初中化學教學中激發學生學習興趣的策略

■甘肅省天水市甘谷縣西坪初級中學 王元福

一、學生對初中化學感到枯燥的原因

（一）初中化學學科內容方面

初中化學是學生化學學科的啟蒙階段，所包含的內容大多都是化學學科中的基本知識，并不會涉及太多深奧的問題。但是在整個初中教學過程當中，化學學科是在初三年級才開始開設的一門學科，其中所包含的知識對于學生來說是非常陌生與新鮮的。大多數學生在剛開始接觸到初中化學學科時，因其內容新鮮，所以基本上都會對其抱有一定的新鮮感。但是隨著初中化學繁瑣的基本知識點與化學常識的教授，大多數學生都會對其煩瑣程度感到枯燥。并且初中化學的知識點雖然是化學學科的基礎，但是初中生對此類知識點的學習還相對比較生疏，很多學生短時間之內不能做好學習初中化學學科的準備，在剛開始的新鮮感過去之后，便會感覺到初中化學的學習十分困難與枯燥。另外，初中化學學科是整個化學學科的基礎，所以教師所教授的內容大多是以記憶與背誦為主，理解性的知識點相對較少，而學生對于這種背誦和記憶較多的學科大多都提不起興趣，所以這也是學生對初中化學學科提不起興趣的原因之一。

（二）初中化學教學方面

在初中化學教學過程當中，大多數教師因為應試教育的原因以及期末成績的考核重點，所以對于學生的興趣培養基本上都不太注重。這就造成了學生對于教師所講的知識點不愿意進行深層次的分析，遇到困難之后會等待教師來進行問題的解答，不會主動對問題進行思考與解決。還有一些教師在初中化學的教學過程當中，所教授的知識點都是按照這課本上所安排的教學內容按部就班地進行教學。每個學生的學習情況都不太相同，所以死板地按照課本上的知識點進行教學所取得的教學效果并不理想，而學生對于這種機械式的學習狀況提不起興趣。還有一些教師在進行教學的時候，大多數都是采取教師講、學生聽的方式，過程當中沒有考慮到學生的實際情況，不能夠及時了解學生對于知識點的接收情況，課堂上的學習氣氛機械、死板，學生學習沒有激情，所以在這種長時間的填鴨式教學模式當中，也會喪失對初中化學的興趣。

（三）初中化學實驗教學方面

在現如今的教學過程當中，很多教師認為科學學科的教學都是非常嚴密的，容不得半分馬虎。因為進行傳統的教學模式太久，所以他們認為在化學學科的教學過程當中應該一步一個腳印，嚴格按照課本上的步驟來進行每一個實驗。他們太過于注重學生在操作過程當中是否規范、得出的實驗結果是否精確，沒有注意到學生是否真正理解了化學實驗的本質，以及學生在實驗過程當中的想法。在長時間的這種灌輸式教學當中，學生們逐漸失去了對化學實驗的興趣，只知道按照教師的要求照本宣科。隨著課改要求的提出，教師也對實驗教學方式進行了一定程度的改革，但是因為長期傳統教學模式的影響，教師沒有跟上教學改革的腳步，不能明白提高學生對于初中化學實驗的興趣能夠大大提高學生對于初中化學學科的整體學習效率。并且在初中化學實驗課程所涉及的實驗內容當中，大多數情況下都只是要求學生掌握常用的實驗儀器和設備，或者是讓學生進行一些特定的、有局限性的實驗操作，這對于學生以后專業知識的學習沒有太多的幫助。所以針對這一情況，教師需要積極探索、開發出一種既能夠讓學生喜歡上做實驗，也能夠讓學生將理論知識與實際操作相結合的有效實驗教學模式，這是我國社會發展趨勢的基本需求，也是初中化學實驗課程面臨的一項重大挑戰。

二、提高學生對初中化學學科興趣的策略

（一）提高對化學實驗的重視

初中化學是一門實踐性非常強的學科，不僅對課本上的理論知識要求高，化學實驗部分也是初中化學的重要組成部分。所以，教師要注重化學實驗的教學來提高學生對于化學學科的興趣，這個內容可以分為兩個部分。一個部分是對于課本上原有的化學實驗，教師應該讓學生充分掌握，只有對實驗目的、實驗原理、實驗步驟十分了解，才能夠順利完成化學實驗，這樣學生在順利完成了化學實驗之后，才能夠產生成就感。而對于如何掌握課本上的化學實驗，應該從預習實驗開始，當布置了新的化學實驗之后，教師一定要督促好學生做好預習工作，讓學生把實驗的目的、實驗的原理以及實驗的步驟做成一份預習報告，在對實驗進行講解的時候，教師應要求學生結合自己的預習報告來理解教師所講解的知識點，然后修改預習報告當中與教師所講解的知識點不符合的地方，最后在進行實驗操作的時候嚴格按照預習報告上的步驟來進行化學實驗。當實驗結束之后要將預習報告上的內容進行復習，這樣便能夠使學生充分掌握一個新的化學實驗。另一個部分是當學生有了一定的化學實驗基礎之后，教師可以讓學生對書上的實驗內容重新進行設計，根據學生已經掌握的化學知識和實驗操作方法，制定出一個新的并且合理的實驗方案，來對書上的實驗目的重新實驗。在這個過程當中，教師一定要監督學生積極地去查閱參考資料，與實驗教師和同學交流討論，然后將實驗方案設計完成。也許這個方案并不是最簡潔、合理的方案，但是此方案是學生自己通過了思考與努力而設計出來的方案，因此會在很大程度上滿足學生們的成就感，并且在設計實驗方案的過程當中，還能夠很大程度地激發學生的積極性，在不知不覺當中也能夠提高學生對初中化學的興趣，提高學生的獨立思考能力與查閱資料的能力。

（二）聯系生活當中的化學現象來進行教學

科學來源生活，所以在學生的日常生活當中到處都充滿了化學現象。在日常教學過程當中，教師應鼓勵學生仔細觀察生活當中發生的化學現象，然后努力發掘這些化學現象當中存在的知識點。如果是已經學習過的知識點，那么教師應該引導學生將現象與課本上的知識點緊密結合，來驗證知識點的正確性，這樣可以加深學生對知識點的印象；如果是沒有學過的知識點，那么教師也應該督促學生認真思考，結合生活中的現象與因果關系來進行邏輯性的推斷，從而得出化學知識點。然后教師要帶領學生去查閱課本與參考資料，來驗證所得出來的推斷是否正確，這樣學生日后在學習到這個知識點的時候便會產生更好的理解。將化學知識點與生活中的現象緊密結合，學生可以從日常生活當中學習、進步，并且這種學習過程會讓學生感到愉悅、放松，所以這也是一種提高學生對初中化學的興趣的一種良好方法。例如,在夏天的時候，學生衣服上或多或少都會留下一些汗漬，這時候教師可以告訴學生在清洗衣服的時候適當地加入一點食鹽，便可以有效去除汗漬。等學生親自嘗試過后，再將其原理告訴學生，即相似相溶原理。又如，在生活當中，大多數學生都見過水壺因為長時間燒水而留下的水垢，教師也可以讓學生將白醋倒入水壺中除去其中的水垢，然后將其中的原理告訴學生，即水垢的成分是碳酸鈣，加入白醋能使其生成二氧化碳和可溶性的醋酸鈣，從而能夠輕易除掉。這樣學生不僅能夠提高對化學學科的興趣，還能夠因為具體生動的生活實例而加深對此知識點的理解。

（三）提倡學生尋找學習互助伙伴

與志同道合的朋友一起成長，也是一種提高學生對初中化學的興趣的一種方法。在初中化學的學習過程當中，教師可以提倡讓學生找到同樣對化學學科感興趣的同學，然后和他一起組成學習互助伙伴。在課前，學習互助伙伴可以一起對即將學習的新課程進行預習；在課后，也可以對教師所講的知識點進行相互抽查。并且，在整個化學課程的學習過程當中，學習互助伙伴可以相互監督、相互幫助，對各自還沒有掌握的知識點進行查漏補缺，實現共同進步。在日常的教學過程當中教師也可以參與到學生的討論中去，從朋友的角度來討論初中化學學科的重難點。這樣在有同伴陪伴的情況下，學生對于復雜、枯燥的知識點的學習就不會感覺到疲憊，也能夠很大程度上提高對初中化學的學習興趣。

三、結語

在現如今的社會發展過程當中，綜合性人才的缺少，已經成為妨礙社會發展的主要因素之一。而初中化學作為學生的化學啟蒙學科，教師應該投入更多的時間與精力來對初中化學的教學模式進行改革，致力于提升學生對初中化學學科的學習興趣，更好地培養學生的綜合科學素質與自主思考能力。對于學生來說，應該按照教師的授課要求進行學習，緊跟著教師的改革腳步，但是對于其中不符合自身情況的改革措施，也要勇于對教師提出并改正，這樣才能夠為綜合性人才提供最基本的保障。