本土音樂文化進入中小學課堂的實踐研究

■甘肅省張掖市甘州區安陽鄉中心學校 袁吉紅

一、本體文化內涵界定

在實現本土音樂文化進入中小學課堂實踐之前，需要對相關的內涵進行分析，對本土音樂文化做明確的界定，首先對“本土”和“音樂”“文化”詞匯進行細致分析，從字面意思理解為本地的音樂，結合文化就是本地土生土長的音樂文化。從概念上分析是某一地區語言文化的基礎，通常情況下人們研究音樂會把其作為文化特質的一部分，在本土扎根帶有民族特色歷代傳承下來的傳統音樂模式被稱為本土音樂文化，本土傳統文化中音樂與人們的生活密切相關，還會與當時的藝術有一定的聯系。

二、本土音樂文化進入中小學課堂的實踐

（一）本土音樂文化進入中小學音樂教材概況

中小學課堂教育主要是以教材資源為基礎，音樂課程教學中利用教材進行實際教學，以教材為依據開展課堂實踐活動。為了滿足國家對現代音樂教學的要求，把本土文化編進中小學教材，實現本土文化的發展，同時為本土文化走進課堂提供保證。比如：在20 世紀90 年代，甘肅張掖地區就響應國家號召，相關教育部門下發文件要求，要把甘州小調融入音樂課堂，為了落實此項文件要求，地區教育文化局還專門組織專家編寫教材，教材中還對甘州小調的歷史發展淵源、特點和名家作品進行具體介紹，除此之外，根據甘州小調制定了多個課件，課件內部結合甘州小調制作視聽結合動畫，讓學生在課堂上了解真實的本土音樂表演，獲得身臨其境的感覺，體驗甘州小調的魅力。

（二）本土音樂文化進入中小學音樂課堂典型案例

現在國家加強教育改革，對于中小學音樂課堂進行優質評選，最近比較優質的音樂課中本土音樂文化占有很大的比例，由此可以看出各地音樂教師對本土音樂文化的傳承非常重視，從而會在一定程度上引導國內各地區的民間音樂文化傳承。從這些具體的獲獎課程中就可以了解到，課程音樂教師基于本土文化為課堂教學實踐補充素材，讓中小學音樂課堂充滿地域特色，讓本土音樂文化走進中小學課堂邁進一大步。

（三）本土音樂文化進入中小學音樂課外音樂活動

中小學課堂除了講授教材內容，還需要組織多樣化的課外音樂活動，讓本土音樂文化融入課堂實踐，進而實現讓每一個學生都會唱家鄉的歌的目的，課外教學活動中可以讓學生接觸民族樂器，這些都可以讓本土音樂文化獲得有效傳承。甘肅教育事業相關指導意見指出，在未來發展中需要推進校園文化發展，把高雅藝術與鄉土藝術相互結合，在具體教學中利用蘭州小調活動開展傳統藝術興趣班，推動學校音樂教學，實現校園文化的發展，同樣弘揚了地方鄉土文化，提高音樂課堂教學實踐的整體質量。基于此，需要在發展過程中加強鄉土音樂文化基礎設施建設，同時培養合格的音樂教師，在教學發展中制訂嚴密的計劃。

三、本土音樂文化走進中小學課堂實踐引發的思考

（一）實現本土音樂文化傳播，音樂教師是中堅力量

音樂教師為本土音樂文化傳播發揮重要作用，推動本土音樂文化走向課堂向更進一步發展，并且是提升鄉村音樂教學質量的關鍵所在。鄉土音樂文化與當地人們的語言風俗有很大的關聯，在促進本土文化發展過程中需要音樂教師要對本民族文化有一定的認識，了解發展的背景和未來發展的方向，同時還需要具有一定的本土音樂文化知識內涵，在課堂可以熟悉講解當地語言，給學生指導本土音樂，這樣才能夠能在教學實踐中充分展現自己，才能為本土音樂文化進入課堂教學實踐做出貢獻。

（二）高等院校音樂教育專業應該加強本土音樂文化課程建設

《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業必修課程教學指導綱要》中明確規定，要求本科院校根據自己當地的特色，開展民族性音樂教育，高校課程可以根據地方特色設定有效學分，各地根據指導方案積極落實本土音樂文化課程開設，各地區根據自己的音樂資源設定不同類別的選修課程，基于當地文化充分展現學校優勢，實現特色辦學的目的。2004 年甘州藝術學院創辦了甘州小調專業課程，在實際教學中根據相關的理論制定系列課程，培養了一批專門研究甘州小調的人才。高校相關音樂教育專業，要立足當前的發展實踐，為本土音樂發展服務，培養更合格的音樂教師，推進課程建設現代化發展融入更多的本土音樂資源，為后期本土音樂文化進入中小學課堂提供基本保障，獲得更豐富的師資力量，實現資源保護。

（三）利用多種發展方式，豐富學生的學習經驗

積極推進本土音樂文化走進中小學課堂，在教學實踐中采取各種教學模式實現發展，利用“請進來”的方式讓學生學習更多文化拓寬文化視野。比如在課堂教學中，為了更深入學習本土音樂文化，可以專門聘請當地民間藝人，還可以請具有音樂方面才能的家長或者音樂家來校為學生開展講座，讓學生可以以直觀感受，進而實現校內音樂資源的拓展。

（四）利用多種途徑激發中小學生對本土音樂文化的興趣

當前社會發展中人們追求流行元素，所以帶有鄉土氣息的本土音樂文化在一定程度上會受到中小學生的抵觸，面對此種問題應該采取針對性措施。音樂教師要積極引導學生培養學生的審美情趣，讓學生在學習的過程中增加興趣。在課堂教學實踐中采取多種教學方式，讓學生有更多的機會參與本土音樂文化體驗，在多次接觸之后了解本土音樂文化的內涵。音樂教師還要立足中小學生心理特征，在課堂教學實踐中積極向音樂專家學習經驗，通過各方的合作逐漸豐富課堂教學資源，讓教材內容變得更加生動充實。

四、結語

由以上論述可知，本土音樂文化是某一地域的特色，是中國音樂文化的重要組成。推進中小學音樂課堂本土音樂文化實踐發展，立足發展現狀深入思考，希望本文建議可以為教學實踐提供借鑒。