扎實(shí)開(kāi)展海量閱讀，讓孩子的一生充滿書(shū)香雅韻

■山東省諸城市昌城鎮(zhèn)昌城小學(xué) 彭術(shù)標(biāo)

著名學(xué)者朱永新這樣談讀書(shū)：“在一定意義上說(shuō)，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神發(fā)育水平，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀狀況。”可見(jiàn)閱讀能力對(duì)民族發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。筆者總結(jié)幾十年在教學(xué)實(shí)踐一線的經(jīng)驗(yàn)，形成了開(kāi)展海量閱讀的一整套有效方式和做法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力，激發(fā)其閱讀的積極性。所謂“海量閱讀”，一是在數(shù)量上要達(dá)到一定要求，獲得量變到質(zhì)變的突破，二是在閱讀廣度上實(shí)現(xiàn)一定覆蓋面，提升學(xué)生融會(huì)貫通的能力。

一、營(yíng)造“海量閱讀”氛圍

好的閱讀氛圍是確保閱讀效果的基本條件，也是激發(fā)主動(dòng)閱讀的重要因素。營(yíng)造良好的校園閱讀環(huán)境，是學(xué)生邁出閱讀人生的第一步，主要做法有以下幾方面：

1.注重校園環(huán)境建設(shè)。校園是每天學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，充分利用好校園環(huán)境，在潛移默化中強(qiáng)化閱讀重要性，是做好“海量閱讀”工作的第一步。以筆者所在的學(xué)校為例，走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是“閱讀改變?nèi)松瑫?shū)香提升品性”的電子屏幕，紅底白字，格外醒目，同時(shí)，利用宣傳空間不斷更換“囊螢夜讀”“鑿壁借光”等刻苦讀書(shū)的故事等，以及學(xué)生的讀書(shū)手抄報(bào)、讀書(shū)筆記、讀書(shū)體會(huì)等，處處讓學(xué)校流露出“書(shū)香”氣息。

2.加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)。圖書(shū)館是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要場(chǎng)所，讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)圖書(shū)館，是開(kāi)展海量閱讀的重要方式。圖書(shū)館內(nèi)容廣泛，涵蓋科普知識(shí)、小說(shuō)評(píng)書(shū)、歷史故事、優(yōu)秀習(xí)作、人物傳記、雜志、趣味幽默大全等，但是學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館面對(duì)海量的圖書(shū)，容易不知所措，在這種情況下，教師應(yīng)悉心指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣推薦書(shū)目，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀和泛讀相結(jié)合的方式汲取知識(shí)，讓學(xué)生在豐富、多樣的閱讀中不斷成長(zhǎng)。

3.種好“書(shū)香自留地”。教室是營(yíng)造讀書(shū)氛圍的主要陣地，讓這塊常規(guī)自留地有書(shū)香味是最重要的。“圖書(shū)角”就是學(xué)校為全校學(xué)生打造的特色自留地，是將海量閱讀日常化的重要手段，彌補(bǔ)了圖書(shū)館（圖書(shū)室）的很多限制，學(xué)生可以在課間休息、學(xué)習(xí)之余、討論之間，隨時(shí)隨地地開(kāi)展閱讀。各班推薦好書(shū)、從家中自帶好書(shū)與大家分享，閱讀者則以閱讀簽名的方式與推薦者互動(dòng)，達(dá)到了“流動(dòng)書(shū)吧——快樂(lè)對(duì)話”的目的。教科室對(duì)各班圖書(shū)角的建設(shè)提出具體要求，班級(jí)圖書(shū)角讓學(xué)生品嘗到了自留地的書(shū)香。

二、做好“海量閱讀”保障

（一）時(shí)間保障

“海量閱讀”首先要在閱讀時(shí)間上有所保障，在一線教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的日常作息安排閱讀時(shí)間。例如，在日常教學(xué)之間穿插晨誦、午讀、暮醒課程，學(xué)生清晨來(lái)到學(xué)校，伴著朗朗的讀書(shū)聲，開(kāi)始一天的閱讀生活；午飯后，學(xué)生面對(duì)自己喜歡的名著，做好賞析筆記；晚上，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體會(huì)和一天的生活，寫(xiě)好暮醒日記。通過(guò)日積月累，達(dá)到“海量”的效果。“海量閱讀”的時(shí)間保障還體現(xiàn)在閱讀課的設(shè)立，教師可以根據(jù)不同年級(jí)的需求，設(shè)立多種形式的閱讀課。例如，閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀交流課等，讓閱讀與教學(xué)相長(zhǎng)，讓閱讀在教學(xué)中滲透。

（二）內(nèi)容保障

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要經(jīng)過(guò)大量的閱讀積累，這方面可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，通過(guò)組織系統(tǒng)的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)生活中，在不同年段重點(diǎn)完成相應(yīng)文體的閱讀，從而在不同學(xué)習(xí)階段能經(jīng)歷一個(gè)比較完整的閱讀過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，明確本校在各年級(jí)中實(shí)施書(shū)香校園建設(shè)的閱讀內(nèi)容要求。當(dāng)然這里的閱讀內(nèi)容并不是一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色和教學(xué)主旨，確立海量閱讀的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)一定的覆蓋面。有趣的內(nèi)容是開(kāi)展“海量閱讀”的基礎(chǔ)，在開(kāi)展海量閱讀時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生從感興趣的內(nèi)容開(kāi)始，在興趣的引領(lǐng)下拓展到海量?jī)?nèi)容。

（三）制度保障

開(kāi)展“海量閱讀”需要制度保障，以筆者所在的學(xué)校為例，在每月行政會(huì)上開(kāi)展閱讀分享，例會(huì)上的閱讀分享成為大家共同期待的時(shí)刻，因?yàn)楣芾碇腔邸?lì)志啟示、文學(xué)鑒賞、養(yǎng)身之道等均會(huì)在這里匯集。在具體管理工作中，一是將讀書(shū)情況記入績(jī)效考核；二是建校園閱讀平臺(tái)，為每一位教師建立閱讀電子檔案，分享每月的讀書(shū)筆記及閱讀體會(huì)；三是認(rèn)真組織集中學(xué)習(xí)內(nèi)容，即：看視頻專題報(bào)告、讓外出學(xué)習(xí)的教師回來(lái)做講座、聽(tīng)教師的讀書(shū)體會(huì)、聽(tīng)校本選修閱讀指導(dǎo)課。

三、創(chuàng)新“海量閱讀”方式

開(kāi)展“海量閱讀”，除了時(shí)間、內(nèi)容和制度上的保障以外，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，拓展閱讀外延，深化閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。筆者組織了以下方式，推進(jìn)學(xué)生“海量閱讀”習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.“學(xué)科節(jié)”活動(dòng)，讓“海量閱讀”洋溢在競(jìng)賽里。每學(xué)期的學(xué)科節(jié)活動(dòng)展示學(xué)科特點(diǎn)已成常規(guī)。語(yǔ)文教研組結(jié)合閱讀開(kāi)展了“讀美文、誦美文”競(jìng)賽活動(dòng)。該活動(dòng)歷時(shí)三個(gè)月，前兩個(gè)月分全校啟動(dòng)、班級(jí)準(zhǔn)備、年級(jí)競(jìng)賽，第三個(gè)月最后一周為校級(jí)展示周，包括：現(xiàn)場(chǎng)“讀美文、誦美文”大比拼、展板設(shè)計(jì)大比拼及過(guò)程資料展覽。

2.“師生讀”活動(dòng)，讓“海量閱讀”沉浸在和諧里。創(chuàng)建書(shū)香校園，我們提倡師生同讀。因?yàn)閺哪撤N意義上說(shuō)，師生同讀就是能創(chuàng)造和諧校園的潤(rùn)滑劑。早讀時(shí)，學(xué)生讀背精彩段落，教師就誦讀一些詩(shī)歌、散文；午休后，學(xué)生靜心閱讀，教師默讀經(jīng)典；課外活動(dòng)時(shí)，師生津津樂(lè)道地互講書(shū)中有趣的故事。

3.“親子讀”活動(dòng)，讓“海量閱讀”縈繞在親情間。我校以家長(zhǎng)學(xué)校為載體，踐行“讓閱讀影響一個(gè)家庭”的理念，利用節(jié)假日號(hào)召家長(zhǎng)與學(xué)生共讀一本書(shū)，共寫(xiě)讀后感。共讀，促使父母與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；共讀，還帶給學(xué)生歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

4.情景表演，讓“海量閱讀”融入閱讀情境。筆者選擇了一本繪本《我的爸爸叫焦尼》作為閱讀材料，在教學(xué)過(guò)程中，采用分角色朗讀的方法讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)父子親情。在角色扮演的過(guò)程中，教師擇機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)話語(yǔ)背后流淌的濃濃親情。最后，選擇優(yōu)秀小組進(jìn)行匯報(bào)表演，學(xué)生再一次在欣賞表演情景中感受情感熏陶，明白父親對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)差別的。

“海量閱讀”不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的成績(jī)，拓寬學(xué)生思維視野，更重要的是，“海量閱讀”旨在培養(yǎng)一種生活方式。以書(shū)香豐富人生，使閱讀成為學(xué)生的生活方式，是“海量閱讀”的重要目的。