初中音樂課堂教學中培養歌唱能力的有效策略

■江蘇省宿遷市鐘吾國際學校 魯 璐

一、根據學生特點展開跟唱教學

在初中開展音樂教學的過程中，常常會遇到一些歌唱基礎比較低的學生，為能確保班級里的每位學生都能學好音樂，教師應該采取因材施教的教學方法。在上音樂課的過程中認真觀察學生的歌唱水平，由此發現歌唱水平比較弱的學生，把他們挑選出來，再開展針對他們歌唱特點的教學，利用教師唱一句，學生跟唱一句的方法引導他們找準唱歌的音調。跟唱教學主要從以下兩個方面開展。

（一）根據學生的音色特點展開跟唱

有的學生在歌唱樂曲時，因為他們的音色發育比較不一樣，在唱比較抒情的歌曲時會呈現一種比較粗啞的聲音，但是粗啞的聲音并不能唱出歌曲應有的情感，所以教師要根據學生的音色特點展開跟唱的教學。例如在教導學生學習《大鹿》這一課時，我利用音樂播放器給學生播放這首歌曲，然后教導學生學習歌詞。我先帶領學生朗讀一遍歌詞，然后請學生獨自朗讀歌詞，由此解決這首歌曲歌唱節奏的問題。在讀完歌詞以后，繼續展開音樂探討，思考應該用怎樣的歌唱語氣唱好這首歌曲，在探討中，學生得出結論，應該用大鹿勇敢的語氣和小兔害怕的語氣把歌曲有感情地唱出來。但是一些學生粗啞的嗓音并不能唱出這樣的特點，所以我會引導學生用假聲，掌握假聲的歌唱方法，以此用假聲唱出小白兔的細膩語氣。

（二）根據學生發音位置展開跟唱

當學生了解這首歌的歌詞節奏和歌唱語氣以后，我會要求學生獨立歌唱歌曲，但是，在歌唱的過程中，我發現有的學生還是難以把歌曲唱好，在一些歌詞發音中出現錯誤。為提高這部分學生的歌唱水平，培養他們良好的歌唱能力，我開展針對性的音樂歌唱教學。在發音教學中，我主要采取的是摸聲帶的教學方法，引導學生一個字一個字地唱，并且直到他們在跟唱的過程中學習我的發音，然后通過摸他們的聲帶，幫助他們糾正發音的錯誤。當學生學會正確發音以后，學生才會在音樂學習上獲得成就，掌握歌曲的正確唱法。在初中的音樂課堂中，常常會出現學生發音、語氣不對的歌唱現象。當教師遇到不好的情況時，就需要有耐心地認真幫助學生分析音樂課文的人物情感，歌唱的發音方法，由此加深學生的音樂認知。同時，在學生有認知之后，教師要注重跟唱教學的方法，采取一句一句示范歌唱的手段，由此讓學生進一步掌握正確的唱歌方法，以此教學手段提高學生的歌唱水平。

二、注重學生對歌曲音樂背景旋律的認識

在教導初中生學習音樂知識時，要注重學生對音樂知識的掌握程度，只有明白背景知識，學生才能明白要用怎樣的節奏和韻律去歌唱歌曲。在教導學生學習一首新的音樂時，教師要注重利用課本知識向學生講解好歌曲的創作背景，由此帶領學生體驗作者的創作情感，接著引導學生學習歌曲的旋律，讓學生在旋律的學習渲染下掌握一首歌曲的正確唱法，用對歌曲的認識培養學生良好的歌唱能力。

在開展《走向復興》這一課的教學時，我會詳細開展《走向復興》這首歌曲的背景知識教學，告訴學生這首歌是在中華人民共和國成立60周年獻禮上的歌曲，內容主要是講述中國在偉大復興中取得的成就等，所以我們在演唱這首歌時需要帶著自豪的情感。并且，這首歌的旋律是鏗鏘有力、激昂向上的，所以我們在歌唱的時候要帶有飽滿的精神情感。但是學生在歌唱的過程中，并不能準確哼唱出正確的旋律，缺少激昂的情感，所以我會讓學生起立歌唱，并且引導學生想象有一根繩子在拉著他們的頭頂，在此種歌唱方法的技巧下，學生很快就能把這首歌的旋律完美地歌唱出來。

三、利用多媒體教學歌曲歌唱方法

當教師引導初中生學習音樂歌唱時，為能讓學生提高歌唱的能力，培養學生正確的歌唱方法。教師可以利用多媒體教學，讓多媒體生動形象地展示一首歌曲的多種唱法，讓學生感受不同唱法在歌唱中的情感流露，掌握情感歌唱的方法，進一步體會音樂歌曲的魅力。

在教導學生學習《渴望春天》這一課時，我利用多媒體的教學資源，先給學生播放《春天在哪里》的歌曲，讓學生通過這首歌曲先初步感受春天的快樂。接著，我利用多媒體給學生放映各種各樣的人歌唱的音樂，由此讓學生體驗不同的人在歌唱《渴望春天》時帶有的情感。接著我會根據這些帶有不同情感的音樂教導學生在歌唱時應該如何情感自然地融入音樂中。例如有的學生在唱的過程中并不能唱出春天的生機勃勃，這個時候我就會利用多媒體給學生放映能唱出這首歌曲生機勃勃的情感的音樂，讓學生學習模仿，從而在模仿中掌握情感的融入，體會情感融入在歌唱中的重要性。

在利用多媒體的資源開展歌曲情感唱法的教學時，只有認真觀察學生在歌唱時缺失的情感部分，根據觀察開展針對性的歌曲情感教學。用多種唱法的播放找到適合學生歌唱的情感，彌補學生缺漏的情感，才能保證讓學生在多媒體歌唱教學的幫助下，掌握唱歌時情感的正確融入，明白情感在一首歌曲中的重要性，從而培養學生情感歌唱歌曲的能力。

四、利用競爭提高學生的歌唱能力

當教師注重學生歌唱能力的培養教學時，教師可以利用競爭教學法讓學生體會歌唱能力的重要性。學生在競爭的過程中會產生強烈的學習動力，有了學習動力，學生的歌唱能力就會獲得進一步的教學培養，保證教師工作的順利開展。

例如在上《故鄉的小路》這一課時，我讓學生感受4/4和3/4在變拍子時產生的比較特別的旋律感，由此提高學生對這首歌曲的節奏認識。但是在真正開始歌唱的時候，有些學生還是在歌曲節拍上出現錯誤，這個時候我會開展趣味節拍認識的教學，教導學生用手拍打節奏，一邊拍打一邊歌唱的學習方法。當學生已經初步學會唱這首歌曲之后，我開展競爭式的教學，提出游戲規則：就是歌唱段落，學生拍打拍子，拍子打對的同學可以得到獎勵。在這個游戲競爭過程中，學生會認真聽歌曲段落，從而提高他們對音樂節奏的分辨能力，并且他們為能拿到加分，會認真拍打我教授的節拍，由此提高對節拍的認識，掌握歌曲節拍，有節奏地唱好歌曲。

五、結語

在初中的音樂課堂中，當學生的歌唱能力得到原來基礎上的提高時，就能說明學生的歌唱能力已經得到了有效培養?？梢姡诔踔幸魳方虒W中，教師要充分開展音樂情感的教學和節拍旋律等方面的教學，利用音樂知識培養學生的歌唱能力。