提高初中生物教學課堂效率探析

■甘肅省天水市秦安縣橋南初級中學 馮小慶

教學效率是衡量教學水平的重要標尺，在初中生物教學中，由于受到傳統教學思想的影響，導致部分師生對生物教學不重視，生物課程本身的教學方式也有諸多需要改進的空間。在這種背景的影響下，初中生物教學應當加強教學方式的改進，擴充教學資源，突出實踐教學的價值，提高生物課程的教學效率。本文圍繞著提高初中生物教學課堂效率展開論述，希望能給初中生物教學提供一些參考和建議。

一、初中生物教學現狀概述

（一）在地位上得不到重視

當前初中生物課程普遍存在得不到重視的問題。生物課程本身不是中考的重點科目，因此在課程安排上時常處在被排擠和壓縮的地位。在應試思想的傳統導向下，家長、學校和教師普遍關注學生語數外成績的提高，認為語數外是學生決勝中考的關鍵，而對生物課程的關注度普遍較低。在這種思想的影響下，學生普遍對生物課程的關注度不高，認為學習生物無益于將來的升學考試，因此，學生往往在生物學習中投入的時間有限，甚至出現了在生物課堂上完成其他科目作業的情況。從學校層面來說，由于對生物課程的不重視導致學校疏于對教師隊伍的建設，對教師疏于培訓，使初中生物的教學質量受限，生物課程的教學時間和空間得不到延伸。

（二）初中生物教學自身存在的問題

除了學校的不重視以外，初中生物教學本身也存在一些問題，最典型的就是教學思想和教學模式的陳舊。在傳統教學思想的引導下，初中生物教學往往采用單向傳輸的填鴨式教學法，以教師主講為主體，學生被動接受。這種教學思想已經不適應當代社會對人才的培養要求，也不利于初中生物教學效率的提高。除此之外，生物課程是一門需要大量的實驗和觀察的學科，不能將教學局限在課堂內，停留在課本中。受到以上原因的制約，當前初中生物教學實踐的時間不足，課堂拓展性和知識延伸性偏低，學生的實驗和動手能力得不到發展，也不利于初中生物核心素養的養成。長此以往，初中生物教學的效率得不到提高，也不利于培養學生正確的生命價值觀念，改革勢在必行。

二、提高初中生物教學課堂效率的策略

（一）改變課堂教學模式，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。初中生物教學應當積極轉換教學思想，在課堂教學中凸顯出學生的主體地位，開展有效率、有意義的教學模式，對課堂教學規劃進行合理的設計，將教師主講轉變為學生主動參與，在教學中凸顯學生的主體地位，發揮學生的智慧和學習主動性，使學生積極參與到課堂教學中，帶動活躍的課堂氣氛，增加教學的趣味性和知識性，使課堂教學進程能夠順利開展，在課堂教學工程中鼓勵學生積極思考，培養學生學習的主觀能動性和創造性，使學生在學習生物的過程中逐漸養成主動學習的意識和創新思維能力，促進學生各方面能力的綜合發展。因此我認為，在初中生物教學中，應當注意教學角色的轉換，教師充當引導者的角色，而讓學生占據課堂教學的主體地位，變讓學生學習為學生主動學習。在具體課堂實踐中，教師應當結合本校教學資源的實際情況，對生物教學模式進行改進，加強課本理論知識和實際生活的關聯性，使生物教學貼近生活，貼近自然，讓學生理解生物不僅是停留在書本上的理論，而是從實際生活中總結出的規律。同時，教師應當為學生保留足夠的實驗時間，讓學生主動參與到課堂拓展實踐中去，運用多種教學手段，使學生對生物課程具有學習興趣和學習熱情，使學生愿意主動參與到課堂教學中去，發揮主動創造的能力，提高學習動力，使學生在輕松的課堂氛圍中夯實基礎，掌握正確的生物實踐技能，提高生物成績，為今后的生物學習打好基礎，提升生物教學的效率。例如，在講授“被子植物的一生”這一章節時，教師應當對本章三個小節的教學內容有大致把握，從種子的萌芽到植物的生長、開花和結果，體現了植物生長和發育的大致歷程。因此，教師在教學當中可以向學生發放植物種子，指導學生將種子種在裝有土壤的容器中，定期記錄下種子的發芽和植物的生長過程，并將植物生長記錄作為課程考查的一部分。在植物種植的過程中，學生通過親自動手實驗，驗證和觀察了書本上的理論知識，對被子植物的生長過程有了全面了解，加深了對課本書本知識的印象，全面調動了學生動手和動腦的能力，也初步培育了學生的生命價值感，提高了學生對自然現象的觀察能力，全面培養了學生的學科核心素養。

（二）增強學生的動手能力和實踐能力

初中生物課程除了要培養學生的生物理論知識，還應當加強學生動手能力和實踐能力的培養，使學生全面綜合地掌握生物的生長過程，化被動為主動。因此，教師在課堂教學中應當設計更多的教學實踐環節，讓學生動手參與到實踐過程中，增加生物實踐能力，同時加強學生和教師之間的雙向互動，有條件的也可以利用教學資源，開展小組教學和合作學習，加強學生之間的溝通交流，培養合作精神和團隊意識。例如，在學習“生物圈中的其他生物”這一章節時，教師應當引導學生觀察身邊的動物，如魚、鳥、昆蟲等，觀察這些動物的進食和呼吸方式，聯系課本所學知識，進行相關問題的記錄和思考。學生可以觀察家中飼養的金魚和禽類動物，將自己的疑問記錄下來，在課堂上和教師同學分享。教師還可以指導學生制作動植物標本，以這種方式培養學生的生物實踐和動手能力，將課堂的主導權交給學生，選擇何種植物或動物，包括標本制作方式，完全由學生自己設計和掌握，標本制作完成后，帶到班級當中進行展示，比一比誰的標本制作得最好。將課內教學和課外實踐相結合，大大節約了有限的課堂時間，將學習的自主性交給學生，開發了學生的動手能力和實踐能力，將理論和實踐相結合，塑造了正確的實驗精神和實驗方法，提高了生物教學的質量和效率。

（三）結合多媒體教學，打造信息化課堂

隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學被廣泛運用到教學中。初中生物教學可以結合多媒體教學的優勢，發展信息化的教學手段，提高課堂教學質量。多媒體教學可以結合互聯網的海量資源，為學生學習打造立體的氛圍，激發學生的學習興趣，開闊學生眼界。在實際教學中，教師可以將書本當中沒有的動植物圖案或視頻引入教學PPT，帶領學生觀看，結合課本所學知識，將書本描述的生物性狀和實際的生物形態相結合，增強對生物的感知和理解，使抽象復雜的生物理論轉化為真實立體的生物性形態，使學習難度降低。例如，在學習“動物的運動和學習”這一章節時，教師可以在課件PPT中插入有關的視頻鏈接，帶領學生觀看“動物世界”“自然探索”等紀錄片，掌握動物的運動習慣和學習行為的發展過程，進一步理解動物的社會行為產生的基礎和形態。教師也可以借機引入人作為高等動物的社會性，加強學生對課本知識的理解，升華學生的思想境界，為今后的學習作鋪墊。在多媒體教學中，教師還可以及時利用互聯網的海量資源為學生拓展課外知識，開闊學生的眼界。

三、結語

在初中生物的課堂教學中，教師應當積極發掘傳統教學的弊端利用多種方式轉換教學思想，完善教學模式，改進教學方法，培養學生的學習主動性和自覺性，全面提高初中生物課程的教學效率。