小學英語文本解讀的理念及維度
——以譯林版小學《英語》三上Unit 8 Story time為例

江蘇省無錫市育英實驗小學 唐夢漪

一、小學英語文本解讀教學的基本意義

文本解讀能力在一定程度上反映了學生的語言思維情況，教師在英語教學時應(yīng)該注重學生的解讀能力培養(yǎng)，真正提高學生的交際能力。如何讓小學生進行高效的學習，是教師應(yīng)該思考的主要問題。對于小學生來說，要想提高文本解讀水平，就要學會分析文章的主題思想。學生在文本解讀的過程中，會對文章的主體結(jié)構(gòu)和大題思想有一個了解，有利于學生思考上下文之間的關(guān)系。學生在文本解讀時可以充分利用導(dǎo)讀部分，找到文本解讀的切入點，從而更好地圍繞主題，發(fā)現(xiàn)文本解讀的竅門。文本解讀還可以讓學生在學習瀏覽的過程中擴大知識面，搜集有用的信息。因此，小學英語文本解讀教學對小學生的文本解讀能力提高有重要意義。

二、小學英語文本解讀教學現(xiàn)狀

多數(shù)教材都都會在文本解讀前有導(dǎo)讀指示，引導(dǎo)學生圍繞單元主題并聯(lián)系生活實際，敢于質(zhì)疑問題，找到學習的樂趣。多數(shù)學生能夠準確地描述文本解讀內(nèi)容，但是部分學生表示不能理解文章的發(fā)展結(jié)構(gòu)和邏輯。文章可能是以人物、時間、事物為主題而展開的，而學生如果不能快速抓住文章的核心內(nèi)容，就有可能對文章主題思想理解不透徹。學生只有在文本解讀過程中理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)，才能夠發(fā)表自己的看法，或者仿寫。現(xiàn)有的教學方法沒有讓學生注重知識的積累，學生在文本解讀完成之后，沒有將所有已經(jīng)閱讀過的文章主要內(nèi)容進行整理和學習，更沒有全局觀念。……