基礎技能的把握上也呈現(xiàn)出一定的不同[1]。如此，不同基礎水平的學生在系統(tǒng)學習活動中的主動性存在著差異，即興趣差異。簡單來說，基礎好的學生往往興趣較高，積極性十足。而基礎薄弱的學生經(jīng)常表現(xiàn)出抗拒學習的情緒，使得教學活動無法順利推進。

2 培養(yǎng)學生興趣的方式方法

2.1 提高學生對計算機的認識

基礎水平的差異是學生興趣不足的關鍵原因。也就是說，為解決學生興趣不足的問題，教師首先應平衡他們的基礎知識積累，提高他們對計算機專業(yè)的認識。對此，教師可以先對計算機的硬件設施、配套設備、軟件系統(tǒng)等展開介紹，豐富他們的理論知識積累和概念認知[2]。進而，教師可以向其介紹計算機專業(yè)技術的發(fā)展前景和行業(yè)優(yōu)勢，使學生在了解計算機在不同職業(yè)、崗位中的應用情況的同時，對相關技能知識產(chǎn)生興趣，明確其學習價值，形成“必須認真學習計算機知識，掌握信息技術本領才能夠適應社會發(fā)展”的意識，由內而外地產(chǎn)生一種自我激勵的學習熱情。尤其是對計算機基礎知識、技能在農(nóng)藝工作中的應用，教師應著重介紹。如此，加深該專業(yè)學生對學習計算機基礎知識的現(xiàn)實價值的認識。在意識到學習計算機基礎知識、靈活掌握各種應用技能的必要性之后，他們自然會形成更加高漲的學習熱情。

2.2 創(chuàng)新科學的授課方式方法

受傳統(tǒng)刻板思維的影響，一些教師的授課手段過于單一，使得計算機課堂枯燥、乏味，嚴重抑制了學生的學習熱情。對此，教師必須積極轉變自身思想觀念，及時創(chuàng)新多種方式方法，采用極具創(chuàng)意的手段構建趣味化課堂，以此提高學生的學習興趣。例如，在講解微型計算機的組成時，如果教師只是刻板地參照教材解釋主機箱、主板、外部存儲器、內部存儲器、電源及各種輸入輸出設備等概念，并不能夠使學生完全區(qū)分、理解相關信息，反而會在抽象思考狀態(tài)下加劇他們的認知壓力。反之，教師可以選擇將他們帶到機房當中，引導他們自主觀察計算機的構造，并根據(jù)教材圖示對應區(qū)分各部分裝置[3]。除此之外，教師還可以在課堂上利用多媒體教學工具播放相關的趣味視頻動畫，利用多媒體工具將與計算機基礎知識有關的抽象概念做具體化呈現(xiàn)，促進學生的理解，激活他們的興趣。再者，教師還可以借助計算機技術，播放將計算機技術應用在農(nóng)業(yè)建設工作中的視頻錄像，讓學生意識到計算機對促進農(nóng)藝專業(yè)發(fā)展的重要意義。換言之，隨著社會經(jīng)濟和科學信息技術的進步，越來越多的信息化、技術化工具被應用在農(nóng)業(yè)建設工作中，這些技術工具大多數(shù)都需要以計算機為支撐。通過視頻錄像，在講解農(nóng)藝基礎知識的同時使學生形成想要在日后的專業(yè)道路上走得長遠就必須掌握現(xiàn)代科學信息技術、學好計算機基礎知識的正確意識。伴隨著意識的形成，其學習興趣自然會得到空前地提高。

2.3 完善教學準備并鼓勵實踐

計算機專業(yè)的教學工作需要以足夠的設施為支撐。也就是說，為保證教學活動的有序推進，培養(yǎng)學生的興趣，學校必須提供完善的設備設施，并強化對教師的培訓，提高師資力量與教學設備的專業(yè)性，為學生學習創(chuàng)造合適的環(huán)境[4]。在此基礎上，教師應借助豐富的專業(yè)工具組織實踐活動并鼓勵學生參與。

2.4 按學生能力差異設計目標

值得注意的是，受過往學習經(jīng)歷和自身能力水平的影響，同一班級中的農(nóng)藝專業(yè)學生對計算機的了解和對相關知識的把握是有一定差異的，這種差異是他們表現(xiàn)出不同程度的學習興趣的影響因素之一。因此，為提高其學習興趣，教師必須尊重他們在能力水平上的差異性和在個人發(fā)展上的不平衡性。同時，教師應意識到一個問題，即使他們處于同一專業(yè)范圍當中，但學生對未來的職業(yè)規(guī)劃往往是不一樣的。因此，除尊重能力差異以外，還需要根據(jù)他們的遠期發(fā)展計劃設計分層次的人才培養(yǎng)目標[5]。簡單來說，對接受能力不足、知識儲備不夠的農(nóng)藝專業(yè)學生，在安排學習任務時，應適當降低難度。如此，讓他們每一次都可以略顯輕松地完成任務，增強其自信心。當自信心得到滿足，他們自然會渴望得到進一步地提高，學習積極性隨之提升。對學習能力良好的學生，適當提高目標難度，讓他們在挑戰(zhàn)中感受到學習計算機基礎知識的樂趣，使其對知識形成更濃厚的探究興趣。

“計算機基礎知識”是學生在深入學習“匯編語言”“數(shù)據(jù)庫管理”“操作系統(tǒng)”等內容之前必須夯實的基礎知識，激發(fā)學生的興趣更是提高教學效率、構建高效課堂、有序推進教育工作的前提條件。教師必須從農(nóng)藝專業(yè)學生的身心發(fā)展特征出發(fā)，挖掘他們的興趣點，以多種手段為教學工作增添足夠的趣味性，以此保證整體人才培養(yǎng)目標的高效達成。