探究小學數學解題中培養學生的逆向思維能力

■甘肅省張掖市甘州區新樂小學 崔建花

逆向思維有兩種意義，主要是對邏輯思維能力和創新思維能力培養，小學數學對學生的思維活動有著深遠的影響，主要體現在對學生的概念理解進行引導，指導學生從不同的思路角度解答難題，培養學生的邏輯思維能力，在小學數學的教學中教師可以讓學生學習數學定義，概念、解題方法，使學生的思維突破傳統思維的限制，逆向提高思維能力，開闊學生的思維視野，同時提高教師的教學效率。在逆向思維導向下，小學生解決數學問題時，可以從正、反面同時思考，辯證求出問題的解決路徑，提高學生數學綜合學習效果。

一、小學數學教學現狀分析

（一）課堂卡頓多導致教學方案實施效果不佳

在小學數學課堂教學時，教學活動的連貫性、整體性是確保教學效果的基石，當教學方案開展的連貫性與整體性無法得到保障時，教師則無法達到預期教學目標。通過對數學課堂教學現狀進行分析可知，課堂卡頓問題較嚴重，降低了課堂教學效率，主要是因為在師生互動過程中，學生的提問、質疑存在很大的不確定性。學生隨機性地提問和質疑，不僅打亂了教師的教學思路，同時打斷了教學活動進度，此時若教師無法快速地解決學生的提問與質疑，則會導致課堂教學卡頓，影響學生課堂數學學習的質量。

（二）數學解題逆向思維培養時信息技術應用不當

小學數學教學內容的邏輯性、抽象性，給小學生學習造成了一定困擾，很多學生無法理解抽象空間的數學關系，影響到后續課程的學習質量與解題正確率。……