領(lǐng)悟“雙線組元” 落實(shí)素養(yǎng)提升

■江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳 娟

前些年的課改提倡人文性，所以各版本的教材都是主題單元結(jié)構(gòu)，偏重于人文性，相對(duì)忽略了語文教學(xué)的規(guī)律。選文的時(shí)候注重于是否符合本單元的主題，難以照顧到學(xué)習(xí)的知識(shí)、訓(xùn)練的能力等，語文學(xué)習(xí)也失去了必要的梯度。十八大以來，立德樹人成了教育的根本任務(wù)，部編教材應(yīng)運(yùn)而生。專家們精心編排，悉心選材，堅(jiān)持根本任務(wù)和方向，充分發(fā)揮教材育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，依據(jù)人文性和工具性的融合，對(duì)語文教材采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的方式，將兩者整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師在解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要將課文“寫了什么”“怎么寫的”，以及“寫得怎么樣”巧妙融合，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語文綜合能力，提升人文素養(yǎng)。

一、雙線組元，讓目標(biāo)任務(wù)更加明確

部編教材采用雙線組織單元內(nèi)容的方式，以比較寬泛的人文主題將單元課文組織在一起，同時(shí)將語文訓(xùn)練的基本要素，包括必需的語文知識(shí)、基本的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深地分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元，形成一條貫穿全套教材的顯性線索。這些基本要素的安排，既講究序列、梯度，又螺旋上升，形成一個(gè)訓(xùn)練的整體。雖然很多課文都是新的，而且課文很長(zhǎng)，讓教師產(chǎn)生了很大的畏難情緒，但是每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)直接體現(xiàn)在單元導(dǎo)語中，課后思考題、練習(xí)題都緊緊圍繞著單元的訓(xùn)練要素而來，教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)非常明確，可操作性明顯增強(qiáng)，教學(xué)不需要眉毛胡子一把抓，抓住主旨就行。……