新時(shí)代高校思想政治工作的實(shí)踐路徑研究

蘭秋林，賴 全

（1.銅仁學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，貴州 銅仁 554300；2.銅仁學(xué)院 國(guó)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

高校思想政治工作既要貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的總體要求，又要根據(jù)本校實(shí)際情況制定具體方案，采取有效措施，打造特色品牌，才能獲得突出效果。因此，高校思政工作在實(shí)際中常與特色校本文化結(jié)合，把地方傳統(tǒng)文化、紅色文化有機(jī)融入校園文化，使校園文化與高校思想政治工作同向同行，用高校思政工作提升校園文化的高度與境界，讓高校思政工作更接地氣。在這方面，銅仁學(xué)院是一個(gè)很好的范本。近年來，銅仁學(xué)院全力構(gòu)建“明德印記”思想政治工作體系，把“厚重·靈性·擔(dān)當(dāng)”這一大山品格作為本校思政工作的基本內(nèi)核[1]，形成了一系列有益經(jīng)驗(yàn)。高校思政工作，特別是地方院校的思政工作要取得新的突破和穩(wěn)固效果，融合發(fā)展是很好的選擇。依據(jù)各自的校本實(shí)際，高校思政工作的具體舉措各有不同，精彩紛呈，同時(shí)，也都有很多可改進(jìn)提升的地方。本文在總結(jié)多所高校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)一種新時(shí)代高校思想政治工作的實(shí)踐路徑：用黨建工作協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)思政工作融合發(fā)展，用教書育人基本方法落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，用“七課聯(lián)動(dòng)”的德育機(jī)制貫徹“三全育人”的德育原則。

一、黨建工作協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)思政工作融合發(fā)展

作為高層次人才的聚集地，高校的人員構(gòu)成有其特點(diǎn)：學(xué)科背景區(qū)別大，教師個(gè)性差異大。能被人文專業(yè)學(xué)生接受的內(nèi)容，不一定能獲得自然科學(xué)專業(yè)學(xué)生的青睞；能被自然科學(xué)專業(yè)學(xué)生推崇的典型，不一定能讓人文專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生親近感。所以，高校思政工作融合校園文化協(xié)同發(fā)展面臨認(rèn)同度不高的困難。解決這一困難的有效辦法就是用黨建工作引領(lǐng)思政工作發(fā)展。只要加強(qiáng)黨的建設(shè)，便能從政治高度聚合高層次人才的活躍創(chuàng)造力；只有加強(qiáng)黨的建設(shè)，才能從思想深處提升高層次人才對(duì)思政工作的認(rèn)同度。堅(jiān)強(qiáng)有力的黨組織是高校思政工作落地、生根、發(fā)芽的重要保障。萬(wàn)丈高樓平地起，地基牢固是關(guān)鍵，把黨的建設(shè)好是高校思政工作的基礎(chǔ)。對(duì)于高校而言，應(yīng)如何加強(qiáng)黨的建設(shè)呢？加強(qiáng)黨的建設(shè)不宜脫離各項(xiàng)具體工作，而院系建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)是高校的基礎(chǔ)性工作；加強(qiáng)高校黨的建設(shè)，應(yīng)采取協(xié)同創(chuàng)新的方略，與各項(xiàng)基礎(chǔ)性工作緊密結(jié)合，完善高校思政工作體系。簡(jiǎn)而言之，黨建工作與各項(xiàng)具體工作協(xié)同創(chuàng)新，各項(xiàng)具體工作與思政工作融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)黨建工作引領(lǐng)思政工作的良好格局。

（一）院系建設(shè)與黨的建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新

院系是高校開展教學(xué)和科研工作的基本單元，是最重要的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)。把院系建設(shè)好才能使教學(xué)活動(dòng)和科研工作有依托。院系建設(shè)沒有固定的模式，但是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是不變的底色，加強(qiáng)黨的建設(shè)是院系工作成功的關(guān)鍵。院系是教學(xué)與科研的陣地，堅(jiān)守陣地不能沒有堡壘，教工支部與學(xué)生支部就是院系的堡壘。所以，要把院系建設(shè)與教工和學(xué)生支部建設(shè)結(jié)合起來，打造堅(jiān)強(qiáng)過硬的樣板黨支部，避免出現(xiàn)黨務(wù)工作與業(yè)務(wù)工作兩張皮的現(xiàn)象。有堅(jiān)強(qiáng)的教工支部和學(xué)生支部，思政工作就有主心骨，思政工作隊(duì)伍就有組織依托。不應(yīng)讓思政工作者孤身一人奮戰(zhàn)在思政教育的一線，組織的力量總是要大于個(gè)人的力量；要讓思政工作者遇到困難時(shí)有人幫著謀劃，幫著牽線，幫著助援。思政工作與支部建設(shè)融合發(fā)展，由黨支部為思政工作提供人才資源與組織保障，形成大思政格局。開創(chuàng)思政工作新局面需要專職人員，但不是說非專職思政工作人員就不擔(dān)負(fù)思想政治教育的責(zé)任。某種程度上來說，專職思政工作人員更多承擔(dān)的是思政工作一線調(diào)度員的角色，專職負(fù)責(zé)調(diào)配師資，經(jīng)費(fèi)來完成思政工作任務(wù)。

（二）專業(yè)建設(shè)與黨的建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新

所有的專業(yè)建設(shè)措施落到最實(shí)處都要能充分激發(fā)大學(xué)生的成長(zhǎng)積極性。而青年大學(xué)生本身是一個(gè)善于模仿榜樣的群體，引導(dǎo)黨員大學(xué)生發(fā)揮模范帶頭作用就成為很關(guān)鍵的一環(huán)。在加強(qiáng)黨員大學(xué)生黨性修養(yǎng)的同時(shí)，使之成為專業(yè)精進(jìn)的排頭兵。黨性養(yǎng)成與專業(yè)學(xué)習(xí)同規(guī)劃同部署，協(xié)同推進(jìn)，使專業(yè)人才培養(yǎng)與黨在大學(xué)生中的影響力的提升同沒進(jìn)行。要通過針對(duì)黨員大學(xué)生開展思想建設(shè)、加律建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)等活動(dòng)，增強(qiáng)黨員大學(xué)生的政治素養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，使黨員大學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新成果、實(shí)踐成就等各方面成為被同學(xué)敬佩的人。專業(yè)建設(shè)與黨的建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新的效果有無(wú)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，核心指標(biāo)便是黨員大學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)同學(xué)中有沒有形成號(hào)召力。若黨員大學(xué)生足夠優(yōu)秀，則思想政治工作便有了現(xiàn)成的身邊案例和得力助手。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分類施政，按類別開展思想政治教育，將更有針對(duì)性。黨員大學(xué)生分布于各個(gè)專業(yè)，各自對(duì)本專業(yè)的情況和特點(diǎn)有較好地把握，可以幫助思政工作隊(duì)伍更有效率地貫徹落實(shí)相關(guān)工作要求。以黨建工作引領(lǐng)專業(yè)人才培養(yǎng)，再以專業(yè)人才培養(yǎng)成效作為思政工作校本素材，黨建工作、專業(yè)建設(shè)、思政工作一體推進(jìn)。

（三）學(xué)科建設(shè)與黨的建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)科是高校教師的學(xué)術(shù)歸屬，也是大學(xué)生汲取知識(shí)的地方。能否把學(xué)科建設(shè)好關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在能不能把人才團(tuán)結(jié)起來。以扎實(shí)的黨建工作帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)工作，這是高校黨建工作協(xié)同創(chuàng)新的重要內(nèi)容。為了統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和高校黨的建設(shè)，教育部黨組發(fā)布了《關(guān)于教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見》，讓高校黨支部書記身兼黨建帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人雙重角色，支持建設(shè)一批“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室。教育部黨組之所以制定“雙帶頭人”培育工程實(shí)施意見是為了更好地深入貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》相關(guān)精神?？梢姡h建工作與思政工作融合發(fā)展是新時(shí)代的重要舉措。建設(shè)新時(shí)代一流高校要求人才培養(yǎng)不能停留在教學(xué)這一個(gè)三度，科研育人成為人才培養(yǎng)的一種重要方式。所以，應(yīng)下大力氣把大學(xué)生引入課題組參與科研，在科研創(chuàng)新中培育英才。課題研究成為課程學(xué)習(xí)之外的又一種大學(xué)生成長(zhǎng)方式。根據(jù)“三全育人”的相關(guān)要求，思政工作決不能在科研育人中缺位。思政工作與科研育人相結(jié)合的最有效措施就是課題指導(dǎo)教師主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的思政工作責(zé)任。這就要求課題指導(dǎo)教師要同時(shí)具有深厚的學(xué)術(shù)能力和政治素養(yǎng)、思政工作能力。所以說，培育好“雙帶頭人”能夠更好地統(tǒng)籌解決科研育人中大學(xué)生科研訓(xùn)練和思政引導(dǎo)的銜接問題，有助于大思政工作格局的形成。

（四）課程建設(shè)與黨的建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新

對(duì)于高校黨組織而言，把黨的思想主張闡釋好并貫徹到課堂中是思想建設(shè)的重要任務(wù)之一。課程建設(shè)要與黨的思想建設(shè)同向同行，協(xié)同創(chuàng)新，所以，既要當(dāng)強(qiáng)思政課，也要當(dāng)好課程思政。思政課建設(shè)方面，高校已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，雖然還存在許多需要完善的地方，但只要把工作抓嚴(yán)抓實(shí)，抓出成效是可預(yù)期的。而課程思政是新時(shí)代賦予高校的一項(xiàng)新任務(wù)，沒有太多現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，也沒有成熟的模式可套用；需要在實(shí)踐中解放思想，大膽創(chuàng)新。從課程思政本身的內(nèi)在要求來看，應(yīng)達(dá)到全課程覆蓋的工作局面，但這一目標(biāo)肯定不能一蹴而就。既然課程思政不能急于求成，那就需要分沒驟有計(jì)劃地實(shí)施。因此，不妨讓黨員教師在課程思政方面先行先試，以高度的政治覺悟闖出一條新路，同時(shí)鼓勵(lì)積極性高的非黨員教師參與進(jìn)來。通過加強(qiáng)黨員教師的先進(jìn)性教育來推動(dòng)課程思政走進(jìn)教學(xué)改革的深水區(qū)，以堅(jiān)強(qiáng)黨性引領(lǐng)改革，突破阻礙改革的重圍，突破課程思政的創(chuàng)新瓶頸。之后，再以黨員教師取得的改革成效感動(dòng)其他教師，帶動(dòng)全員教師深化課程思政改革。

（五）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)與黨的建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新

專職思政工作人員是高校思政工作的骨干力量，但是專業(yè)教師才是高校思政工作的主體力量。骨干力量搭建思政工作的骨架，主體力量落實(shí)完成全面覆蓋，思政工作如春風(fēng)化雨一般潤(rùn)入學(xué)生心田需要依靠各專業(yè)的教師。所以，鍛造一支忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熽?duì)伍對(duì)于高校思政工作的全局至關(guān)重要。而廉潔從教是教師隊(duì)伍建設(shè)的樞紐。當(dāng)好黨風(fēng)廉政建設(shè)工作必能很好地熔煉師魂，帶動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)，遏制不正之風(fēng)在教師群體中滋生。隨著高等教育的進(jìn)一沒深入發(fā)展，教育教學(xué)和科研科創(chuàng)更多地需要通過教師間的合作來完成，教師將更多地在師資團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。應(yīng)把黨風(fēng)廉政建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)融入師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，使教師在師資團(tuán)隊(duì)中既完成專業(yè)成長(zhǎng)，也實(shí)現(xiàn)政治成長(zhǎng)。為了更好地避免教工黨建與師資建設(shè)兩張皮現(xiàn)象，不妨探索一種創(chuàng)新性的工作方法：把黨小組建到師資團(tuán)隊(duì)上。依據(jù)主要工作任務(wù)的性質(zhì)差異，師資團(tuán)隊(duì)大體可分為專業(yè)教學(xué)為主的科教團(tuán)隊(duì)、科學(xué)研究為主的科研團(tuán)隊(duì)和社會(huì)服務(wù)為主的科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。各類師資團(tuán)隊(duì)各具特色，甚至每個(gè)師資團(tuán)隊(duì)都會(huì)有獨(dú)具一格的特點(diǎn)，相對(duì)應(yīng)的黨小組也將形成與之相適應(yīng)的獨(dú)特的風(fēng)格，這樣可以有效避免黨小組建設(shè)同質(zhì)化問題。如此一來，既能較好地把教工黨建落到實(shí)處，又能較好地凝練經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘典型，還能將之作為思政工作案例資源進(jìn)行開發(fā)利用，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣作用和正能量帶動(dòng)效應(yīng)。

二、教書育人基本方法落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

黨的十八大明確提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，新時(shí)代教師要主動(dòng)承擔(dān)起來這項(xiàng)任務(wù)，主動(dòng)作為。“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！盵2]5立德樹人的方法有許多，諸如古代便有言教、身教、象教、法教等教化之法，教育部則明確提出課程育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、文化育人、協(xié)同育人、管理育人等方法。在所有落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的方法中，教書育人占有基礎(chǔ)性地位，是基本方法。用好教書育人這一基本方法，對(duì)于高校完成立德樹人的根本任務(wù)有重要意義。

教書育人中的“教書”是一種形象化的表達(dá)，古人用傳道、授業(yè)、解惑來界定其內(nèi)涵，指的是在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的過程中從世界觀、價(jià)值觀、人生觀等方面對(duì)學(xué)生施加深刻影響，使之成為精神層面的健全人。古今中外，教書育人的方法得到廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了非常好的效果。如今，已進(jìn)入信息時(shí)代，教書育人的根本內(nèi)涵沒有變，但是具體的實(shí)踐方式應(yīng)隨著時(shí)代的變化而創(chuàng)新。教書育人既要精益求精，也要新益求新，以便完美實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目的。所以，從思政工作的視角來看，對(duì)于立德樹人而言，教書育人基本方法的使用要從教化理念進(jìn)階為感化理念，從以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，讓教師在教書育人的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握真知、錘煉真性。

（一）從教化到感化

古代儒家特別重視教化問題，擅長(zhǎng)以文化人、以理服人，產(chǎn)生了較好的社會(huì)效果，為后世留下了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有值得借鑒之處。但是，時(shí)至今日，我們必須看到教化理念的局限性：施教者和受教者存在人格上的不平等，施教者自認(rèn)為在地位上高受教者一等。因而人為造成人格上的鴻溝，進(jìn)而容易使受教者產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響育人效果?！袄蠋熯€要具有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的品質(zhì)。離開了尊重、理解、寬容同樣談不上教育?！盵2]6所以說，在教書育人過程中，既要當(dāng)?shù)揭岳矸耍惨?dāng)?shù)揭郧楦腥?，用理想信念感召學(xué)生，用價(jià)值理念感動(dòng)學(xué)生，用道德觀念感染學(xué)生。把人生道理轉(zhuǎn)化成感人的故事，讓學(xué)生會(huì)更容易接受，使學(xué)生記憶會(huì)更加深刻。為了更好地開展高校思想政治工作，很有必要編撰一本具有校本特色的德育故事案例集，或者拍攝一部先進(jìn)事跡集錦加錄片，使之成為本校思想政治工作體系的重要組成部分，為教師預(yù)來好開展思政教育的校本特色素材。

（二）教書育人的三級(jí)進(jìn)階

現(xiàn)代教育已從“以教師為主”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為本”，教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為更加科學(xué)的教與學(xué)互動(dòng)模式，不斷突破課堂的時(shí)空界限、教材的容量缺陷、教法的適用局限、教師的精力極限，使學(xué)生以更好的狀態(tài)完成掌握知識(shí)、修養(yǎng)心性、工作實(shí)踐的學(xué)業(yè)進(jìn)階。故而，用教書育人基本方法落實(shí)立德樹人根本任務(wù)過程中要注意三個(gè)漸進(jìn)的階段：學(xué)以致知、學(xué)以致和、學(xué)以致用。在相應(yīng)的階段，教書育人也有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，以便滿足立德樹人在不同階段的要求。

所謂學(xué)以致知，是指學(xué)習(xí)者要實(shí)現(xiàn)的第一重目的，也是施教者要實(shí)現(xiàn)的第一重目標(biāo)，即掌握真理性知識(shí)。西方哲學(xué)家曾有名言“我愛我?guī)煹腋鼝壅胬怼?，“西方哲學(xué)向來以‘學(xué)以致知’為傳統(tǒng)”[3]。知識(shí)就是力量，掌握知識(shí)是學(xué)習(xí)最基本的目的，唯有根基于真知，正確認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)知自我，才能進(jìn)一沒改造世界、創(chuàng)造價(jià)值。從邏輯上來看，如果認(rèn)識(shí)不到位，將當(dāng)?shù)迷蕉噱e(cuò)的越多。方向錯(cuò)了，走再多的路也到不了終點(diǎn)。高校思想政治工作當(dāng)然是要圍繞立德樹人展開，提高學(xué)生的德性修養(yǎng)。但是，樹人的基礎(chǔ)性工作在于學(xué)生能正確辨識(shí)對(duì)錯(cuò)，能準(zhǔn)確理解正能量、主旋律。所以，教書育人的基本方法首先要充分運(yùn)用在講授黨的思想理論方面，讓大學(xué)生充分理解黨的思想理論的深刻內(nèi)涵，加深對(duì)理想信念的認(rèn)同。理論知識(shí)越鞏固，思想基礎(chǔ)越牢固。學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)，通過效仿形成認(rèn)知；另一方面是習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練加深印象。所以，必要的誦讀不可或缺。而誦讀的實(shí)現(xiàn)方式則可以豐富多樣，諸如知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽、演講比賽等。學(xué)的方面主要通過課堂教學(xué)來完成，而習(xí)的方面可通過社團(tuán)活動(dòng)來完成。用制度來規(guī)范大學(xué)生社團(tuán)，制定大學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)老師工作規(guī)程，把大學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)和活動(dòng)課時(shí)計(jì)分結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的第一重目的，實(shí)現(xiàn)教書育人的第一重目標(biāo)：學(xué)以致知。

所謂學(xué)以致和，指的是學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的第二重目的，即提高自身修養(yǎng)。與西方哲學(xué)不同，中國(guó)哲學(xué)更加重視“學(xué)以致和”。學(xué)以致和的“和”是指性情溫和不暴戾、思想諧和無(wú)偏執(zhí)、道德清和少奢欲，指君子的人生境界：德和人間，性靈為寶；與惡為敵，和于美好。中國(guó)古代的這一傳統(tǒng)在當(dāng)代仍有后續(xù)影響，當(dāng)代的中國(guó)也有可借鑒的價(jià)值和積極意義。新時(shí)代高校思想政治工作要完成立德樹人的根本任務(wù)，就是要培養(yǎng)思想堅(jiān)決無(wú)偏差、政治堅(jiān)定守初心、黨性堅(jiān)強(qiáng)擔(dān)使命的優(yōu)秀大學(xué)生。從特定三度來看，立德樹人與君子養(yǎng)性遵循著同一個(gè)內(nèi)在邏輯和教書育人規(guī)律：學(xué)以致和。在思想政治教育上，使大學(xué)生學(xué)懂弄通很重要，但停留在學(xué)懂弄通的層次就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了；應(yīng)在學(xué)懂弄通的基礎(chǔ)上錘煉品性，提升思想境界。僅僅只是能理解黨的思想理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀并不夠，如果沒有經(jīng)過很好的性情錘煉和精神升華，仍不能把學(xué)到的黨的思想理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心。教書育人進(jìn)階到學(xué)以致和階段，就要在課程管理和學(xué)業(yè)監(jiān)督方面多花心思、多下力氣、多用工夫。例如，在批改學(xué)生課程論文時(shí)，考察其是否按要求完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上還要考察其如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，并在評(píng)語(yǔ)中對(duì)其完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度、方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指明利弊，適當(dāng)褒貶，督促進(jìn)沒。這種方法既適用于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也適用于思想政治教育工作，需要教師在教書育人時(shí)綿綿用力，才能實(shí)現(xiàn)立德樹人久久為功的效果。也就是說，教書育人進(jìn)行至第二階段時(shí)，要培育學(xué)生敦和的性情和高尚的情懷。

所謂學(xué)以致用，指學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的第三重目的，即利用所學(xué)指導(dǎo)人生實(shí)踐。東西方皆有學(xué)以致用的傳統(tǒng)，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)的最終旨?xì)w。不管是學(xué)以致知，還是學(xué)以致和，最后都是為了學(xué)以致用；認(rèn)識(shí)自然和認(rèn)知自我都是為了更好地改造世界、創(chuàng)造價(jià)值；學(xué)習(xí)過程中要堅(jiān)持“當(dāng)?shù)礁芍袑W(xué)、學(xué)中干，學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”[4]。遵循教書育人規(guī)律就是要引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W以致用這一階段，使之運(yùn)用所學(xué)改造世界、創(chuàng)造價(jià)值，獲得最真切的成就感。思想政治教育也不能背離這一規(guī)律，只有大學(xué)生能夠獨(dú)立地根據(jù)黨的思想理論的指引，在專業(yè)領(lǐng)域、工作崗位當(dāng)出應(yīng)有貢獻(xiàn)，高校立德樹人的根本任務(wù)才算最終完成。在這里，需要對(duì)學(xué)以致用在專業(yè)教育和德育方面的差異進(jìn)行簡(jiǎn)單區(qū)分。專業(yè)教育語(yǔ)境下的學(xué)以致用是指把專業(yè)理論和技能運(yùn)用于工作實(shí)踐；德育語(yǔ)境下的學(xué)以致用是指把當(dāng)人的道理和黨的思想理論用于指導(dǎo)人生實(shí)踐。既有區(qū)別，又有聯(lián)系，是一體兩面的關(guān)系。德育語(yǔ)境下的學(xué)以致用當(dāng)?shù)轿涣耍兄谕七M(jìn)工作實(shí)踐。人才培養(yǎng)是高校的重要職能，立德樹人是人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，教書育人是立德樹人的基本方法，學(xué)以致用是立德樹人的最終目標(biāo)和教書育人的最高要求。教書育人不能越過前兩個(gè)階段直接進(jìn)入學(xué)以致用階段，也不能停留于前兩個(gè)階段而停滯不前。遵循教書育人的客觀規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)為國(guó)育人、為黨育才的戰(zhàn)略目標(biāo)。

三、“七課聯(lián)動(dòng)”機(jī)制貫徹“三全育人”精神

2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議隆重召開。會(huì)議對(duì)高校思想政治工作當(dāng)了部署，要求建立“三全育人”體系，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。面對(duì)“三全育人”的新要求，高校需要重新審視思想政治工作體系，創(chuàng)新德育機(jī)制。“三全育人”涉及面廣，層級(jí)繁雜，如果從教職員工的角度切入，不容易把握；如果從學(xué)生的角度切入，則相對(duì)清晰明了?！叭恕币采w大學(xué)生的每一天，而大學(xué)生的每一天主要包括兩方面內(nèi)容，即學(xué)習(xí)與生活，學(xué)習(xí)則分為課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生接受教育的全部方位、所有過程都囊括在課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、課外生活之中，教職工也分別與大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、課外生活產(chǎn)生聯(lián)系。由此，不妨把大學(xué)生接受教育的全部方位、所有過程課程化，并用學(xué)分制統(tǒng)合進(jìn)人才培養(yǎng)方案。以課程化的視角觀察大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，課堂學(xué)習(xí)可分為思政課、專業(yè)課，課外學(xué)習(xí)可歸類為自學(xué)課程、團(tuán)課、黨課，課外生活可呈現(xiàn)為活動(dòng)課、勞動(dòng)課。思政課、專業(yè)課、自學(xué)課程、活動(dòng)課、勞動(dòng)課、團(tuán)課、黨課之間形成聯(lián)動(dòng)，把七種課程形式納入統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系，可以很好地貫徹“三全育人”總體要求，不妨名之為“七課聯(lián)動(dòng)”德育機(jī)制。

（一）課程思政貫穿專業(yè)課與自學(xué)課程

若不把視野充分?jǐn)U展，課程思政容易局限于專業(yè)課。通識(shí)課講授專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)為大多數(shù)人知曉的知識(shí)，所以也屬于廣義上的專業(yè)課。實(shí)際上，如果課程思政局限于專業(yè)課，容易忽視學(xué)生的課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、各類講座等環(huán)節(jié)，意味著全方位育人、全過程育人沒有真正實(shí)現(xiàn)，形成高校思政工作盲點(diǎn)?？梢园颜n外閱讀、網(wǎng)絡(luò)課程、各類講座統(tǒng)籌起來，統(tǒng)一歸入自學(xué)課程范疇，以課時(shí)的方式計(jì)算學(xué)分，并把思想政治工作滲透其中。在專業(yè)課中滲透課程思政理念，可多從授課教師方面想辦法。而自學(xué)課程中滲透課程思政理念必須多從學(xué)生方面找思路。高校對(duì)大學(xué)生課外閱讀、學(xué)術(shù)講座等自主學(xué)習(xí)的考核通常采用撰寫讀書報(bào)告、聽課筆記、學(xué)習(xí)心得的方式。例如銅仁學(xué)院規(guī)定“閱讀學(xué)分是指學(xué)生依據(jù)自己的專業(yè)和興趣，閱讀一定量的著作或?qū)W術(shù)論文，撰寫一定字?jǐn)?shù)的讀書筆記與讀書心得（含讀后感、評(píng)論、讀書報(bào)告及研究文章等），經(jīng)認(rèn)定合格后而獲得的學(xué)分”[5]。所以，可把課程思政融進(jìn)讀書報(bào)告、聽課筆記、學(xué)習(xí)心得的撰寫要求，要求增加德育反思的相關(guān)元素，使自學(xué)課程也能貫徹課程思政理念。總而言之，就是要把課程思政貫穿專業(yè)課和自學(xué)課程，讓專業(yè)課、自學(xué)課程與思政課同向同行，形成聯(lián)動(dòng)效果，確保大思政工作格局無(wú)盲點(diǎn)。

（二）自主學(xué)習(xí)統(tǒng)合自學(xué)課程、團(tuán)課、黨課

銅仁學(xué)院通過制定《自主學(xué)習(xí)學(xué)分制的實(shí)施與管理辦法》，提升了自學(xué)課程的規(guī)范化管理水平，有很強(qiáng)的推廣價(jià)值。其實(shí)，為了便于管理和提升學(xué)習(xí)效果，團(tuán)課、黨課也可以納入自主學(xué)習(xí)范疇，計(jì)算自主學(xué)習(xí)學(xué)分。把團(tuán)課、黨課納入自主學(xué)習(xí)范疇。一方面，有利于團(tuán)員大學(xué)生、黨員大學(xué)生規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，合理配置自主學(xué)習(xí)學(xué)分；另一方面，有助于增加自主學(xué)習(xí)的思政元素，使自主學(xué)習(xí)制度與思想政治工作協(xié)同創(chuàng)新。另外，亦可根據(jù)本校具體情況，考慮把活動(dòng)課、勞動(dòng)課的學(xué)分管理也統(tǒng)歸自主學(xué)習(xí)模塊，使學(xué)生的思想政治教育分屬課堂與課外兩大版塊，利于打破藩籬，建立各類課程聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成校內(nèi)各部門齊抓共管思政工作的協(xié)同格局，爭(zhēng)取立德樹人最佳成效。

（三）活動(dòng)課、勞動(dòng)課、自學(xué)課程填補(bǔ)課外時(shí)間

如今已是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，大學(xué)生的課外時(shí)間呈碎片化趨勢(shì)，互動(dòng)式體驗(yàn)學(xué)習(xí)成為其最樂于接受的方式。課堂教學(xué)確保了系統(tǒng)性專業(yè)知識(shí)的講授，而如何把大學(xué)生的課外碎片時(shí)間充分利用起來就顯得十分重要，這是“三全育人”思政工作無(wú)法回避的時(shí)代課題。相較而言，項(xiàng)目化、模塊化、專題化的方式可以較好地把碎片時(shí)間串聯(lián)起來。通過模塊的設(shè)定、專題的選定、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)把思政元素融入進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生把碎片時(shí)間更多地用于專業(yè)成長(zhǎng)、思想提升。第一道防護(hù)網(wǎng)是線下思政，使學(xué)生把更多的時(shí)間用于線下活動(dòng)和學(xué)習(xí)；第二道防護(hù)網(wǎng)是線上思政，使學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)更多地參與專業(yè)學(xué)習(xí)、思想成長(zhǎng)等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。所以，日常生活、課外學(xué)習(xí)等類活動(dòng)統(tǒng)合起來，充分填補(bǔ)大學(xué)生課外碎片時(shí)間，對(duì)于高校思政工作意義深遠(yuǎn)。

自主閱讀、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)絡(luò)課程等課外學(xué)習(xí)都可以納入自學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)一管理，而課外活動(dòng)、日常生活、校外實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)等需要以另外的課程形式統(tǒng)合起來。為了更好地落實(shí)“三全育人”，可以設(shè)置活動(dòng)課、勞動(dòng)課兩個(gè)模塊，把以大學(xué)生社團(tuán)形式開展的校內(nèi)校外活動(dòng)歸入活動(dòng)課，把寢室衛(wèi)生、教室衛(wèi)生打掃等日常生活和技能實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐歸入勞動(dòng)課。分別制定活動(dòng)課、勞動(dòng)課學(xué)分計(jì)算制度，在其他條件相同的情況下，活動(dòng)課、勞動(dòng)課學(xué)分高的優(yōu)先參與評(píng)優(yōu)，若活動(dòng)課、勞動(dòng)課學(xué)分年度不達(dá)標(biāo)的，則取消參與評(píng)優(yōu)的資格。

設(shè)置活動(dòng)課模塊較容易被理解，勞動(dòng)課模塊則是一種創(chuàng)新性設(shè)想?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》要求統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。大中小學(xué)的思政課要一體化建設(shè)，大中小學(xué)的“三全育人”也應(yīng)該一體化推進(jìn)。勞動(dòng)教育是“三全育人”的重要組成部分，教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性，對(duì)開展勞動(dòng)教育作了全面要求。高校完全可以對(duì)接中小學(xué)勞動(dòng)教育，避免大學(xué)生形成讀大學(xué)后就不需要?jiǎng)趧?dòng)的錯(cuò)誤觀念。高校設(shè)置勞動(dòng)課模塊也是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下思想政治工作的一種有效措施和形成本校德育特色的創(chuàng)新方法。

四、結(jié)論

綜上所述，新時(shí)代高校思想政治工作在實(shí)踐中可采取以下創(chuàng)新舉措：把黨小組建在師資團(tuán)隊(duì)上，用教書育人基本方法落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建立“七課聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，用創(chuàng)新舉措扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)高校思政工作，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義一流大學(xué)和培養(yǎng)新時(shí)代一流人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。