屈 賢
(重慶工程職業技術學院智能制造與交通學院 重慶 402260)
現代學徒制以專業實踐為核心組織教學內容,強調學生技能培養,符合新時代對人才培養的要求,為職業教育教學改革提供新方向。“工匠精神”強調厚植工匠文化,重視培養人的全面發展和可持續發展,是高職院校摒棄浮躁走內涵發展之路的迫切需求。
現代學徒制是培育“工匠精神”的重要途徑。因此,以現代學徒制人才培養為契機,融入“工匠精神”培育,既是時代對技術技能型人才可持續發展的需要,也是培養高質量人才的要求。
2016年,李克強總理提出,要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產,培育精益求精的工匠精神。近年來,很多學者從多角度凝練了“工匠精神”的內涵。主要表現在以下三個方面:一是職業操守,體現在對待工作恒心以待、嚴謹認真、踏實能干、誠實守信、恪守規則;二是職業態度,體現在積極、樂觀,熱愛自己的職業,勇于創新、開拓進取,不畏艱苦、勇于向前;三是文化熏陶,將“工匠精神”內化于心,外化于行。
本文提出的基于“工匠精神”和現代學徒制的汽車專業的人才培養,主要是培養學生熱愛汽車行業,具有創新和專業精神,具有投身汽車行業的忠誠度和使命感及精益求精的工作品質。
中國制造轉型升級需要大量的具有耐心專注、改革創新、精益求精的“工匠精神”人才。現代學徒制強調學生在合作企業開展生產性的實踐操作訓練,其強調的“雙主體”、“雙平臺”、“雙導師”三雙特色,與“工匠精神”對精進匠術的要求無縫切合。……