趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

■甘肅省積石山縣田家炳中學 李建文

初中化學雖然屬于自然科學學科范疇之內，但是從本質上講，它是一門具有較強應用意義的學科，不僅對于學生科學意識的培養有著十分積極的作用，與此同時，培養學生的實踐能力也是其教學的一個重要組成部分。在實際開展教學活動的過程中，化學實驗是培養學生實踐能力的重要載體，但是，傳統的化學實驗教學往往存在程式化的問題，趣味性不足，本文就針對趣味化學實驗在初中化學教學中的應用進行了具體分析。

一、在趣味化學實驗中體現學生在課堂上的主體地位

以往，教師在組織化學實驗教學活動的過程中，出于教學秩序的考慮，教學活動都是要求學生觀看實驗的過程，以此培養學生的思考能力和觀察能力。但是在這樣的課堂上，學生的主體地位并沒有得到有效突出，學生的課堂參與度整體較低。針對這一情況，教師就可以將趣味化學實驗引入科學教學中，鼓勵學生參與到實驗過程中，在此基礎上，保證學生在課堂上的主體地位。

例如，教師在教學“水的凈化”這部分知識的過程中，由于這部分知識與學生的現實生活密切相關，因此，教師在備課階段就可以為學生設計趣味化學實驗，鼓勵學生在課堂上以小組為單位進行實踐操作，教師再針對學生在實驗過程中出現的問題進行必要引導，如此，不僅能夠保證課堂教學的趣味性，同時能夠全面突出學生在課堂學習中的主體地位，激發學生的學習熱情。

二、借助趣味化學實驗培養學生的思考探究熱情

新版的初中化學課本針對實驗內容的呈現模式做出了諸多改變，在保證實驗嚴謹性的同時，更加突出實驗的趣味性。

針對這一情況，教師在實際組織教學活動的過程中也需要注意到這一問題，為學生提供更多親自參與實驗的機會，同時引導學生在實驗的過程中就相關問題進行自主思考探究，進而有效激發學生在課堂學習過程中的參與熱情。在基礎課堂教學內容之外，教師還可以在保證安全的基礎上引導學生對實驗步驟進行整合，鼓勵學生進行自主思考，創新實驗方法。這樣的教學方式一方面能夠提升學生的化學學習能力，與此同時，對于學生實驗動手能力的提升也有著十分積極的現實意義。

例如，教師在制取氧氣這部分知識的教學過程中，在結束基礎的實驗教學內容之后，教師可以引導學生對自己的實驗過程進行分析，使學生能夠在反思的過程中發現自身在參與實驗的過程中出現的各類問題，幫助學生明確自己在實驗的過程中哪些地方值得繼續發揚，哪些地方需要在之后的實驗中進行改進，在此基礎上，在保證安全的前提下引導學生對實驗流程進行創新。在實際思考以及操作的過程中，不僅學生的思考探究熱情能夠得到極大激發，與此同時，初中化學實驗教學的趣味性也能得到有效提升，這對于后續學生化學實驗操作活動的開展有著十分積極的推動意義。

三、通過趣味化學實驗改革傳統的化學教學模式

在初中化學實驗教學中，通過趣味化學實驗的引入能夠有效激發學生在課堂學習過程中的熱情。但是從多數學校的現實情況來說，化學實驗教學活動的開展多是在化學實驗室進行的，而室內的教學環境則在一定程度上限制了化學實驗教學活動開展的靈活性。

針對這一情況，教師就可以嘗試對傳統的化學教學模式進行創新，讓化學實驗教學活動的開展走出實驗室，增加化學實驗教學的新鮮感，進而有效吸引學生的注意力。

例如，教師在教學“燃燒的條件”這一部分實驗內容時，在保證安全的情況下，教師就可以嘗試將學生帶到室外開展實驗教學活動。室外實驗教學要避開陰雨天，提前準備好滅火器和燃燒物，之后先為學生講解實驗過程中需要注意的各類問題，使學生能夠對實驗的相關知識有初步的了解，再引導學生通過變換燃燒條件分析在什么樣的條件下能夠實現燃燒，要求學生將自己的實驗結果記錄下來。實驗活動結束之后，小組內需要針對實驗結果進行討論，之后小組選派代表在班級討論中進行發言。這樣的教學方式不僅能夠實現化學實驗教學趣味性的提升，與此同時，對學生團隊協作能力的培養、觀察能力的培養都有著十分積極的現實意義。除此之外，還能全面鍛煉學生的化學思維能力，為學生下一步化學的學習活動開展打好基礎。

四、借助趣味化學實驗實現教學方法的創新

初中化學實驗教學中，我們之所以要改革傳統的教學方法，提升化學實驗教學的趣味性，一個十分重要的目的就是要通過充分調動學生的好奇心激發學生對化學學習活動的熱情。但是，無論教師在課堂教學中選擇什么樣的教學方法，突出學生在課堂上的主體地位都是教師需要遵循的基本原則。與此同時，教師在課堂教學中要充分發揮自身的引領作用，加強對學生的啟發，使學生能在實驗的過程中自主發現問題、分析問題，并同時尋找解決問題的方法。在此基礎上，改變學生以往在課堂上被動學習的狀態，切實提升化學實驗教學活動的趣味性，使學生能夠在參與化學實驗教學活動的過程中找到樂趣。

例如，教師在教學“酸堿的化學性質”一部分實驗內容的過程中，其中一項重要內容就是對濃硫酸進行稀釋，教師先要為學生講解實驗的方法，保證學生實驗操作過程中的安全性。與此同時，教師需要示范錯誤的使用方法會產生的反應以及危害，在此基礎上，加深學生的印象。與此同時，為了使學生能對濃硫酸的強酸性有更加深刻的認識，教師就可以將趣味化學實驗引入教學中，要求學生準備不同的物品，按照實驗方法將濃硫酸滴在不同的物品上，引導學生觀察接下來發生的反應，使學生能夠對硫酸這一化學試劑的強腐蝕性有更加深入的認識，之后要求學生討論錯誤的實驗方法可能給會我們帶來哪些危險。在此過程中，不僅深化了學生對課堂知識的理解，而且趣味化的實驗教學方式也有效激發了學生的學習興趣，對于提升學生在化學課堂上的參與度有著十分積極的現實意義。

五、借助趣味化學實驗創新課后作業的布置形式

為了有效激發學生對化學實驗的興趣，可以將課堂教學活動與學生的課后練習有機結合到一起，教師還可以將趣味化學實驗引入學生的課后作業布置中。例如，在教學完“酸和堿的中和反應”相關知識之后，教師就可以為學生布置作業，要求學生利用課堂上學過的知識幫助家長清潔廚房中的污垢，對此學生都很熱情。在實踐操作的過程中，不僅做家務的效率得到了大幅提升，學生對于課堂知識也有了更加深入的理解。通過對傳統書本作業模式進行創新，學生對于化學作業的排斥感大幅減輕，鞏固知識的同時提升了學生在現實生活中應用化學知識的能力，真正達到了培養學生化學思維的教學目標。

六、結語

綜上所述，趣味化學實驗是對傳統初中化學實驗教學方式的創新，在實際應用的過程中，不僅能夠有效培養學生的化學實踐能力，而且能夠幫助學生在參與化學實驗的過程中找到樂趣，全面激發學生的化學學習熱情。