論新課改理念下高中班主任教學管理的策略

■甘肅省皋蘭縣第一中學 王履明

一、高中班主任教學管理分析

高中班主任是一個特殊的群體，是班級教學管理的組織和管理者?？梢哉f，在高中生的成長和學習中，班主任占據(jù)著十分重要的位置。針對高中班主任來說，在日常管理中面臨的內(nèi)容非常多，教學管理就是其中最為重要的一項。具體來說，高中班主任的教學管理工作主要包括三個方面的內(nèi)容，即：（1）學習管理：高中班主任必須了解學生的學習進度，并據(jù)此和任課教師經(jīng)過商量，共同制訂出具有針對性的教學計劃，確保每一個學生均可得到進步和發(fā)展；另外，在學習管理的過程中，還要關注班級中的“學困生”，借助多種途徑，解決學生在學習中遇到的困難；（2）行為管理：在新課程改革理念下，高中班主任在開展教學管理的時候，不僅要關注學生的學習成績，還要重視學生學習習慣的培養(yǎng)；（3）思想管理：新課程改革理念下，高中班主任在進行教學管理的時候，還必須關注學生的心理狀態(tài)，引導學生以積極的、健康的心理參與到學習中。

二、新課改理念下高中班主任教學管理中面臨的難點

新課程改革背景下，對高中班主任的教學管理工作提出了更高的要求。面對這一要求，高中班主任在進行教學管理的時候，面臨著較大的難度，集中體現(xiàn)在：第一，忽視了學習內(nèi)涵。部分高中生一味追求成績，針對學習內(nèi)涵的認識卻明顯不足，甚至部分學生認為成績與金錢之間存在密切的聯(lián)系。在這一背景下，致使高中生學習呈現(xiàn)出明顯的功利性。第二，對學習重要性認識不足。當前高中生經(jīng)常會受到社會上“沒有學歷卻擁有高收入”現(xiàn)象的影響，認為學習沒有太大的用處，認為即便自己現(xiàn)在努力學習，將來也不一定會成功。在這種思想的制約下，學生在學習中呈現(xiàn)出明顯的被動現(xiàn)象。第三，學生自制力低。隨著信息技術的發(fā)展，學生在學習中可借助網(wǎng)絡資源，查找資料、閱讀書籍、開闊眼界、拓展自身的思維等。

三、新課改理念下高中班主任教學管理策略分析

（一）制定科學有效的教學管理目標

制定科學有效的教學管理目標是高中班主任進行教學管理的關鍵所在，同時科學有效的教學管理目標也是提升學生學習積極性、主動性和自覺性的關鍵途徑。經(jīng)過大量的實踐證明，班主任在進行教學管理的時候，教學管理目標科學與否，直接影響了目標管理能力，直接影響了學生的凝聚力、戰(zhàn)斗力。因此，在新課程改革的背景下，高中班主任在進行班級管理的時候，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，明確高中班級管理思路，在此基礎上制定一個科學有效的教學管理目標。具體來說，在制定科學有效的教學管理目標的時候，應注意三個方面，即：（1）尊重學生的整體意愿。這主要是因為每一個學生都是班級中的一個重要組成部分，高中班主任在進行班級管理的時候，必須顧及每一個學生，照顧其具體的感受。只有做到這一點，才能使高中班主任獲得學生的認可，進而保障教學管理的長期進行；（2）從實際出發(fā)。高中班主任在制定教學管理的時候，不僅要注重班集體的利益，還要顧及學生的個人利益，將兩者之間進行有效結(jié)合；（3）有效分配，責任到人。新課程改革背景下，教師在制定教學管理目標的時候，可對教學管理目標進行分解，使其成為幾個小的教學管理目標。在這一目標下，教師授予學生一定的權(quán)力，鼓勵學生積極參與其中，不斷提升教學管理的科學性，使其具有極強的可操作性。

（二）加強自身建設，提升班主任自身的素質(zhì)

班主任作為班級的管理者，自身的素質(zhì)與能力至關重要，直接決定了班級教學管理的效果。因此，面對新課程改革下的教學要求，高中班主任在提升自身教學管理水平的時候，必須加強自身建設，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。（1）高中班主任作為教學管理的執(zhí)行者，必須不斷學習、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平。具體來說，高中班主任必須充分利用手機、電腦、電視多種智能終端，加強專業(yè)知識學習，拓展自身的知識范疇，真正實現(xiàn)學識淵博、博學多才。（2）加強師德建設，不斷提升教師的思想道德水平。高中班主任作為教學管理的執(zhí)行者，自身的一言一行都是學生的榜樣，會對學生的成長產(chǎn)生重要影響。因此，在新課程改革理念下，高中班主任為了提升自身的教學管理水平，不僅要遵紀守法，還要加強思想道德建設，努力成為有理想、有道德、有文化和有紀律的教師，并具有極強的責任意識、崇高的理想等，成為學生學習的榜樣，使學生在耳濡目染中樹立正確的人生價值觀。

（三）關愛學生，與學生進行情感溝通

和諧的師生關系是高中班主任進行教學管理的關鍵和重要保障?；诖?，面對新課程改革下的要求，高中班主任在進行教學管理的時候，必須從以下兩個方面進行努力：第一，從內(nèi)心深處關愛學生，給學生營造一個良好的學習環(huán)境。就高中階段的學生來說，面臨的學習任務比較重、壓力大，并且學生在這一時期正處于叛逆期。因此，高中班主任在進行教學管理的時候，必須給學生足夠的關心和愛護。這就要求高中班主任在日常的教學管理中，對學生給予足夠的理解和關愛，引導學生知曉學習的重要性，并做出一個明確的規(guī)劃。第二，與學生加強溝通，不斷提升教學管理的針對性。就當前高中生來說，學生基本上都是獨生子女，在日常生活中受到父母的溺愛，致使其在日常交際中產(chǎn)生一定的障礙。因此，為了提升教學管理的有效性，高中班主任必須重視和學生之間的交流和溝通，了解學生學習中存在的困難和疑惑點，掌握學生的實際情況，進而有針對性地進行疏導，引導學生在溝通的過程中，逐漸打開自己的心扉，進而促使學生更好地配合教師的教學管理。

四、結(jié)語

綜上所述，高中班主任作為班級的管理者、組織者和引導者，擔任著引領學生健康成長的重要責任。尤其是在新課程改革背景下，面對高中教學管理目標，高中班主任必須認識到教學管理的重要性，并立足當前教學管理中存在的重難點，制定科學有效的教學管理目標、加強自身建設、與學生進行情感溝通、承擔其學生與任課教師的溝通橋梁、實施激勵性班級管理措施，不斷提升高中班主任教學管理的有效性。