信息技術與初中生物教學的有效整合

■甘肅省民樂縣思源實驗學校 左庚民

一、信息技術與初中生物教學整合的意義

在初中生物教學中，信息技術可以起到很大的輔助作用，特別是在開展生物教學的自主探究和綜合實踐活動的時候起到了較為重要的作用。在進行生物教學的時候，信息技術改變了傳統的教學方式，通過使用計算機、網絡、多媒體等設備，在展示知識的時候更加形象生動。而初中的生物屬于自然學科，其中包含著多姿多彩的自然生物，在課堂上運用信息技術，使學生更加直觀地認識生物知識，這樣學生學習的積極性得到了調動，對生物課程的學習興趣也將明顯提升。

在初中生物教學中，通過運用信息技術，可以將抽象的生物知識變得具體和生動化，這樣更利于學生對相關生物知識的學習、探究、消化與吸收。如：在進行“細菌、細胞、微生物”這類知識點講解的時候，由于其自身的構成特點，只有依靠顯微鏡才能觀察得到，但是借助顯微鏡也不一定能夠觀察得具體和準確。而在這類課程中應用信息技術，通過播放模擬的實驗過程，能夠使學生更為直觀地觀察實驗過程和感受實驗成果，將抽象的事物變得具體化，這樣學生能夠對實驗過程進行準確的分析，而實驗的準確性也將提高。將信息技術與初中生物教學整合，不僅能夠加深學生的記憶，而且在生物實驗中也能起到重要的作用，從而增強教學效果。

二、信息技術與生物教學整合的策略

（一）深挖教材，激發學生的想象力

學生的想象力是拓展學生思維空間的內動力，同時也是學生對記憶進行加工和改造的一種心理過程。在生物教學中，培養學生良好的科學想象能力和探究能力，對于學生科學素養的培養至關重要。在實際的生物教學中，教師可以對教材進行深層挖掘，融入一些信息化的手段，從而鍛煉學生的想象力，使學生思維的深刻性、創造性得到提升，這樣學生的創新能力也將得到提升，學生在接下來的生物課程中也能更好地學習。

例如，在進行“綠色植物光合作用”這一課程的時候，由于葉綠體屬于微觀的生物知識，對于初中生而言，在學習上還是存在較大難度的。所以教師在進行教學的時候，可以運用多媒體設備，通過制作課件，使學生對抽象的葉綠體知識有更加深入的了解，這對于學生的理解和記憶都能起到幫助的作用。

（二）運用信息技術，導入新課

興趣是最好的老師，這句話在初中生物課堂中同樣適用，在生物課堂教學中，只有激起學生的學習興趣，學生在學習中才會起到事半功倍的效果。但是由于受到時間和空間的限制，教師在進行教學的時候往往不能有效地做到讓學生身臨其境，這樣就會限制學生應用知識解決實際問題的能力。在生物教學中將其與信息技術相結合，通過圖片、聲音、動畫等直觀形象地將知識呈現在學生眼前，從而為學生營造出一個真實的問題情境。通過多渠道向學生呈現生命的奧秘和自然界的豐富多彩，使學生的感官得出到刺激，而學生也會對知識進行主動學習和探索。

例如，在進行“先天性行為與學習性”這一課程的時候，教師可以通過播放鳥類在天空中展翅高飛，翱翔天際的視頻短片，并播放一些明快的音樂。而教師可以隨之提出問題“鳥是天生就有飛翔的本領還是后天學會飛翔的？”通過這樣的問題引導，學生的好奇心和對科學知識的探究興趣將會被有效調動起來，學習效果也將明顯提升。

（三）創設教學情境，培養學習興趣

在初中教學中，對于初中生來說，生物是較為抽象的一門學科，其中涉及了大量的微生物內容。若是在教學的時候采用傳統的教學方法，只是單純講解和問答，學生會索然無味，很難滿足學生的學習需求，并且學生也很難觀察到動態或圖片的展示，對課本中的知識不能進行深度的認知，這就影響了學生對生物學科知識的正確理解與掌握。長此以往，會使學生對生物這一學科的學習興趣降低，這樣極不利于生物教學的發展。而隨著科學技術的不斷發展，將信息技術與生物技術相整合，能將抽象的知識、需要觀察的圖片通過信息技術手段清晰地展現到屏幕上，這樣更方便學生的觀察與學習，整個教與學的過程會變得更加有序有效。例如，在進行“細胞的分化、衰老和凋亡、癌變”這一課程教學的時候，教師可以通過網絡搜索大量細胞分化、衰老和凋亡、癌變的圖片及動態影像資料，在課程開始的時候通過播放資料，為學生創造良好的教學情境，激發學生對相關內容的學習興趣。而教師也可以將這些資料整合到課堂教學中，使學生對細胞的各種形成及變化過程有了深刻的理解，這樣的生物課堂不再枯燥，而學生的學習興趣也將得到提升。

（四）構建互動平臺，構建和諧的師生關系

在初中的生物教學中，師生互動、構建和諧的師生關系對課程教學的順利開展起到重要的促進作用，能使生物課堂更加活躍，而學生對生物知識的探究積極性也將得到提升。所以教師在進行生物教學的時候，通過整合信息技術，在課堂上大量采用視頻、色彩、動畫、圖片等教學手段，使師生間的互動機會和互動載體顯著增加。這樣更利于教師與學生間的互動交流，更有利于學生與學生之間的互動學習。同時學生在學習的時候也能夠圍繞這些信息化的學習素材，積極提出一些有探究價值的問題并積極解決問題。這既是增強學生對知識理解的一種手段，也是一種有效的教學方法，為學生后續階段生物內容的學習打下良好的基礎。

（五）降低教學難度，減輕學習負擔

對于初中生物而言，其屬于實驗性學科，并且其中涉及較多的抽象知識，這些抽象知識受到多方面的影響，使學生在學習時存在一定的困難和障礙，從而導致學生無法對其進行有效理解和掌握。而將生物教學與信息技術相整合，可以對一些觀察過程、探究過程、實驗過程進行模擬，這樣將降低教學難度，從而彌補傳統教學的不足，減輕學生的學習負擔。

例如，在進行“人的生活需要營養”課程教學的時候，有關人體需要無機鹽的環節，學生在理解上會存在一定的難度。而教師可以利用多媒體設備進行教學，給學生播放人體正常情況與缺乏無機鹽的癥狀，并在視頻播放結束之后，可以向學生提問“人體缺乏無機鹽的時候為什么會出現這樣的癥狀？”使學生能夠更好地融入教學情境中。而教師在生物教學中也可以指引學生利用學習軟件，通過電腦和網絡進行有關生物學科知識的學習。學生可以結合自身的想法，模擬挑選無機鹽并將其加入家人的食物中這樣一個過程，當電腦屏幕上展現出食用和攝入不同鹽類，出現不同表現狀態的人們的視頻時，學生的探究興趣和動手操作能力就會得到提升。在這一過程中，學生為了保證自己選擇的鹽類是健康的，會通過互聯網對人體所缺乏的無機鹽的相關知識進行查詢，從而了解到無機鹽對人體的重要性。通過這樣的學習活動，將信息技術與生物教學相整合，降低了教學難度，也更利于學生接受生物知識，使生物教學的效率和質量提升，并且學生的創造力也將得到提升。

三、結語

總之，在初中生物教學中，將其與計算機技術、信息化教學技術有效整合，已經成為優化教學過程和提升教學效率的必然趨勢，為今后生物教學的發展指明方向。而隨著科技的不斷發展，信息技術將越來越成為生物課堂教學中必不可少的輔助工具，教師通過運用信息技術的優勢，使學生對抽象的生物知識有更好的理解，最大限度地促進學生的學習探究活動有效開展，收到較好的教學效果。